幼兒園大班語言教案：微笑的力量
作為一位傑出的教職工，常常需要準備教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的幼兒園大班語言教案：微笑的力量，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1、觀察理解笑笑從被朋友拒絕到到被朋友喜歡的故事情節，知道只要真心幫助別人，就一定會擁有朋友。
2、嘗試帶着線索進行合理想象，並能大膽用語言表達自己的想法。
重點與難點
重點：讓幼兒在學習故事的過程中明白只要真心幫助別人，就一定會擁有朋友。
難點：體驗故事中笑笑的情感波動，帶着線索進行合理想象。
教學準備
1、幼兒前期經驗：
●認識熟悉各種海洋動物，瞭解各種動物自我保護的方式。
●體驗各種交朋友的方法，有交新朋友的經驗。
2、環境材料創設：
●《微笑的力量》課件教學課時一課時（30分鐘）
設計意圖與思路
一、選材的依據：
1、源自"新教材"的創新實施大班《學習》教材中"快樂你我他"是一個內容豐富的主題，這個主題中涉及到"我和我身邊的人"、"我的朋友"等內容是大班幼兒非常需要獲得的社會性經驗。由此根據教材中的交朋友這一主題線索，結合繪本《微笑的力量》對幼兒進行集體教學，《微笑的力量》是在傳遞給幼兒一個"交往"的智慧：不要以貌取人。無論外表怎樣，只要真心微笑、真誠幫助他人，就會被他人接受。這個題材非常好，對孩子的世界觀，和人生觀都會有很大的啟發。也可以讓孩子通過這則故事知道：凡事不能光看外表，無論美醜，我們都要以內心的善良、真誠來定奪事物的好壞，而不是光以外表去為事物定性。這是一次有意義的嘗試。
2、源自本班幼兒發展的需要在近期的主題活動中發現孩子們的兩個傾向：
其一，孩子們總是喜歡接近各種美好的事物。當提到"鯊魚"的時候，給孩子的第一反應就是"毛骨悚然"並敬而遠之。然而，繪本《微笑的力量》恰恰凸顯了鯊魚的另一面。故事的主人公是一條善良、真誠、愛笑的鯊魚。為了改變孩子傳統意義上對鯊魚兇狠形象的認知，我通過作品解讀，讓孩子和我共同走進"海洋世界"，去認識這條獨特的鯊魚"笑笑"。
其二，大班幼兒的社會性交往、認知能力大大增強，對身邊的世界充滿了好奇和熱情，他們渴望認識動物，和動物做朋友，思維能力也呈現出一定的跳躍性。我針對大班幼兒的年齡特點，認知特點，結合多媒體ppt的早期閲讀形式，來和孩子共同走進這條愛笑的鯊魚，並讓他們通過故事瞭解到"只要時刻想用真心去幫助別人，就能得到別人的理解，從而結交好朋友"的道理。
二、活動價值分析
●感受故事中情感的變化，理解故事內容
●學會不要以貌取人，引發應該跟什麼樣的人做朋友的思考
●理解堅持的含義，做任何事情都要堅持
三、活動目標的內涵
●情感與態度：在理解故事的過程中，能夠融入故事情境，體會鯊魚笑笑的內心情感變化。
●社會與語言：根據自己的生活經驗大膽表達自己內心的想法，能夠認真傾聽後清楚地表述自己的觀點。
●能力與認知：瞭解交朋友的多種方式，敢於去結交新的朋友。
四、活動環節與教學法的設計
本次活動環節的設計力圖體現層次感和邏輯性，主要預設以下四個環節層層遞進：
●環節一：導入部分教師通過談話引出有朋友很快樂，從而將鯊魚笑笑介紹給幼兒，讓幼兒理解笑笑想尋找朋友的願望。
