二年級下冊《玲玲的畫》優秀教學設計（精選8篇）

《玲玲的畫》寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的温馨。今天小編為大家整理了二年級下冊《玲玲的畫》優秀教學設計，供大家參考。

二年級下冊《玲玲的畫》優秀教學設計 篇1

教學目標：

1.會認8 個生字，會寫9個生字，藉助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，遊戲鞏固並正確讀寫生字。

2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點、難點：

會讀、寫生字，朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學準備：

生字卡、多媒體課件(或教學掛圖)

教學課時：

2 課時;

教學過程：

第一課時

教學目標：

會認8 個生字，會寫9個生字，藉助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，遊戲鞏固並正確讀寫生字

一、投影畫面，揭示課題。

1.多媒體投影玲玲畫的畫。(板書課題：25 玲玲的畫)

2.生齊讀課題(認識“玲”字)，觀察畫面：自己説説畫上的內容。

3.師：這節課我們來學習這篇課文，看看寫了玲玲的畫的什麼事?

二、初讀課文，自主識字。

1.一邊讀課文，一邊畫出生字新詞，藉助拼音讀準生字。

2.同桌交流記字方法、合作學習不懂的詞語。

3.彙報交流。

利用熟字加偏旁識記：王+令→玲 訁+羊→詳 口十八→叭 月+莊→髒

利用熟字換偏旁識記：嶺一山+王→玲 副一刂+巾→幅 數一文+木→樓

從“三好生”獎狀上識記：獎;從家裏的樓梯識記：樓梯;從養了一隻小狗識記：狗。

在讀課文時識記：糟、腦筋。

編口訣識記：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。

4.交流不理解的同語。

端詳：認真仔細地看。

收拾：整理;整頓。

懶洋洋：指無精打采的樣子。

來不及：因為時間短促.無法顧及或趕上。

5.指導寫字。

(l)“玲”字右邊是“令”，不是“今”。

(2)“米”在“糟”中捺變成點，在“樓”字中“米”捺不變。

(3)“月”在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短。在“肯”字中又把撇變成豎。

(4)指導筆順：糟：

“狗”指導反犬旁寫好：

6.師範讀、正音，生跟讀，並組詞。

7.遊戲鞏固識字。

(1)“找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。

(2)“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。

三、再讀課文，初知內容。

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，瞭解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什麼?

2.自由讀文，小組交流。

3.彙報交流，師總結。

課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的温馨。

四、作業。

聽寫生字、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

2.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

一、複習導入。

1.出示生字長，指名讀.

2.開火車朗讀課文。

二、自讀自語。

1.多媒體投影爸爸説的一句話：“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

2.學生齊讀這句話。

3.師：聯繫課文，説説你對這兩句話的理解。

(1)學生自由讀，小組內合作學習，交流自己對這句話的理解。

(2)彙報交流。

(這兩句話的“糟”是指出現的情況讓人擔心、傷心。本課指把畫弄髒了。)

(“動腦筋”：想辦法克服困難。)

(壞事變成好事：指壞事轉化成了好事。)

(玲玲不小心把畫弄髒了，又來不及再畫一幅，這是一件壞事。在爸爸的啟發下，玲玲在弄髒的地方畫了一隻小花拘，巧妙地掩蓋了弄髒的地方，使畫增添了家的温馨，結果得了一等獎.變成了好事。)

(遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉着冷靜，開動筋想一想彌補的辦法。)

4.師：同學們對課文掌握得很好，那麼我們在生活中有沒有出現玲玲這類的事情呢?把壞事變成好事，大家想想，説一説。

(1)學生在小組內相互討論、啟發。

(2)自由交流。

生甲：有一次，我不小心把褲子弄破了，回家怕媽媽打我。於是我用卡通人物粘貼在破洞上，沒想到回家媽媽還誇我。後來她把這一舉動設計在衣服上，在童裝上加了一些卡通人物，銷量很好。

生乙：我爸爸一不小心把落地扇中間的支柱弄斷了，不能再用，爸爸靈機一動，找到扁鐵、衝擊鑽、膨脹螺絲，把落地扇改成了客廳的壁扇，並粘上一些裝飾品，成為客廳的亮點。我和媽媽看後讚不絕口。

三、朗讀感悟。

1.讀了課文，你感悟到了什麼?

