五年級科學下冊教案（精選6篇）

作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的五年級科學下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級科學下冊教案 篇1

科學概念:

小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。

二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。

過程與方法：

通過觀察、實驗、分析和閲讀資料得出正確結論。

情感態度價值觀：

懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。

【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。

【教學難點】對於實驗的合理推想和論證。

【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

【教學過程】

一、觀察小蘇打和白醋導入：

1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特徵，判斷物品（事先不告訴是什麼物品，既可以激發學生興趣，又能聯繫生活）板書：小蘇打

2、領取白醋，觀察描述，記錄特徵，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什麼？説説理由。

2、學生討論回答猜想。（可能有同學瞭解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！

3、實驗：

Ａ我們該怎樣做這個實驗呢？

Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閲課本。

Ｃ仔細觀察發生現象（看、聽、摸等）

4、實驗交流：在實驗中，怎麼做的？有什麼現象發生？（重點引導氣泡的產生、來源和性質）

五年級科學下冊教案 篇2

【教學目標】科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調製出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會製作鐘擺的樂趣。

【教學重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。

【教學難點】調製出每分鐘擺動30次的鐘擺。

【教學準備】學生自帶計時錶（小組）、鐵架台、棉線、一根寬1釐米長30釐米的木條、稍大金屬片。

【教學過程】

一、引入：

1、複習上節課內容，擺的快慢與什麼因素有關？

2、閲讀課本P62上圖和文字，並作出預測。師出示上節課的實驗單擺再次演示。

3、小結：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什麼？

2、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數。記錄表見課本P62。

3、反饋數據。

4、思考：我們觀察到了什麼變化？怎樣解釋這種變化呢？

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？

6、小組三次實驗並記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數。

7、反饋數據。

8、解釋變化原因並小結。

三、做個鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？

2、板書課題：做一個鐘擺。

3、小組嘗試調整製作。

4、請成功的小組展示鐘擺。板書設計：

做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。

每分鐘擺動30次教學後記：

五年級科學下冊教案 篇3

教學目標

科學概念：

水受熱以後體積會增大，而重量不變。

過程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱後產生的變化。

2、設計實驗，觀察水受熱以後重量和體積是否發生了變化。

情感、態度、價值觀：

樂於發現新的問題，願意積極探索。

教學重點

1、關注水在加熱過程中的變化；

2、設計實驗，觀察水受熱以後重量和體積是否發生了變化

教學難點

研究水受熱上浮的原因

教學準備

為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

教學過程

一、談話導入

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）

二、給塑料袋裏的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋裏裝滿冷水，然後浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。

2、根據看到的`現象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰的解釋更有説服力。

（預設：讓學生充分發表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？

7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

（啟發學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最後把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受熱上浮的原因

1、研究水在變熱過程中重量是否發生變化。

2、研究水在變熱過程中體積是否發生變化。

3、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什麼現象？有什麼疑問？

板書設計

給冷水加熱

水受熱------體積會增大，而重量不變。

五年級科學下冊教案 篇4

教學目標

科學概念：

氣體受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。

熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。

過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2、用文字或圖畫進行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現象。

情感、態度、價值觀：

對熱現象產生更濃的探究興趣。

教學重點

用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象

教學難點

觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象

教學準備

為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常温水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。

教學過程

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷後，體積會怎樣變化？（學生討論推測）

2、空氣受熱受冷後體積的變化研究

師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷後體積的變化呢？

（1）學生分組討論，設計實驗方案

（2）交流實驗方案，確定方法。

（3）分組實驗，教師巡視指導。

（4）交流、討論。

（5）小結：通過實驗我們發現：空氣受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。

（預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別）

二、怎麼解釋熱脹冷縮現象

1、師：温度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎麼回事？當我們緊挨着站在教室中間，和每個人都起勁地在教室裏跳躍時，哪種情況下佔據的空間大？

