《圓明園的毀滅》優秀教學設計（通用12篇）
《圓明園的毀滅》這篇課文的教學要讓同學們理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”下面是本站小編精心為大家整理的《圓明園的毀滅》優秀教學設計，希望對大家有幫助!
《圓明園的毀滅》優秀教學設計 篇1
【教學目標】
1、學會本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學生依據文中語句展開想象，理解體會圓明園當年的輝煌，激發學生對圓明園的熱愛和對英法聯軍的痛恨。
【教學難點】
理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
【教學準備】
多媒體課件
【教學時數】
2課時
第一課時
一、解題導入
1、這節課，我們共同學習一篇新課文
2、圓滿無缺的圓，光明普照的明，皇家園林的園。
就像它的名字一樣，它圓滿無缺，光明普照，然而，昔日的輝煌卻變成了一片廢墟，只是緣於一個詞——毀滅
二、初讀課文 整體感知
(一)明示自學要求
1、讀準字音，重點練習本課要求會認的生字，做到：字音準、連詞通，入句順。
2、仔細觀察方格中的生字，特別注意容易寫錯的字
3、遇到不理解的詞要想辦法解決：
可以查字典，可以聯繫上下文，還可以請教老師和同學。
4、字詞學會了，再思考，看看你通過讀文，對圓明園有哪些瞭解。
(二)自讀課文
(三)檢查預習
1、字詞
出示：
綺春園 安瀾園 蓬島瑤台 武陵春色
玲瓏剔透 金碧輝煌 博物館
統統掠走 銷燬 灰燼
重點指導：
1、綺春園“綺”的讀音qi
2、玲瓏剔透“剔”統讀為ti
文中説圓明園中有“玲瓏剔透”的——
讓我們一起看一看(出示圖片)
這亭台樓閣怎麼樣?
(出示圖片)這殿堂又可以用哪個詞語來形容?
3、銷燬三千多名侵略者放火是為了銷燬什麼?銷燬罪證
燒掉毀掉就是——銷燬。注意書寫時，銷字是什麼旁?
(四)整體感知
通過讀文，你對圓明園有哪些瞭解?用書上的詞語來概括。
讓學生板書
師生共同梳理：建築宏偉 文物珍貴 化為灰燼。
這些詞都在文章的句子裏，我們可以用摘錄文章重點語句的方法來概括課文的主要內容。
讓學生結合黑板的詞語，摘錄文中的句子，概括這篇文章的主要內容。
三、練讀課文——正確、流利
1、為了更好的感受圓明園的宏偉，瞭解它的珍寶及其它的毀滅，我們來練讀課文，爭取把文章讀正確，讀流暢。
2、多種形式的朗讀活動。
【預設】
第一段 不可估量 量的讀音
第二段 舉世聞名 眾星拱月(指導眾星拱月的朗讀，要讀得舒緩)
第三段 注意句子與句子之間的連接詞的朗讀指導
分號朗讀比頓號——長，比句號----短
第四段 奇珍異寶
朝代的讀法
一組不明顯的連接詞“上自……下至”
3、課文讀熟了，下節課我們來理解、感悟。
第二課時
一、複習引入
1、上節課，我們用摘錄文章重點語句的方法概括了課文的主要內容。還記得文中那些重點詞句嗎?
能連起來説一説嗎?
2、圓明園的建築究竟怎樣宏偉?收藏的文物為什麼可以稱之為珍貴?
二、品讀課文
(一)走進輝煌
默讀課文2、3、4自然段，看看哪些語句能夠表現圓明園建築宏偉，文物珍貴，動筆畫出來。然後抓住關鍵詞句，細細體會，把你的感受作簡單批註。
【第二段預設】
大的有——圓明園、綺春園、長春園 還有很多小園
我們可以用一個成語來概括，那就是——眾星捧月，不愧為萬園之園。——足見規模之大
注意指導學生想象園林的規模，讀出自己的感受(練讀 指名讀)
【第三段預設】
1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣
既有殿堂，還有——
殿堂是——金碧輝煌 亭台樓閣是——玲瓏剔透
有……還有……也有……
2、園中有許多景物都是仿照各地……武陵春色。
想看一眼嗎?