(好事壞事是可以轉化的。)

(只要善於思考，壞事情也會變成好事情。)

(吧事情辦糟了，只要冷靜思考，會想出好辦法來彌補。)

2.小組分角色，按自己體會讀課文。

3.師指導朗讀、範讀。

(1)讀第1～3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。

(2)讀第4～6自然段，要表現出事情突發後玲玲緊張而着急的情形。

(3)朗讀第7自然段，讀出爸爸處事沉穩。

(4)朗讀第8自然段，要表達玲玲想出辦法把壞事變成好事後的“滿意”心情。

(5)第9自然段要讀出爸爸高興的語氣。

4.小組再分角色讀，師巡視發現讀得好的同學。

5.讀得好的同學，全班表演讀。

四、日積月累。

1.讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞。

2.把自己喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3.把課後練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

板書設計

25 玲玲的畫

端詳 滿意

不小心 弄髒 只要肯動腦，壞事也能變成好事

動腦筋 畫狗

二年級下冊《玲玲的畫》優秀教學設計 篇2

設計思路：

本文記敍的是常見的生活小事。內容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理於淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸説的最後兩句話揭示了課文主題，藴涵了深刻的道理。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

教學目標：

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：

識字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會玲玲情感的變化。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題

1．激趣導入：同學們喜歡畫畫嗎？你平時都喜歡畫什麼？在畫畫的時候，你有沒有遇到過什麼煩惱的事？

2．揭示課題：今天，我們要學習的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什麼樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現在就讓我們來學習《玲玲的畫》。請同學們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，説説怎樣記住“玲”字）。

3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什麼煩心事。

二、初讀課文，掃清讀文障礙

1．自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。

2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。

三、再讀課文，整體感知

1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什麼事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）

2．多媒體演示符合課文內容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導學生理清文章順序，整體感知課文內容。

四、細讀課文，朗讀感悟

1．自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發生變化的語句，並説説玲玲的心情發生了怎樣的變化，為什麼會產生這樣的變化。

板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄髒畫面）→滿意（巧添小狗）

2．齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對話。

3．多媒體演示爸爸和玲玲的對話，同桌分角色練讀。

4．指名在全班分角色讀對話，教師相機引導。

引導：爸爸和玲玲是在什麼時候、什麼情況下展開三次對話的？爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀呢？（第一次對話：爸爸的話要用關心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對話：玲玲的話要讀出緊張、着急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩、安慰的語氣來讀；

第三次對話：爸爸的話要讀出高興的語氣。）

5．男女生對讀。

6．師生合作，男生讀爸爸説的話，女生讀玲玲説的話，老師讀敍述。深化對課文的理解。

五、合作探究

1．出示課文掛圖，引導學生找出描寫插圖的段落。（第九自然段）

2．齊讀第九自然段，想想爸爸説的話是什麼意思？

3．多媒體演示句子：好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什麼意思？

（2）四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。

引導：這裏的“壞事”指什麼？“好事”又指什麼？

教師根據學生的講述歸納：這裏的“壞事”是泛指做得不如意的事情，並不是指違紀違法之類的壞事；這裏的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，並不是指助人為樂之類的好事。（板書：好事、壞事、獲一等獎）

（4）教師小結。

爸爸説的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，而應沉着冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。

六、迴歸整體，進一步體會文章表達的情感

1．啟發學生思考：讀了課文，你有什麼話要對玲玲和自己説？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，説説你是怎樣解決的呢？