●環節二：理解部分通過閲讀、講述故事，讓孩子瞭解"笑笑"交朋友的艱辛過程，感受當"笑笑"想用真誠微笑去贏得朋友的時候，卻遭受一次次的拒絕。孤零零的遊在大海中。在演繹過程中，可以嘗試讓孩子表演笑笑和每位魚兒朋友之間的對話和動作。通過肢體語言的形式讓孩子更深刻的理解魚兒們當時的害怕心理，和笑笑的失落。
●環節三：高潮部分"笑笑"正在揣測是否要放棄微笑的時候，用"笑"嚇走了漁夫，拯救了所有被困的小魚。從此以後笑笑博得了所有魚兒的信任和歡心，交到了許多好朋友，同時，笑笑成了魚兒們心目中的英雄。
故事情節跌宕起伏，我通過畫面的刪減，重難點突出，讓孩子感受到鯊魚笑笑雖然貌似可怕，但是內心的`善良和愛笑的樂觀精神，是值得小朋友們學習的。
●環節四：延伸部分在完整欣賞感知故事的基礎上，結合我園禮儀教育特色中社會性交往能力對幼兒的經驗進行提升，請幼兒根據自己的生活經驗講述交朋友的方式，並且給予時間請幼兒現場交朋友，驗證自己的方法。
教學過程
一、引發興趣
1、小朋友，你們喜歡交朋友嗎？為什麼？
小結：有朋友真是一件非常快樂的事情。
（説明：孩子們事先有過和朋友分享、交流的經歷）
2、出示鯊魚，問：這是誰？它也很想有自己的朋友，你們覺得它能找到朋友嗎？為什麼？
3、小結：（懸疑過渡）這是一條非常善良的鯊魚，它最喜歡微笑了，它的名字叫做笑笑。它的名字叫什麼呀？為什麼叫笑笑呢？它能不能找到朋友呢，我們一起來看一看吧。
二、欣賞故事，理解故事主要內容
（一）分段欣賞：
1、欣賞故事第一部分PPT2 PPT3 PPT4，然後提問。
（鯊魚笑笑住在遙遠、深深的、波濤洶湧的大海里，那裏有很多很多的小魚，笑笑非常想和小魚們做朋友，可是它一笑起來就會露出白白的尖尖的大牙齒，魚兒們都會跑的遠遠的。笑笑遊啊遊，它遇到了天使魚，它微笑着跟天使魚打招呼：嗨，你願意做我的朋友嗎？"天使魚嚇得渾身發抖，轉個身就跑開了。）
（1）笑笑遇到了誰？它有用什麼辦法跟天使魚交朋友的？
（2）笑笑的微笑有沒有讓它跟天使魚成為朋友，為什麼？
（3）那害怕是什麼樣子的？我來看一看誰是最害怕的天使魚。
（4）師幼一起表演。
（説明：教師講述故事的時候表情到位，語氣有起伏，能夠營造出故事的情境）
小結：笑笑第一次出去找朋友，別人就被它微笑時露出的大尖牙嚇跑了，笑笑很難過，不過笑笑想：沒關係，只要我用真誠的微笑，總有一天會找到朋友的。
（5）笑笑是怎麼想的呀？
（説明：請幼兒重複，提醒幼兒注意傾聽）
2、欣賞故事第二部分PPT5
（1）笑笑繼續往前遊，遇到了誰呢？（海星）（説明：幼兒認識海星）
（2）笑笑微笑着對海星説：嗨，你願意做我的朋友嗎？笑笑有沒有和海星交上朋友呢？你是怎麼知道的？
（説明：要求幼兒仔細看圖片，大膽表述自己的想法）
小結：笑笑沒有跟海星交上朋友，它很難過，可是它還是堅持去找朋友。誰能説説"堅持"是什麼意思？
（説明：豐富幼兒的詞彙，嘗試用自己的話來解釋新學的詞語）
3、欣賞故事第三部分PPT6，
（1）鯊魚笑笑繼續遊啊遊，它遇到了刺豚，那笑笑會對刺豚説什麼呢？
（説明：要求幼兒在前面學習的基礎上，自己模仿）
（2）小朋友，你們想一想這一次笑笑能和刺豚做朋友嗎？
（説明：要求幼兒在瞭解刺豚自我保護本能的基礎上進行大膽合理的猜測）
（3）刺豚是怎麼做的呀？它為什麼要這麼做呢？