既有模仿，又有創造，把這人間最美的景都盡收在——
所以漫步園內——
流連其間——
這進一步説明……
圓明園就是這般建築宏偉!練習讀，讀出你的體會。再指名讀。
【第四段預設：】
1、上自先秦時代下至唐宋元明清，這到底有多少年?
2、兩千多年來數不清的藝術家、能工巧匠創造的青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶在哪裏?
所以文中説“上自——”
再讀一遍。
所以我們説——“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館”。
3、再讀課文，讓大家感受到它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館。
(二)瞭解毀滅
1、就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?
引讀5段
2、那是怎樣的掠奪與毀滅呀!(出示資料)這是一位參與劫掠的英法軍官的回憶。(學生先默看，再指名讀或配畫外音)
軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方衝進圓明園。他們搬走景泰蘭瓷瓶，搶走鑲嵌珠玉的掛鐘他們的大口袋裝滿了各色各樣的珍寶、金條和金葉他們的帽子裏放滿了紅藍石、珍珠和水晶石……除了大肆搶劫外，被他們糟蹋了的東西更是不計其數。房子裏的綢緞、衣服扔了一地。工兵們帶着大斧，把傢俱統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭台開槍射擊……士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。
3、讀到這裏，大家一定有很多感受。讓我們把這些感受帶到文章中，再來讀這一部分。
4、這園林藝術的瑰寶，這建築藝術的精華就這樣化成了一片灰燼。
從此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”。
沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭台樓閣。
沒有了象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象徵着田園風光的山鄉村野，還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。
(不僅)更沒有了民族建築(，還沒有了)和西洋景觀。
上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。……
【圖片】
出示第一段
5、圓明園的毀滅是——
這損失是——中國的，也是世界的，這損失是——不可估量的!
三、拓展練習
140年後的我們記住的是毀滅，更是恥辱留在心裏引起我們思考的還應該是些什麼呢?現在，請同學們端詳這兩幅插圖，給這兩幅插圖題個字，寫一個詞，或是寫一句話。
《圓明園的毀滅》優秀教學設計 篇2
【教學目標】
１、認識６個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯繫上下文，查閲工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。
２、有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。
３、理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感
４、領悟課文特殊的表達方法。
【教學過程】
一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況
同學們，有誰去過圓明園嗎?老師佈置大家查閲有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。
一、導入。
同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。
二、複習。
上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什麼？
三、展標。
下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。
四、學習第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫的什麼？
2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？
3、回讀體會。讀出惋惜之情。
五、學習第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言説説這一部分主要寫了什麼？
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看並説説自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機板書：佈局眾星拱月
6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出佈局美。
六、學習第四部分，分小組合作學習。
1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什麼？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”
2、彙報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。
3、相機板書：文物多而珍貴
4、回讀體會。
5、引導背誦。
過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最後一部分。看看主要寫了什麼。
出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城。”
有感情地朗讀全文。
《圓明園的毀滅》優秀教學設計 篇3
一、教學目標
1、知識與技能
(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，瞭解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法
（1）蒐集相關文字或圖片資料，瞭解屈辱的過去與今天的強大。
（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態度與價值觀
（1）品讀有關語句，領會句子含義；
（2）激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
二、教學重點與難點
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，瞭解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映着祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。
三、教學過程
（一）揭題導入，奠定基調。
（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什麼地方？
是的，這就是曾被譽為萬圓之園的圓明園。
（板書：圓明園）
通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等）
可以説：（指名説，並出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。）
聽到這麼高的評價，作為中國人的我們是多麼地自豪啊！讓我們帶着這種自豪之情再來讀讀這句話。
（齊讀）
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那麼，圓明園裏究竟有些什麼，能讓人們如此地讚美它呢？
這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華吧！
1、誰願意給大家介紹一下圓明園的園林和建築呢？
（指名分段朗讀。）
（根據朗讀板書：有——也有——）
所以作者由衷地發出感慨漫步園內——-
（齊讀）
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
（出示圖片）
看了這些，我們可以理直氣壯地説（齊讀）
（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。）
2、除了這些精美而宏偉的建築，圓明園裏還有什麼？
（指名讀第四段）
（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2）理解上自下至
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）
（3）這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少？
（生猜測）
（出示資料：舍衞城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這裏。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）
而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那麼多的珍寶啊，可以用什麼詞來形容？
（根據回答板書）
（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最後定格在銅首上）
這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數量眾多，還可以怎樣形容？
（根據回答板書）
（5）誰能用關聯詞説一説？
（6）所以，我們完全可以當之無愧地説（齊讀）
（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
（指導讀好這一段）
（三）研讀毀滅，激盪情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