2．教師總結談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄髒畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當嚮導引領着列寧順利地找到了養蜂人；因為自己長得醜而遭到別人欺負、譏笑的醜小鴨，原來是一隻美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善於思考的好孩子。

板書：開動腦筋

3．同學們喜不喜歡課文中的玲玲？

下面，就讓我們帶着對玲玲的喜愛和讚美的心情齊讀全文。

七、實踐活動

回到家裏，把這個故事講給爸爸媽媽聽，或自己從書刊中再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學聽。

二年級下冊《玲玲的畫》優秀教學設計 篇3

教學目標：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點：

1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

2、感悟、積累對自己有啟發的句子。

教學課時：兩課時

教學過程：第二課時

一、複習導入

1、複習生字：

（1）上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都認識：

出示：玲 詳 催 獎 幅 叭 髒 筋

（2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那裏去了，你們還認識它們嗎？

出示：玲玲 端詳 評獎 催人 一幅畫 叭的一下 弄髒 動腦筋

（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子裏，你們能找到它們嗎？

a、玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

（4）你們平時是怎麼表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現怎麼樣？那就表揚一下自己吧。

2、檢查讀課文：句子讀得這麼好，我相信課文一定讀得非常棒，誰願意讀？（五名學生分段朗讀）

二、理解課文

1、課件出示玲玲的畫。同學們的表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什麼？

2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家裏的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎麼樣？你從哪裏知道的？

（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？

（2）“端詳”是什麼意思？那怎樣的看才是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”説一句話。

（3）誰能讀好這句話？

3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發生了？（出示弄髒的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什麼表現？爸爸又是什麼表現？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）

（1）這時候，玲玲的心情又會怎麼樣呢？（難受、着急）

（2）現在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣裏和你的表情裏讀出你的難受和着急。（請2-3名學生讀、齊讀）

（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？

請你們讀第八自然段。

（4）誰來説説，玲玲是怎麼做的？

a、出示圖，看，這就是玲玲修改後的畫，你覺得怎麼樣？這隻小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，説明了什麼？

（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？

4、出示爸爸的話。爸爸又是怎麼説的呢？現在，誰來當爸爸，跟玲玲説説話？指讀。爸爸這時是什麼心情？為什麼？

三、總結

1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什麼？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？

2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來説説課文裏的壞事指的是什麼事？好事指的是什麼事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心裏，現在我們就認認真真抄一遍吧。

四、擴展，小組討論

我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那麼你們在生活中遇到過這樣的事嗎？

二年級下冊《玲玲的畫》優秀教學設計 篇4

教學目標：

1、 識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”，寫字5個“肯、腦筋、糟、樓”。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點：

識字、寫字。

教學準備：

生字卡片；人物圖；多媒體課件。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、 課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學習“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

2、 板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什麼問題？（玲玲畫的什麼？玲玲的畫怎麼了？）讀讀課文你們的問題就解決了！

二、初讀課文、整體感知。

1、 自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準，標出自然段。

2、 分段試讀、糾正字音。

3、 整體感知課文內容：玲玲通過（動腦筋），把（壞）事變成了（好）事。

三、細讀課文、隨文識字、寫字。

1、事情的起因是什麼？讀文第1——4自然段，隨文識字“詳、幅、獎、催、叭、髒”。

“詳”：洋、樣等；説説“端詳”是什麼意思，通過做動作來理解。

“幅”：形近字組詞練習“富、福”；量詞練習：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。

文中“叭——趴”對照，還有哪些聲音發出“叭”聲？

“髒”多音字（課文中沒有要求，學生要是提出可相機拓展）。

再次讀文，在課文中鞏固生字。

2、好不容易畫好的畫卻弄髒了，這可怎麼辦？玲玲是怎麼做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎麼説的？出示爸爸的話：好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。識“筋”。

