解讀高三生物複習的備考全攻略

在高三生物學總複習過程中，本人依據3＋理科綜合大學聯考命題指導思想和我校高中生物學教學及學生實際，制定切實可行的複習計劃，採取行之有效的複習方法，取得理想的複習效果。為此對3＋理科綜合大學聯考生物學複習應抓好的關鍵問題，談談自己的具體做法。

1.認真研究《教學大綱》和理科綜合《考試説明》

《教學大綱》和理科綜合《考試説明》（即考綱）是高中生物學教學和大學聯考命題的依據，在大學聯考生物學科總複習過程中，首先要明確雙綱與課本之間的關係，把握好複習內容和方向。根據近年來對《教學大綱》和理科綜合《考試説明》的學習與分析，以及對廣州、上海、山西和天津等省市生物學大學聯考試題的研討，我們把握了生物學大學聯考命題思路是遵綱不循本，即知識點的考查遵循雙綱的規定和不超出課本知識的範圍，而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現的層次水平。總之，理科綜合的大學聯考命題強調知識與能力並重，以知識為載體，更加註重能力的考查。因此，在單元課題的複習過程中，我重視引導學生抓住主於知識，找出基本知識點和考點，構建單元知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯繫實際，關注知識熱點。對單元知識的處理要力求做到：知識點、能力點、教育點、應用點和考查點心中有數。在系列練習過程中力求做到：不猜題、不壓題、出活題、無怪題和求實效。

當前的大學聯考正處於變革之中，每年都要修訂《考試説明》，以便反映當年大學聯考的新動向和具體要求。因此，從《考試説明》的修訂內容中可以獲得許多重要信息，有助於我們更好地把握複習備考的重點和方向。

2.認真分析近年來的生物學大學聯考試卷

認真分析近年來的生物學大學聯考試卷可知，生物學大學聯考的測試目標保持着相對穩定性和連續性，考試的內容、題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點的重現率較高，同類試題或相近試題年年出現，系列練習中的傳統試題也不迴避。因此，認真分析近年的生物學大學聯考試卷既有助於把握複習備考的方向，又有利於收集大學聯考訓練的基本素材。與此同時，也要看到2001年理科綜合試卷發生的一些變化，如進一步加大能力考查力度，增加了STS知識量，增大實驗設計、圖表分析試題的比例，尤其是命題的素材突出新情境、新材料和新問題。揭示生物學大學聯考命題的新走勢有助於我們發現教學和複習過程存在的薄弱環節，及時地調整複習計劃和策略。

3.廣泛蒐集大學聯考信息

近年來，有關大學聯考改革和複習備考的小道消息不斷，各類型學科複習資料氾濫。為了增大大學聯考命題的透明度和抵制複習備考活動中存在的不良之風，國家考試中心每年都出版發行《考試説明》和一系列有關大學聯考試題分析等專著。此外，《光明日報》、《生物學通報》和《考試》等報刊雜誌都及時報道大學聯考信息和提供質量水平較高的複習資料。因此，要重視從各類正規渠道獲得準確可信的大學聯考信息，廣泛蒐集大學聯考研究的信息或複習資料，及時總結實踐經驗，參與同行問的交流與研討，從而提高大學聯考複習的.質量。

4.狠抓基礎知識和能力訓練

1991年版高中《生物》課本中概念性和命題性知識多，學科間滲透性知識、學科內新知識和實踐性知識少，教學中需要教師擴展和引申的知識面寬，需要引導學生綜合運用知識的空間大。因此，課堂上教師照本宣科是難以達到預期教學目標的。在一些單元教學過程中，即使教師講得透徹，學生聽得很清晰，但由於知識學習與能力訓練缺乏有機的結合，學生仍存在着聽得懂、忘得快，或者記得住、用不上的現象。總之，教學中存在着知識學習不到位和能力訓練不到位的問題。

當前，大學聯考命題改革的趨勢是：穩中求變、變中求新、新中求活和活中求快。大學聯考試題特點是：全、小、精和活；考知識、考技能和考綜合運用能力。可見，教學實際與大學聯考要求極不適應，這就需要教師在組織複習備考活動中要狠抓基礎知識和能力訓練，特別是在能力訓練中我要求學生解答問題時達到：常見的試題不出錯，不常見的試題努力做，認真反思，減少失分。

5.制定周密的複習備考計劃

在高三生物學總複習中，我們將整個複習過程劃分為：分章複習、專題複習、學科間綜合與模擬測試、查漏補缺等階段，各個階段的主要任務如下：

５．1分章複習階段

分章複習階段的時間安排在9月初至12月底，該階段的複習任務是理清單元知識點和夯實基礎。事實表明，能力是知識與技能的有機結合，沒有一定的知識基礎和基本技能，是不能形成相應的解決問題能力的。為了夯實基礎，在高二生物學教學的基礎上，我按照高中《生物》課本的章節課題進行逐章逐節的系統複習。首先，引導學生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯繫，構建單元知識網絡。然後，對於主於知識強調縱向引申和橫向擴展，所謂的縱向引申是指對基本概念和原理均達到領會和應用的層次水平，所謂的橫向擴展是指關注學科問的相互滲透。此外，在此階段的複習中，要重視檢測學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養綜合能力奠定基礎，要關注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。這個階段的複習應以學生為主，教師可以為學生提供一份單元知識明細表，學生將主要精力放在對基本概念和原理的領會和應用上，以及本單元內相關知識之間的結點上。