（出示圖片）
那是因為（齊讀最後一段）
圓明園被徹底地毀滅了。
（補充課題）
1、誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）
（1）統統掠走是怎麼掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
（2）任意破壞、毀掉是怎麼破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這裏有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。
（出示資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方衝進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的揹負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋裏裝滿了金條和金葉，有的身纏着織錦綢緞，有的帽子裏放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛着翡翠項鍊。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子裏的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋裏，可超過膝蓋，工兵們帶着大斧，把傢俱統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭台開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）
2、看了這些，你有什麼感受？那就帶着你的感受讀讀這段話吧！
（指導朗讀）
3、同學們，不僅如此，為了銷燬罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）
4、就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧！
(播放《火燒圓明園》片段)
此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎？他們簡直就是一羣（強盜），一羣無恥的（強盜）！面對着這羣強盜，面對着這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
（指導朗讀最後一段）
5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什麼？
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了——（齊讀），也沒有了——（齊讀）；不僅沒有了——（齊讀），還沒有了——-（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
（逐條擦掉剛才的板書並敍述）
圓明園什麼都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）
那麼，作者為什麼不按着題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢？
（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
總之一句話：只有曾經擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那麼的美好，我們才説
（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）
這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯軍就這麼輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？
（齊讀）
這把火，燒燬了園林藝術的瑰寶；這把火，燒燬了建築藝術的精華：這把火，燒燬了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？
（生再次讀）
親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想説些什麼呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，並配樂《二泉映月》，學生寫話）
（交流）
（四）總結昇華
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓落後就要捱打。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。
（齊讀）
《圓明園的毀滅》優秀教學設計 篇4
【教學目標】
知識與能力：會寫生字，會認生詞;有感情地朗讀課文。
過程與方法：瞭解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。
情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。
【重點難點】
瞭解圓明園被毀滅的過程，激發學生愛國情感。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，你們都去過哪些名勝古蹟呢?(長江，西湖……)我們遊覽過紅葉似火的香山，觀賞過波平如鏡的西湖，登上過高大雄偉的萬里長城，也領略過波瀾壯闊的長江黃河。今天我要帶着同學們一起走進圓明園。請看大屏幕。(哪位同學説説都有什麼?是啊，斷柱殘垣)曾經這裏也是金碧輝煌，這裏也是風景優美，而如今只剩下斷柱殘垣，這裏發生了什麼?讓我們一起去看看。請同學們齊讀課題《圓明園的毀滅》
二、初讀課文，整體感知
請同學們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什麼事情?
講述了英法聯軍燒燬了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。
三、昔日輝煌，自豪無比
圓明園的輝煌：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什麼説不可估量的損失呢?請同學們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關句子。
請你來説：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分佈在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
佈局巧(眾星拱月)
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣;有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫遊在天南地北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。
景觀奇(有……也有……)同學們多麼美的景色啊，我們讀的時候要讀出這種美的感覺。
收藏豐(上自……下至……)2000多年的珍寶匯聚於此，件件珍貴，美不勝收。
四、慘遭毀滅，激發情感
圓明園的毀滅：
然而，這一切，在1860年被英法聯軍全部毀掉了。
哪位同學願意來讀一下，要讀出感情。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
(英法聯軍侵入……闖進……)這是一種什麼樣的行徑?這是強盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火後，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭台樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。
同學們，讓我們帶着這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。
此刻，同學們，你有什麼要問?是啊，當時的人們都去哪裏了?為什麼不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看着他們搶，看着他們奪，看着他們砸……因為當時我們國力衰弱，落後就要捱打。
五、課堂練筆：
同學們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要説，假如你現在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什麼?把你的感受寫在本子上。
是啊，一百多年過去了，往事並不如煙。圓明園裏那些柱子彷彿一位飽經滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”
六、課後作業：
同學們，請課下在網上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然後談談你的感受。
《圓明園的毀滅》優秀教學設計 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閲讀能力。
2、激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發學生不忘國恥，振興中華的情感。
教學的重、難點：
1、瞭解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。
2、引導學生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。
3、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學準備：多媒體課件
教學教程：
一、直奔課題，激發情感
1、我寫三個字，大家注意看，跟着讀(板書：圓明園)看到這三個字，你的眼前出現了怎樣的畫面?
