二年級下冊《畫風》教學設計

《畫風》是人教版二年級下冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。快跟本站小編一起來看看《畫風》的教學設計範文吧!

　　【教材分析】

《畫風》是人教版國小語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，因此，教學中要引導學生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己創作畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應儘量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思。

　　【學情分析】

二年級學生有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。學生已經具有初步的閲讀能力，能把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閲讀這篇課文，可讓學生在熟悉課文內容的基礎上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想，去學習他們敢想敢做、相互協作的精神，想出別的、更多的畫風的辦法。

　　【設計理念】

1.“以人為本”，積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

2.“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閲讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

　　【教學目標】

知識與能力：

1.會認7個生字，會讀詞語。

2.正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3.瞭解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

過程與方法：

1. 在讀、議、畫中理解課文，在閲讀中積累語言。

2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。

情感態度與價值觀：

1.使學生懂得事物之間是有聯繫的，要勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋，善於合作，敢於創新，培養學生的想象力。

2.在教學中激發學生熱愛大自然的情感。

　　【教學重點】

1.能正確、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟文中小朋友的創意，培養孩子遇事要善於動腦筋、想辦法。

　　【教學難點】

朗讀感悟文中小朋友的創意，培養孩子遇事要善於動腦筋、想辦法。

　　【教學方法】

1.教法： 這篇課文淺顯易懂，我選用“由扶到放”的教學方法。教師以一個教練的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過動手畫，動口説，以及各種形式的讀，在畫中培養創新能力，説中訓練語言，讀中積累知識，感悟情境。創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

2.學法：本節課根據教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫、説、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

　　【教學手段】

採用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

　　【教學過程】

　　一、謎語激趣導入。

1.課件出示謎語：“雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”

2.學生猜謎語。(師板書:風)

3.播放風聲的錄音，讓學生説説聽到了什麼聲音?

4.“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎?這節課有三個小朋友要向我們展示他們畫風的本領。(板書課題《畫風》)

【設計意圖：通過猜謎語，來調動學生的'學習興趣，讓學生始終處於興奮狀態，全身心的投入到學習中去。】

　　二、初讀課文，情趣識字。

1.聽課文朗讀。(要求：認真聽，把不認識的字及時畫出來。

2.學生在情景中識字。(多媒體出示課文中三個小朋友的頭像和名字)

(1)指名喊喊他們的名字，跟他們打聲招呼。

(2)去掉音節，認一認，讀一讀。

(3)利用卡片認識“宋、陳、趙、濤、丹、藝”六個生字,説説班中誰跟他們同姓，並練習組詞。

3.認讀字詞(出示課件指名讀、組詞讀、齊讀)。

4.齊讀課文，説説課文講了一件什麼事?

【設計意圖：用本課三個主人公的頭像導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，採用多種形式識字並檢查學生的識記生字情況。】

　　三、圖文對照，朗讀感悟。

1.默讀課文，思考：三位小朋友是怎樣畫風的?

2.學習交流。

誰來告訴大家他們是怎樣畫風的?(找出文中的有關語句讀一讀)

3.三個小朋友給大家帶來了他們畫的風，我們來看一看。(課件展示)

4.你們喜歡誰的畫?從畫中你是怎麼看出有“風”的?(指導朗讀相應的語句)

【設計意圖：多媒體展示風的畫面，可以便於學生觀察、發現，領會文中小朋友的創意，感悟出文中三位小朋友是怎樣“畫風”的，從而想出其他更多的畫風的方法。】

5.小結：畫中的景物美嗎?一陣風吹了，這些畫就更美了，齊讀最後一個自然段。

6.這麼美的畫，老師給他配上了一首小詩。(出示小詩《風來了》)讀一讀，學生完成填空，練習説話。

風來了，風把旗子吹動了，風藏在飄揚的旗子裏。

風來了，風把(雨絲)吹斜了，風藏在(斜斜的)雨絲裏。

風來了，風把(小樹)吹彎了，風藏在(彎彎的小樹)裏。

風來了，風把(風車)吹轉了，風藏在(呼呼直轉的風車)裏。

……

【設計意圖：教學中不僅要注重讓學生朗讀感悟，還要重視對學生進行語言文字的句式訓練，注重多種文體的感悟，為以後寫作打下基礎。】

7.角色朗讀，情感體驗。

(1)分角色練習讀文(教師巡視，適時指導)

(2)三位小朋友為我們帶來一幅幅美麗的畫卷，你會怎樣誇誇他們呢?

【設計意圖：鼓勵學生根據自己的特點和需求選擇朗讀，創設寬鬆、民主、和諧的學習氣氛，激發學習的興趣。】

　　四、馳騁想像，描繪美景。

1.你們想畫風嗎?説一説怎麼畫?

2.出示課件，瞭解生活中的風。

3.小組合作畫風，

4.寫一寫。

風來了，風把( )，風藏在( )。

【設計意圖：為了拓寬學習空間，增強學生語文實踐活動的能力，讓學生畫風，把自己的奇思妙想繪出來。利用動口説，動手畫的環節，在説中訓練語言，畫中培養創新能力，創造了一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學法的全過程。體現了學生的主體性，主動性，培養了他們的想象能力和團結合作的精神。】

　　五、總結：

這節課我們的收穫可真多，既讀了課文，又學會了畫風，希望你們也做個勤於觀察生活、遇到問題愛動腦筋的好孩子。

　　六、佈置作業。

1.師：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不着的風變成了畫。我們敬愛的葉聖陶爺爺卻把風變成了詩。齊讀《我們知道》

《我們知道》

誰也沒有看見過風，

不用説我和你了。

但是樹葉在枝頭顫動的時候，

我們知道風在那兒了。

誰也沒有看見過風，

不用説我和你了。

但是樹木微微點頭的時候，

我們知道風正走過。

誰也沒有看見過風，

不用説我和你了。

但是河水泛起波紋的時候，

我們知道風來遊戲了。

2.風不但能在詩裏，還能在歌聲裏，誰能唱一唱風的歌

3.完成課後練習。