2、模擬空氣“微粒”運動的遊戲。

3、交流：從遊戲中我們明白了什麼？

（預設：這個遊戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）

板書設計

空氣的熱脹冷縮

受熱

體積脹大

空氣

熱脹冷縮

受冷

體積縮小。

五年級科學下冊教案 篇5

教學目標：

1、能用圖畫描述出北斗七星的形態特徵；能應用已有經驗對星座變化規律進行預測；在長期的觀察活動中培養記錄、分析資料並對科學現象進行科學解釋的能力。

2、能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；體驗與他人合作的樂趣；善於聽取他人的意見；做到尊重科學、尊重證據。

3、瞭解春季星空的代表星座北斗星、獵户座的具體位置及變化規律；瞭解不同季節、不同時刻星座變化是有規律的。

拓展性目標：

使學生能持之以恆地進行觀察星座。

教學準備：

學生準備觀星記錄表、蒐集有關星空的文字及圖片資料。

教師準備：

有關四季星空的音像資料、圖片。

活動時間：

1課時

活動過程：

談話引出問題：四季星空中閃爍的星星有沒有變化？

活動一：

1、學生交流各自的觀察記錄，談談自己觀察中遇到的問題與困難。

2、引導學生將北斗七星的樣子畫下來。

要求：在畫圖的時候要注意用方向標進行標示。學生可以選擇自己喜歡的方式，或者自由組合成合作學習小組進行整理。

3、觀察結果進行初步整理。

4、對觀察記錄進行分析：從東到春，星座在“一天之內”和“從東到春”是怎樣變化的？

5、學生交流、表達。形式可以多樣。

活動二：

1、提出問題：無限的宇宙藴藏着無數的奧妙，讓我們繼續將觀察活動進行下去。在繼續觀察中，你有什麼問題嗎？

2、引導學生彙報實際情況。

3、問題：你有興趣研究一下別的星星嗎？讓我們選定新目標進行探索好嗎？

請同學們預測：從春天到夏天，北斗七星會發生什麼變化？春季其他星座會發生什麼變化？將預測的結果畫出來。

展示學生畫的預測圖案。

自由活動：

1、讓學生進行尋找北極星的活動。不管學生用什麼方法，只要找到就可以。

2、評價：讓學生對自己的一系列探索活動進行評價。

拓展活動：

用激勵性語言激發學生的探究慾望，使學生能持之以恆地進行觀察。

五年級科學下冊教案 篇6

教材分析

《傳熱比賽》是科教版國小科學五年級下冊第7課。本課是學生在認識了什麼是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之後的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。這課與後面的《設計製作一個保温杯》具有承上啟下的作用。通過本課的學習，能更好地幫助學生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特徵和實際應用。通過難點有利於培養學生設計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結論的能力。

學情分析

本課的教學，都是以生活經驗為線索來研究的。因此，根據學生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特徵，展開相應的活動，培養學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、蒐集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。

教學目標

1、瞭解熱傳遞的特點，並能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點。

2、能設計實驗要研究的問題，並能通過分析實驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子

教學重點和難點

教學重難點：指導學生認識熱傳導的特點

教學過程

（一）創設情景，提出問題

1、教師出示一把小勺，讓學生摸摸勺把兒，有什麼感覺？

2、學生猜測後摸摸。

3、對比實驗：老師把勺子放到熱水裏，過一會兒在摸摸勺把兒，有什麼感覺？

4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？

5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那麼熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。

（二）猜想假設，設計方案

1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

2、設計實驗方案

3、交流、完善實驗方案

（三）實驗操作，觀察彙報

1、出示實驗注意事項

2、實驗操作

3、觀察記錄

4、彙報交流

（四）討論分析，得出結論

1、分析：火柴為什麼從一端依次掉下？

2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

3、總結實驗結論

熱從温度高的地方傳向温度低的地方

4、播放課件：熱傳遞。

5、聯繫生活，解決問題