2、但所有這一切最後都化成了兩個字，因為它被毀滅了。(板書：的毀滅)
3、圓明園被毀滅的究竟是什麼?帶着思考我們一起打開課本的64頁。
[讓學生帶着“圓明園被毀滅的究竟是什麼?”的思考奔課題，入課文]
二、感受不可估量
1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風雨中佇立了148年，然而它只是圓明園的一角，看着畫面你有什麼感受?
2、帶着屬於自己的感受讀讀第一段。
3、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好?為什麼?
4、有不可估量的損失一定有不可估量的價值，能不能用上價值把這句話換個説法使意思不變?
[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線讓學生驕傲、憤恨、思考……]
三、感悟昔日輝煌
1、昔日的圓明園有什麼使我們説它有不可估量的價值?請同學們自由讀課文的二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了?把這些語句畫下來。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)
2、交流談體會
(一)珍貴的歷史文物
A、上自先秦時代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種珍奇異寶。
你知道從先秦時代到清代，中間經歷了多少年嗎?2300年，你們想想看，歷代皇帝在裏面存放了多少珍寶啊!那麼一起來看其中的幾件。(多媒體出示)
有人説這每一件價值一百萬，這只是其中的幾件，更不用説圓明園中價值連城的夜明珠，紅藍寶石了!…是呀!所以説，圓明園裏這奇珍異寶，用個成語來形容那是——
帶着這種感受再讀。
B、最大的博物館、藝術館
有誰查資料知道圓明園的面積有多大?我們來估算一下相當多少個我們的教學樓那麼大?
試試看誰能通過你的朗讀告訴我它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館?
C、看着第一句話，你有什麼發現?(過渡句的作用)
[交流課前蒐集的資料和圖片，既有助於調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。]
(二)宏偉的建築
A、哪些建築給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點?
B、圓明園中只有這麼多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續説下去?
仿照各地名勝的景物?你怎麼理解?
詩情畫意的景物?西洋景觀?(生交流，師評價補充)
[學生靜心涵詠文本想象畫面後生生交流，有助於對文本的理解，加深體驗。
男女生分讀。
C你看，天南地北、中外風景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了，讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)
漫步園內的你，此時最想説什麼?
我與你們有同感!飽覽着中外風景名勝;有如漫遊在天南地北，流連在詩情畫意的景物中，彷彿置身在幻想的境界裏。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣説：(多媒體播放)
在這恍若月宮的建築中發出我們由衷的感歎：齊讀。
[以雨果對圓明園的盛讚，引發學生的閲讀慾望。]
小結：面對這一人間奇蹟，每個中國人心中一定升騰起一種情感，那就是驕傲!
讓我們理直氣壯地把這句話告訴自己以及天下所有的人：(多媒體出示，齊讀)
《圓明園的毀滅》優秀教學設計 篇6
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、領悟文章的表達特點，學習與運用整理資料的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法：
引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來。
情感態度與價值觀：
不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
教法與學法：
運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導學生圍繞主題進行自主探究。
教學步驟：
一、導入新課
PPT展示20xx年中國的成就。可以説，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚歎。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年前的那個年代，由於清政府腐敗無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的10月18日，在中國上空，煙雲籠罩，那時正發生着一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什麼事嗎?對，圓明園被毀滅了，今天我們要學的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。大家注意這個毀，上面是一個臼齒的“臼”，下面的“工”最後一筆要變成提。
同學們，毀滅意味着什麼? 毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了!也就是説，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學們，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、小組合作朗讀課文，邊讀邊想：課文都寫了些什麼?誰能用簡潔的語言説説課文主要寫了什麼?
2、交流：課文主要寫了圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。
三、感悟課文
(一)學習第一自然段
看來同學們對文章內容有了初步的瞭解，我們來看看課文怎樣來評價圓明園的毀滅的。請同學們齊讀第一自然段。
PPT出示第一自然段。讀了這一段，你知道了什麼?(板書：不可估量的損失)能講講什麼叫“不可估量”嗎?
