《春日偶成》教案設計

【《春日偶成》教案(一)】

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。

2、學會生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先説再寫。

教學難點：

透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,並把自己的感受寫下來。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入、揭題。

師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學習另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個春天裏，北宋詩人程顥踏春郊遊，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。

師：聽了老師的敍述，你能通過自己的理解説出題目的意思嗎?(出示：春日：春天裏的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。)

生：春天裏的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。

師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，後來竟成了膾炙人口、流傳千年的經典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學習它，欣賞它。(出示全詩)

二、初讀古詩：讀準字音、分清節奏。

師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。(板書：讀準)

開火車分行讀，正音。

師：古詩是有節奏的。(出示劃分好節奏的詩，範讀)請同學們再讀這首詩，將它讀順。

指名二三個學生朗讀。齊讀。

三、理解詩意。

師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預習你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋，開火車讀，請同學們根據老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿着，川：河流，時人：當時的人，識：理解，餘：我，將謂：就以為，偷閒：忙中抽出空閒的時間。)

給學生充分的時間思考，自由説，同桌交流。

師：同學們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學習成果。

學生試説，教師注意引導和糾正。

指導：

“雲淡風輕近午天”，解釋方法：改變順序。“近午天雲淡風輕”

“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據詩意巧譯。

“將謂偷閒學少年”，解釋方法：改變順序。“將謂學少年偷閒”

師：誰能把整首詩的意思都説出來?

學生試説，教師注意引導和糾正。(將近中午的時候，淡淡的雲飄浮在天空，輕輕的風吹拂着大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當時的.人不知道我的心情多麼快樂，還以為我學少年的樣子，忙裏偷閒去玩耍呢 !)

師：我們已經大致理解了這首詩的意思，可以説同學們已經讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。(板書：讀懂)

四、指導朗讀、引導想象。

理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。(板書：讀悟)

師：各位同學，現在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?

生：雲、風、花、柳、川(板書：雲、風、花、柳、川)出示圖片。

師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚的大詩人呀!

師：除了這些之外，你還看到了什麼美景?能不能用一兩句話描繪一下?

出示圖片，幫助學生想象。

出示句式：

金黃的迎春花在枝頭綻放，像_________________

山坡上，那大片大片的桃花像_________________

油菜花開了，_________

鳥兒在枝頭__________

湖面上，幾隻野鴨_______

五彩斑斕的蝴蝶________

學生描繪春景，教師予以引導和評價。

師：哦，原來程大詩人看到了這麼多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?

生再讀詩句：雲淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。

師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什麼?(要求將句子説清楚説具體)

生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心裏有説不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

…………

師：詩人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地裏勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會説什麼呢?

出示句式：地裏勞動的莊稼人會説：“”

在河邊洗衣的姑娘會説：“”

________會説：“”

學生想象説話。自由説，同桌互相説。

師：詩人介意別人對他的議論嗎?你認為詩人此時的心情怎樣呢?能否用一個詞語來概括呢?

(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)

師：由此可見，作者寫鄉鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學生朗讀，評價。(時人不識餘心樂，將謂偷閒學少年。)

師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閒適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。

指名學生朗讀，評價。齊讀。

五、背誦古詩。

師：優美的詩篇應該儲存在大腦裏，請讀熟這首詩，學會背誦。

指名有感情地背誦，齊背。

六、改寫古詩

師：請同學們發揮想象，將這首古詩改寫成一篇現代的記敍文，題目就是《春日偶成》改寫。(板書：讀寫)

出示練筆提示：

春景(詩中寫到的、想象到的)

詩人的行動(詩中寫到的、想象到的)

路人的議論

詩人內心所想

七、學生練寫、當堂交流、總結學法。

板書設計：

【《春日偶成》教案(二)】

教學目標：

1、自讀古詩，感受詩歌的節奏美和音樂美。

2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。

3、調動學生學習古詩的興趣，激發學生閲讀古詩、熱愛傳統文化的情感。

教學重點、難點及對策：

體會詩歌表達的思想感情，激發學生閲讀古詩、熱愛傳統文化的情感。讓學生在小組討論中體會其中的含義。

教學準備：

插圖、投影

教學過程：

一、自讀古詩，藉助字典讀準字音。

二、指名朗讀，正音。

三、多種形式朗讀：範讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。

四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。

五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。

指名交流：

1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學生先自悟，再在小組進行交流。

《春日偶成》：淡雲輕風 紅花綠柳 近午的日光 長流的河水

2、作者借景抒情，抒發了什麼樣的情感呢?

學生先自悟，再在小組進行交流。

指名交流：《春日偶成》：表現了詩人在春天無比高興、愉悦的心情。

3、這兩首詩有什麼不同之處?

小組討論，指名交流。

六、練習有感情地朗讀。

七、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

八、作業：