相機指導寫字“糟”對比“樓”中“米”。重點指導“曹”筆順。

“腦筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。

四、鞏固識字。（要求識、寫的'字均包括）

1、換詞認讀：玲瓏、詳細、幅度、誇獎、催促、叭的一聲、髒亂、筋疲力盡

2、加偏旁、再口頭組詞。（會寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）

3、換語境鞏固。玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽。可是在家裏怎麼也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄髒了，這可怎麼辦？她又動腦筋想起辦法來……

二年級下冊《玲玲的畫》優秀教學設計 篇5

教學目標：

1、認讀生字詞。

2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：

（1）、有感情地朗讀課文。

（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學難點：

情景中感悟，朗讀中理解所藴涵的深刻道理。

教學準備：

多媒體課件和視頻錄象。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第二課時

一、導入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。

1、複習詞語。

2、這篇課文是圍繞什麼來寫的？主要人物有誰？

二、走進課文。

1、走進“高興”部分

師：小小年紀就能準確地説出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪裏看出來的？

（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師範讀。

（2）師：“端詳”是什麼意思？

師：你能做個“滿意地端詳着”的動作嗎？

生上台拿畫表演。指導朗讀。

（3）如果你就是玲玲，看着自己滿意的畫，你心裏會怎麼想？

再次指導滿意地讀。

師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳着，爸爸看見了，是怎麼説的？誰願意扮演一下爸爸説話。

師：什麼時候你會被人“催”？

師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點着急，但是也是在為你們着想，是嗎？誰來學着爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這麼多次，所以書上説：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這麼多次，玲玲，怎麼還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）

2、走進“難過“部分

師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發生了（貼畫）……誰來接着往下讀？一生讀第四段。

師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？

（引導生體會“哇”要讀地突然）

師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎麼了？孩子？

你想想，此時玲玲是那麼傷心，那麼着急，那麼難過，她説起話來會是什麼樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———説：“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”）

師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什麼呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！

師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎麼做怎麼説呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。

師：

（1）強調爸爸的語氣和藹。

（2）你為什麼要仔細地看呢？

（3）指導感受反問句與陳述句的互換。

同學們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是……不是很好嗎？）老師請一位同學來演玲玲，誰來安慰她？

3、走進“滿意”部分

師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。

讀第八自然段。

師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎麼説呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最後一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！

4、感悟爸爸的話，明曉道理

師：此時，玲玲心情很——高興，你們都説對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們説，她明白什麼道理了呢？（生答）

這就正如玲玲爸爸所説的（出示字條）。“好多事情並不像我們想象的那麼糟。

只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）

（1）齊讀這句話。“壞事”指什麼，“好事”指什麼？

（2）是啊！遇到事情，我們一定不要……要……因為……一起來讀！

師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）

三、聯繫生活，拓展延伸：

1、師：聽着同學們的話，老師突然想起來一件事情來。

（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）

2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。

二年級下冊《玲玲的畫》優秀教學設計 篇6

教學目標：

1、會認“玲”等8個生字，會寫“玲”、“肯”、“糟”三個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

教學難點：能從這個故事中受到啟發。

教學過程：

一、導入新課

1、指讀單元導語，説説從中得到什麼啟示。

2、學習本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題。看了這個課題，你想知道什麼（玲玲畫了一幅什麼畫？為什麼要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什麼事，是怎麼解決的?）

二、初讀識字

1、帶着上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標出自然段的序號。

2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然後去掉拼音讀。

3、讀生字，組詞。

4、説説你有什麼好辦法記住這些生字。

5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考：玲玲在畫

畫的過程中，遇到了什麼事？她是怎麼解決的？學生回答，教師板書：畫弄髒畫小花狗

三、細讀感悟

1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。

（1）玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。

（2）玲玲哇地哭了起來。

（3）玲玲滿意地笑了。

2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳的動作。請你仔細地端詳玲玲的畫，説説畫的怎樣？

3、玲玲對自己的畫多麼滿意啊！可就在這時候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄髒了，玲玲怎麼樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時玲玲是多麼傷心啊！誰能帶着傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什麼呀，畫弄髒了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時候的玲玲是多麼傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很着急，你能讀讀玲玲説的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）