師：不可以去計算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。
PPT出示第一段，再齊讀。
那麼，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣説呢?讓我們走進昔日的圓明園，卻領略一番它的風景，請同學們自讀課文的二三四自然段，看看圓明園裏都有什麼，抓住詞句，展開想象，將自己的想象批註在書上並在小組內交流自己想象的景觀和自己收集的圓明園的景觀。
(二)學習第二、三自然段
交流：圓明園裏都有什麼?
1、第二段中重點指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什麼樣子?哪一字表示“環繞”?
那麼大家知道嗎?如此巧妙的佈局，有100多公頃，那是多大啊?見過足球場嗎?圓明園相當於640多個足球場那麼大。
2、在這座園林裏都有什麼?抓住你最感興趣的來和大家講一講。
“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣;”
能具體説説嗎?你見過金碧輝煌嗎?(生回答)
同學們，這是一種高大的宏偉的建築。除了這種建築，你還看到了什麼?
玲瓏剔透，説明這個亭台樓閣非常的——精巧。同學們，同樣是建築，但是兩種建築的風格——完全不同。你能用朗讀表現出來嗎?誰來試一試?
指導朗讀：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭台樓閣，那是非常精美的，誰再來讀?指名讀。
師：聽老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣; 師：還想讀嗎?
生再讀
除了這些建築，看看圓明園裏還有什麼?(田園風光) 真的有山鄉村野嗎?你從哪兒知道的? 象徵着，説明它不是真正的。再讀
一個熱鬧，一個寧靜，給人的感覺也迥然不同。……誰能連起來把這句話讀一讀?
太好了，每種建築的風格都表現出來了。老師把也字去掉，大家再來試一試。
生讀。
有感覺嗎?不同風格的景觀應有盡有。這就是這個也字的妙處。請大家再來讀一讀。
這次我們男生和女生髮揮各自的優勢，男同學讀前兩種，女同學讀後兩種。
分男女同學讀。我們來試着背一背。不會背的也可以看着屏幕。這些豐富的建築景觀當中，具體都有哪些美景呢?
(園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。)
師：園中的景物可真多啊，我們來看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——生接讀。師生合作讀
圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學們，這就是舉世聞名的圓明園。
【播放圓明園的視頻】 教師解説。
看了，你有怎樣的感受?這裏的景色可以用一個詞來形容?
是啊，任何一個詞來形容圓明園都不過分，難怪文中最後一句説——圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。
師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學們，我們讀讀文中的最後一句。
3、圓明園除了建築宏偉，還有哪些東西?
想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器?該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶?(數不勝數)難怪作者説：圓明園是當時世界上最大的(博物館、藝術館)拿起書，自豪地讀一讀。 生讀。
(三)學習第五自然段
同學們，這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯軍毀滅了!我們來看一段錄像。
【播放錄像】
教師解説：1860年10月，英法聯軍闖入北京……化為灰燼!
此時此刻，你有怎樣的感受?憤怒 憎恨 惋惜
是啊，這麼好的東西被毀滅了!帶着剛才的感受讀讀最後一段，看看那一句話最能表達自己的感受?
交流：那一句話最能表達你此刻的心情?
(大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。)非常可惜，還有別的感受嗎?
(我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。)為什麼要這樣讀?
(因為圓明園是世界上最大的藝術館和博物館，也是多名建築工人多年勞動的成果。)
你再讀一讀最後一句話。生讀 我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?
(他們把園裏凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜!)
那是怎樣的破壞? 生：想怎麼破壞就怎麼破壞。 師：想怎麼破壞就怎麼破壞。想摔——就摔! 師：想砸——就砸!
誰還想讀讀這句話?點生讀 再次齊讀。
然而這一切都被英法聯軍的一把大火給毀滅了!……這樣的損失能估量嗎?
所以作者這樣説，齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
隨着課文的學習，我們心中會自然湧起對圓明園的惋惜，可能，還應該有一種理性的思考，此時此刻，你最想問什麼?
生：清政府，怎麼會那麼無能呢?