（4）笑笑被刺豚紮了一下，鼻子都扎紅了。那你們覺得笑笑還會繼續找朋友嗎？為什麼呢？
小結：笑笑雖然很難過，可是它還是希望自己能找到朋友，所以它沒有放棄找朋友。
（説明：強化幼兒對笑笑堅持的特性的理解，為後續故事作鋪墊）
4、欣賞故事第三部分PPT7
（1）你們看，海洋裏又來了好多小魚，它們是誰呢？
（説明：幼兒有豐富的海洋類動物的經驗）
（2）笑笑微笑着迎接它們，希望它們能夠成為好朋友，你們猜猜這些小魚會對笑笑做什麼呢？
（説明：幼兒熟悉這些魚類的特殊本領）
（3）這麼多的魚兒都不願意和笑笑做朋友，笑笑真是難過極了，你們看，笑笑怎麼啦（哭了），笑笑為什麼哭呀？
（4）笑笑好傷心，笑笑再也笑不起來了。小朋友，你們想怎麼安慰笑笑，讓它重新快樂起來。
（説明：教師模仿笑笑哭着説話，營造氛圍，激發幼兒的共鳴）
小結：謝謝你們的安慰，有了你們的鼓勵呀，笑笑又重新回到了海底，不過，它只是遠遠得看着魚兒們盡情遊戲，可是笑笑總是覺得有些不對勁，看，發生了什麼事？
5、欣賞故事第四部分PPT10
（1）笑笑看到這樣危險的一幕會去救魚兒嗎？為什麼？
（説明：讓幼兒在體驗笑笑內心變化的基礎上作出判斷，與原有故事可能形成衝突）過渡：笑笑看到小魚們遇難了，圍繞着漁網轉了一圈又一圈。
（2）如果你是笑笑，你想用什麼辦法來救小魚呢？
（説明：請幼兒根據自己的經驗來想辦法，鼓勵幼兒動腦筋，提出又安全又好的辦法）
（3）笑笑用了什麼好辦法？笑笑為什麼會用微笑這個辦法呢？笑笑對漁夫又露出了大大的尖牙，漁夫看到笑笑的牙齒嚇得做了什麼動作呢？你覺得這個辦法好不好，為什麼？
小結：對啊，笑笑用自己最擅長的微笑既沒有傷害漁夫，又安全解救了小魚們，這真是最好的辦法了。
（4）笑笑解救了小魚們，小魚們怎樣對待笑笑呢？
（講故事至結束）
小結：笑笑終於用自己的真誠、善良、和智慧交到了朋友。
（二）完整欣賞
1、小魚們很感謝笑笑幫助它們，為了報答笑笑就把笑笑的事情寫成了一個故事，故事的名字叫《微笑的力量》，現在請你們和章老師一起來説説這個故事。
（説明：完整欣賞故事，加深對故事的理解，形成完整的印象）
2、好了，故事聽完了，章老師想問問我們小朋友，你喜歡鯊魚笑笑嗎？那在你心中，笑笑是一條怎樣的鯊魚呢？為什麼？
（説明：在理解故事的基礎上介紹自己眼中的鯊魚，發展幼兒的概括能力）
小結：是啊，長得難看不重要，重要的是我們有一顆善良的、美好的心，這樣就能交到很多很多的好朋友。
三、情感遷移，獲得交友的更多方法
1、笑笑用微笑找到了朋友，那麼除了用微笑，我們還可以用什麼方式去交朋友呢？
（説明：針對大班幼兒的社會性交往特點，對幼兒進行提升，鼓勵幼兒用多種方式交朋友，包括語言的、行為的、動作的）
小結：原來，只要你面帶微笑，真誠幫助別人，和別人一起分享，就會擁有更多的朋友。
2、今天我們現場有很多的小朋友，你們嘗試用自己的方法去交一位朋友吧。
（説明：在本次活動結束後還會向低結構活動延伸，將主題深入推進，也對幼兒的額社會性交往能力進行實踐檢驗）教學評析樹立幼兒正確的審美觀是本次活動的意義所在，利用"笑笑"這個外形醜陋的鯊魚形象，通過故事的演繹最終使幼兒懂得：外表難看並不重要，重要的是有一顆善良的、真誠的心。活動設計科學，既把握了核心價值，又精準地預設了關鍵問題。活動組織有效，對幼兒出現的各種答案教師進行了恰當地梳理、歸納、小結與提升。