4、這麼傷心、這麼着急的玲玲，誰能來安慰一下？

這時爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什麼不直接告訴玲玲畫什麼呢？

聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？玲玲看了現在的這幅畫是怎樣表現的？（滿意地笑了）板書：笑

5、讀“想了想……滿意地笑了。”這一自然段，“想了想”説明了什麼？從“懶洋洋”這個詞你體會到了什麼？説明玲玲的家是一個怎樣的家庭？你們對這幅畫滿意嗎？請帶着這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。

6、玲玲不小心把畫弄髒了，但是在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的温馨，從這件事中你明白了什麼？

7、讀爸爸説的話。在課文中，“壞事”指什麼？板書：壞事這裏的壞事還指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什麼？板書：好事這裏的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書：肯動腦筋

8、從爸爸説的這句話中，你知道了什麼？背誦爸爸説的這句話。

四、指導寫字

1、寫“玲、肯、糟”三個字時應注意什麼？

2、教師範寫。

3、先擺好姿勢，再在書中田字格內書寫。

二年級下冊《玲玲的畫》優秀教學設計 篇7

學習目標：

1、會認8個生字，會寫9個生字。

2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學習重點：

1、會認8個字，會寫9個。

2、有感情地朗讀課文。

學習難點：

情景中感悟，朗讀中理解所藴涵的深刻道理。

學習過程：

一、導入

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？

學生自由回答。

2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！

師：我發現第二個玲你讀的是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。

3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題

4、玲是這一課的生字，在這篇課文裏還有許多生字，你瞧！

二、識記生字

1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（抽生領讀）

你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！

[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。

2、咱們來玩個遊戲吧！你看！這是什麼？[出示：魔方]生字魔方。

[師拋]怎麼讀？這個？會玩了吧？在小組裏玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！

師拋生讀。

三、情境中感悟

1．表演朗讀，感悟滿意。

①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。

②教師出示玲玲的畫實物，讓學生想象自己就是玲玲，看着自己即將參加比賽的作品心情怎樣？

③學生帶着這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。

④學生帶着表演中的感悟誦讀，滿意之情溢於言表。

⑤指名讀，全班讀。

2．移情體驗，感悟傷心。

①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關句子。

②分組讀句。

③出示課件：（弄髒了的圖），

引導學生體會：一幅那麼美的畫被弄髒了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什麼？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境裏面。

④指導學生感情讀。

⑤指名讀、男女讀、全班讀。

3．展開辯論，感悟滿意。

①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關句子。

②師：玲玲為什麼又笑了？我們再讀讀想想！（出示兩幅圖：圖1為弄髒了的畫；圖2為畫上了小花狗的畫）

③師：玲玲為什麼畫小花狗？想想這兒還可以畫什麼？

④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄髒了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什麼？

⑤學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！

4．角色表演，體會含義。

①自由讀爸爸説的話，在小組中討論讀懂了什麼？

②指名答。

③教師扮演爸爸説這段話，祝賀玲玲獲得成功，學生扮演玲玲，表達此時最想説的話，深化對課文內容的理解。

④指導背誦爸爸説的話。

3．角色誦讀，深化體驗。

（1）學生在小組裏分角色演讀課文。教師隨機指導。

（2）學生分成三個大組按角色演讀課文。

四、聯繫生活，拓展延伸

l．教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.