師：是啊，清政府到哪兒去了呢?同學們，課文的學習暫時就到這裏，但我們的思考還沒有停止。希望孩子們帶着自己的問題走出課堂，通過查閲資料等方式，進一步地瞭解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續查閲資料並把自己的感受記錄下來。
四、總結全文
《圓明園的毀滅》優秀教學設計 篇7
【教學目標】
1、通過閲讀、感悟、欣賞、想象，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣;初步學習蒐集信息和處理信息的能力。
【教學重點、難點】
1、理解：
⑴為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
⑵為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
⑶是誰讓這座聞名世界的宏偉建築毀於一旦。
2、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。
【教學準備】
1、課前讓學生自主蒐集有關圓明園的資料、圖片。
2、準備好課件。
【教學過程】
一、創設情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。
2、看着圓明園被烈火焚燒的場面，聽着圓明園的建築傾倒的聲音，你想説些什麼?
3、通過上節課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?
(出示三句話，朗讀句子。)
4、今天的學習，你想問什麼或想知道什麼?
⑴為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華?
(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)
⑵為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?
⑶為什麼説圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
⑷是誰毀滅了圓明園?
二、合作探究，解決問題
1、下面就請同學們帶着這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前後左右可以商量商量。
2、學生自學、討論，教師巡迴指導。
3、彙報交流自學情況：
為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華?
⑴佈局精妙：
“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”
①引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”
②誰能結合這幅圖來解釋一下什麼叫“眾星拱月”?
(課件出示“圓明園全景”。)
③圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。
⑵建築風格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象徵着田園風光的山鄉村野。”
①説體會。
(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)
②想看看這些雄偉、精緻、典雅的建築嗎?
(播放課件。)
(如果學生説不出什麼體會，可以讓學生看了以後再説。)
③誰想來讀讀這段優美的文字。
④指名讀，評價，再指名讀，齊讀。
“園中許多建築物都是仿照各地名勝建造的。……”
①園中的建築是根據什麼來的?
(引導學生歸納：仿照各地名勝，根據詩人的詩情畫意，依據外國建築。)
②讀了這段話，你彷彿看到了什麼?能不能抓住其中的一個景點，結合你們蒐集的資料，描述一下你看到的畫面。
(如果學生有困難，老師先示範一下。我彷彿看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)
③讓我們來欣賞一下真實的畫面。
(播放課件。)
⑶小結：
你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建築藝術?(風格炯異、各種各樣……)
⑷引讀“漫步園內……境界裏。”
①你們注意到這幾個詞了嗎?(在“漫步、漫遊、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)説説你對這幾個詞的理解和體會。
②是呀，圓明園的建築真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?
③女同學、男同學比賽讀。
⑸小結：
圓明園佈局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。
為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?
⑴説體會。
⑵想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?
(播放課件。)
⑶怎麼樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以説是當之無愧呀!
理解圓明園毀滅的過程：
⑴然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看──(播放課件：火燒場面。)
⑵此時，你的心情怎樣?
⑶帶着你們的痛惜、帶着你們的仇恨，讀好這段話吧。
⑷讀、評、議“1860年……毀掉”：
(在重點詞下加點，説説感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)
⑸英法聯軍在圓明園裏瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。
(英法聯軍，清政府。)
⑹小結：
是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什麼感想?
(勿忘國恥，振興中華。)
現在，你理解這句話了嗎?
⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”
⑵説説感受。
⑶圓明園是一個奇蹟、一個神話，如果你現在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想説什麼呢?
三、總結全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那裏，它記載着帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載着中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華!”