5．2專題複習階段

專題複習階段的時間安排在翌年1月初至4月中旬，該階段的複習任務是加強學科內綜合，使知識系統化和形成命題網絡（即知識塊）。這個階段的複習實際上是在分章複習和夯實基礎的前提下引導學生從新的維度對知識進行歸類和重新組合，從而達到熟練掌握知識的程度。在該階段複習過程中，我們依據高中生物學的主幹知識提出：物質代謝和能量代謝、細胞分裂與生殖、生命活動的調節、環境與生物、污染與健康、現代生物技術、生物實驗、遺傳學中的概率統計、圖表和曲線圖及STS等10個專題，通過每個專題的講解、測試和講評，學生對重點知識進一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，同時使學生構建起生物學基礎知識的命題網絡，從而為進一步培養學生綜合應用能力打下基礎。

在專題複習階段，除完成上述的知識專題複習外，還穿插了大學聯考試卷的各類題型特點、解題思路、方法和技巧的專題講座，並通過邊講邊練的形式，逐步提高學生的解題能力和技能，使其解題速度和準確性得到顯著的提高。此外，在分章複習階段要求學生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習時遇到問題和發現漏洞隨時拿出課本進行對照和補充。但是，在專題複習階段則要求學生根據自己的學習程度，選擇一本適合自己的參考資料。選擇複習資料必須是質量好、品位高、立意新並備有參考答案的正式出版物，杜絕使用盜版書和質量低劣的練習題。

5．3學科間綜合和模擬測試階段

學科間綜合和模擬測試階段的時間安排在4月中旬至6月初，這個階段的複習任務是引導學生從多學科角度綜合運用已有的知識解決問題，以適應大學聯考試卷會考查綜合應用能力的試題。從素質教育的培養目標上看，中學的各門課程共同構成一個完整的素質教育的課程體系，每個學科是其中的一個組成部分，不同學科之間相互聯繫和相互滲透是必然的。在教學活動中，善於把握學科間相關知識的交叉點，做到知識上互相遷移和方法上互相借鑑，有意識地引導學生跨學科思考問題，是十分有利於培養學生綜合能力的一項重要措施。

大學聯考中的理科綜合主要是生物學、物理學和化學3科知識的綜合，因此複習時教師有必要提示學生注意生物學與物理學和化學之間存在的知識交叉點。一般説來，生物學與化學知識相聯繫的內容有：細胞的元素組成、植物體內可循環元素和不可循環元素、自由水和結合水、無機離子和化合物、糖類和脂類、蛋白質、酶、活性肽、抗原和抗體、核酸、ATP與ADP、半透膜、滲析與滲透、化學因素與基因突變、化學因素與染色體變異、光反應與暗反應、有氧呼吸與無氧呼吸、糖代謝和蛋白質代謝、基因控制蛋白質合成、生命的起源、米勒實驗及化學污染與防治等。

生物學與物理學知識相聯繫的內容有：顯微鏡結構及成像原理、物質的擴散與滲透原理、葉綠體色素的吸收光譜、紙層析法分離葉綠體色素的原理、光能轉換化學能的過程、生態系統的能量流動，物理因素與人工誘變、放射性同位素示蹤和X射線衍射、失重或超重條件對植物生長素分佈的影響、噪聲和超聲波與環境污染及能量守恆和物質不滅定律等。

在這個階段還要安排適量的綜合訓練或模擬測試。綜合訓練或模擬測試的題量不宜過多，以覆蓋主幹知識要點和練活學生思維為宜。學生要在規定時間內完成綜合訓練或模擬測試題，但教師可以不進行全面審閲，由學生自查後提出質疑性問題，然後教師根據學生提出的問題進行講評。通過這種適量的綜合訓練或模擬測試過程，學生的解題能力和技巧、解題速度得到提高，也有利於培養他們應考的良好心理素質。

5．4查漏補缺階段

查漏補缺階段的時間安排在6月至6月中下旬，主要任務是幫助學生查漏補缺和適應大學聯考環境。在這個階段，我們在認真分析近年來大學聯考試題的重點、特點、熱點的基礎上，結合大多數學生尚存在的薄弱環節，自編兩套大學聯考衝刺練習題，試卷格式、題型、題量、難易程度均與大學聯考試題相近，要求學生在規定時間內完成。通過查漏補缺學生不僅發現良己存在的不足，而且體驗和感受到摸擬環境對自己產生的壓力。在此基礎上，同學問通過交流彼此的感受取得經驗或教訓，從而為學生迎接3＋理科綜合大學聯考做好充分的準備。