2．學生談自己生活中像這樣的事。

贈學生名人名言：世上無難事，只怕有心人。

二年級下冊《玲玲的畫》優秀教學設計 篇8

一、教學目標

1、理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。

3、利用課文中的留白處，培養學生的想像能力和表達能力。

4、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，提高學生解決問題的信心與能力。

教學重點：理解爸爸説的話的深刻含義。

教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。

二、學情分析

學生已經有了一定的理解能力，對於這篇文章來説，內容淺顯，一讀就懂。但現在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發。

三、教學思路

這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然後在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸説的話的深刻含義，拓展閲讀相關內容的文章，以及引導學生聯繫自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

四、教學過程

我的教學過程分四個環節：複習字詞——探究體驗——學習昇華——拓展延伸。

第一環節：複習生字

導入：上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都記住它們了。（出示課件）

1、同桌互讀、自由讀。

2、開火車讀。

3、齊讀。

第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索

1、我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什麼事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄髒了，在爸爸的啟發下，她在髒的地方畫了一隻小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)教師適時板書：畫弄髒了——畫了一隻小花狗（得獎）

設計意圖：理清課文，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。

(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化

請小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：

1、玲玲滿意地端詳着這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。

2、玲玲哇地哭了起來。

3、玲玲滿意的笑了。

同學們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現了以玲玲的心情為主線貫穿全文。

1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。”

(1)“端詳”是什麼意思?這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用 做動作來引導學生明白“端詳”就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生 用端詳的樣子欣賞這幅畫，同桌互相做做端詳的樣子，使學生充分理解這個詞語。

(2)玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)

(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。

2、學習第二個句子

教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這麼的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄髒了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點通過“叭”、“哇”理解玲玲此時的心情，可讓學生們換位思考：此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、着急）讓學生通過朗讀把這種心情表現出來。

3、學習第5自然段

教師過渡：畫髒了就髒了唄，哭什麼啊？再畫一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了）

指導學生讀好玲玲説的話。(邊哭邊説)

4、學習第7自然段

教師過渡：此時的玲玲是那麼的傷心和着急，你想怎麼安慰她一下？指名讓學生説出自己的想法（彆着急，動動腦想想辦法……）

⑴爸爸是怎麼説的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。

⑵爸爸為什麼不直接告訴玲玲該畫什麼呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)

5、學習第8自然段

教師過渡：在爸爸的啟發下，玲玲是怎麼做的呢?仔細聽老師讀課文。

教師範讀，故意丟掉一個詞“想了想”。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什麼？（指名説）

⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什麼？（她在動腦筋）。她可能在想什麼?(她在想：畫什麼呢?)

⑵她當時可能想到要畫什麼?(學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最後認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)

⑶為什麼是一隻懶洋洋的小花狗，你能體會到什麼？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢? (學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。)

教師總結：這隻懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這麼喜歡這家的一角，可見這家的一角多温馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。

6、 學習第9自然段

教師過渡：爸爸看了，高興地説什麼了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”

⑴這裏的壞事、好事各指什麼呢?(壞事指畫被弄髒了，好事指把弄髒的地方 巧妙地變成了一隻可愛的小花狗。) 板書：壞事，好事。

⑵壞事變成好事的關鍵是什麼?(板書：“動腦筋”並理解這個詞。)

⑶從爸爸的這句話裏你明白了什麼？

設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

第三個環節：轉換角色練習説話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對活，同學們能讀好嗎?爸爸的話應該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長的、慈愛的。)

玲玲的話應該用怎樣的語氣讀?(天真的，可愛的。)

2、做“爸爸”的男同學們：

⑴當你看到玲玲這麼巧妙地處理了污漬，你除了對她説了書上的這段話，你還可能對玲玲説些什麼呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)

⑵當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以後，你還可能對她説什麼呢?(祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以後繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)

3、玲玲們，聽了爸爸的誇獎和祝賀的話，你會怎麼説呢?(謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善於動腦筋，把壞事變成好事的。今後，我遇到困難一定善於動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)

設計意圖：採用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的説話慾望。

第四個環節：拓展閲讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動腦筋將壞事變成了好事，誰願意來和大家分享一下。

設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現這一指導思想並突出語文教學應和生活實際相結合的宗旨，設計了這一環節培養學生的表達、傾聽和應對的能力。

板書設計：

25 、玲玲的畫

哭 笑

畫弄髒了 畫了一隻小花狗（得獎）

動腦筋

壞事 ——好事