四、課後作業，拓展延伸
你覺得要重建圓明園嗎?説説你的理由和主張。
《圓明園的毀滅》優秀教學設計 篇8
一 、教學目標:
1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容,瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。
二、教學重點、難點:
1、讓學生了解圓明園毀滅的經過,激發愛國之情。
2、引導學生讀文,感悟、想象,在腦海中再現它昔日的輝煌景觀。
3、讓學生體會作者安排材料的匠心。
三、 教學準備:
課前蒐集圓明園的資料。
教學過程：
一、 引入新課
我們曾經學過一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林,在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術傑作,被英法聯軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學習課文《圓明園的毀滅》,瞭解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。(板書課題)
二、初讀課文,瞭解大意。
1、自己默讀課文,瞭解課文主要寫了什麼內容。(圓明園過去的輝煌和被毀滅)
3、自己讀課文,想想課文每個自然段的意思,練習分段。
4、全班討論課文的分段
第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。
第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。
第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。
三、簡單介紹圓明園。
學生交流課前蒐集的圓明園的資料。
四、鞏固練習。
練習朗讀課文。
《圓明園的毀滅》優秀教學設計 篇9
【教學目的】
１、學習課文，瞭解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。
２、體會文章的思想感情，並體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【重難點、關鍵】
通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學過程】
一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況
同學們，有誰去過圓明園嗎？老師佈置大家查閲有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。
板書：
圓明園
１、學生介紹有關圓明園的資料。
２、師出示有關圓明園風光圖：
（出示多媒體課件。）
老師給大家帶來了許多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。
剛才，老師聽到大家不住地發出了讚歎聲，是啊，圓明園這麼美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！
可是有一天，卻有人將它毀於一旦，使它成為了一片廢墟！
介紹完後，將題目補充完整。
師：看到這個題目，你想知道些什麼？
如：圓明園毀滅以前是什麼樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現在是什麼樣的？
二、整體感知，提出問題
１、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內容？你又產生哪些新問題？
２、教師引導，提煉問題：
（多媒體課件出示問題。）
⑴為什麼圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？
⑵圓明園原來是什麼樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”？“建築藝術的精華”？
⑶圓明園被毀滅的經過是怎樣的？
⑷課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？
⑸從這篇文章中，你體會到了什麼？
三、小組合作，選擇問題
給學生充分的學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。
1、學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。
2、獨立閲讀後，再將自己的意見拿到學習小組進行交流，研究，討論，最後得出小組同學的共同意見。
3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學。
（學生彙報時，老師用多媒體課件出示相關課文內容。）
四、站在圓明園的廢墟旁，你想説些什麼
五、實踐活動
１、關於要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，説説你的理由和主張，到網上發表。
（網址：圓明園遺址公園）
２、通過各種信息渠道（如：看書、上網等），瞭解我國的、本省市的歷史名勝古蹟被保護情況，寫一份調查報告，全班交流，並做保護歷史名勝古蹟的宣傳員。
《圓明園的毀滅》優秀教學設計 篇10
【教學目標】
１、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、把閲讀、感悟、想象結合起來，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
引導學生讀文、感悟、想象，瞭解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文藴含的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、揭題，板書課題
二、播放“圓明園毀滅”的錄像
師解説：在北京的西北郊，我們的`國家曾經有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一箇中國人的臉上，同時在每一箇中國人的心裏烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看着這座萬園之園化為一片灰燼……
１、圓明園被毀滅了，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什麼手段毀滅圓明園的？
（讓學生提。）
２、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關於圓明園被毀滅的情況？
（交流。）
３、那麼，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。
（學生自學。）
４、你讀懂了什麼？
（解決以上問題、談學習體會、體會作者思想感情。）
５、朗讀指導：
⑴ 應該用怎樣的語氣朗讀這一部分？
（學生談。）
⑵ 指名讀。
⑶ 聽錄音，談體會。
⑷ 全班讀。
三、過渡，教學“圓明園的輝煌”部分
作者高度評價了圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌？
讀課文，把有關的內容找出來，按四人小組討論。
（學生自由讀，再討論。）
你讀懂了什麼？
（學生自由發言。）
１、圓明園規模宏大，有眾星拱月的佈局：
（通過理解“眾星拱月”來體會。）
２、景觀美麗，有風格各異的建築：
（通過文中介紹的園中不同特點的建築之美和漫步園內的感受，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建築藝術，體會圓明園確實是世界園林奇蹟，圓明園確實是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。”）
圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優美的語言把它描述出來？
（學生自由想象後發言。）
３、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術館：
（通過理解“博物館”和“藝術館”來體會。）
小結：
⑴ 圓明園的過去是多麼的輝煌。
板書：
輝煌的過去。
⑵ 從中你體會到作者怎樣的思想感情？
（對祖國燦爛文化的熱愛。）
４、朗讀指導：
⑴ 應該怎樣朗讀這一部分？
（學生自由發言，師點撥總結。）
⑵ 聽錄音朗讀。
⑶ 學生分組朗讀。
５、課外，同學們還收集到哪些關於圓明園輝煌的圖片及文字資料？
６、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想説些什麼呢？
（學生暢所欲言。）
四、再放錄像，討論完成課後問題
過渡：然而，就是這麼一個集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建築藝術，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時，我們看到的只是一片廢墟。
１、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁，你想説些什麼？
（同桌交流，自由發言。）
２、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什麼用較大的篇幅寫它輝煌的過去？
（引導學生探究理解。）
３、學習第一自然段：
（通過理解“不可估量”體會思想感情。）
五、自由朗讀課文，體會思想感情並背誦
《圓明園的毀滅》優秀教學設計 篇11
教學目標：
1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，説説自己的體會。
3、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。
4、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。
一、揭題導入，奠定基調
1、讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。
二、整體感知，敏化感悟
1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀後説説你都知道了什麼？
2、讀後交流，在交流中深入感受課文。
三、提挈課文頭尾，激發情感：
（一）針對第一自然段的內容。（讀了第一自然段，你知道了什麼？）
（1）接着學生的回答追問：書上怎麼説？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什麼叫“不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）
（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內心是一種什麼滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什麼？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）
（二）針對第五自然段的內容。（讀了最後一個自然段，你知道了什麼？）
（1）大火連燒三天的結果是？（板書：化為灰燼）
（2）什麼化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建築藝術的結晶；）（板書；化為灰燼）
（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什麼滋味？（英法侵略者配得上是聯軍嗎？是什麼？強盜！）
（4）把積鬱在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍
（三）緊扣課文重點，體悟情感：
針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書上還知道些什麼？）
（1）接着學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什麼意思？哪個字解釋“全”？
（2）圓明園憑什麼舉世聞名？（板書：“宏偉建築”）圓明園還憑什麼舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）
針對第三自然段的內容。
（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建築？找到寫建築的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）
（2）仔細數一數，這段話寫圓明園的建築景觀一共用了多少個“有”？
（3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什麼？有什麼？有什麼？有什麼？抽生讀。從這這些“有”你體會到了什麼？
（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建築和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪裏？（學生暢所欲言，從詞語、標點……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀——抽生讀重點句：
（5）感悟重點句：
“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。”
漫步園內，你彷彿看到了什麼？（交流後有感情地誦讀此句）
（播放課件，師配樂誦讀）漫步園內，你還想出來嗎？（交流後有感情地誦讀此句）
三、拓展背景，加深理解
1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料後你對圓明園會有更深的瞭解。自己讀一讀，看看你有了解了什麼，你對圓明園的什麼產生了深深的震撼？
（生看材料）
2、師：看了材料，圓明園的什麼給你留下最深刻的印象？
交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什麼深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建築，規模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。
我被圓明園的建造時間震撼了。（為什麼？）
我被圓明園的珍奇異寶震撼了。
3、但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消雲散了！
四、激情寫話，激盪感情
過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）
1、圓明園中沒有了什麼？引讀：沒有了 沒有了 沒有了——
2、圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
回扣理解第一自然段
齊讀，説説圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學生聯繫板書説。）
3、面對這把罪惡之火，你有什麼話想説？寫下來。
學生交流：
4、教師總結：這把火，燒燬了園林藝術的瑰寶；這把火，燒燬了建築藝術的精華：這把火，燒燬了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不燬炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。
《圓明園的毀滅》優秀教學設計 篇12
【設計思想】
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前後內容緊密聯繫，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解，可以憑藉插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的瞭解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。
【素質教育目標】
1、知識與技能：
⑴瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閲讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
經歷材料收集、自主閲讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生紮紮實實理解語文文字，並展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。
3、情感態度與價值觀：
祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;瞭解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。
2、瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學難點】
1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。
2、體會到作者安排材料的匠心。
【教學準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學過程】
一、板書課題，直奔主題
1、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。
2、學生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什麼。
4、學生圍繞課題質疑。
5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題)如：
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?
二、初讀課文，整體感知
1、學生帶着問題快速閲讀課文。
2、小組討論，相互交流：
四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細讀課文，達成共識
學習第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分佈情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師範讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。
4、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的佈局。
5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。
學習第三、四自然段：
1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。
2、引導他們把最感興趣的景觀具體並表達出來。
3、此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感?
4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。
學習第五自然段：
1、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、採用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。
3、學生看錄像。
4、看完錄像後，組織説話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想説些什麼?”
5、帶着歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去?
(鼓勵學生大膽發表自己的閲讀感受，珍視獨特的閲讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯繫當時的背景，談談侵略者為什麼膽敢如此為非作歹?
五、總結全文，昇華情感
1、總結：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
