草原教案範文

作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的草原教案範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

草原教案範文1

教學準備：

CD音樂、CD機、練功服

教學目的：

瞭解蒙古族人的性格，習俗，生活環境，以及蒙族舞蹈的風格、特點，通過學習進而掌握該民族舞蹈，達到自如展示

教學難點：

民族感覺，重點動作的掌握

教學過程：

1、説明本節課將要接觸的民族

2、對該民族舞蹈進行賞析並提問學生該民族的動作特點

3、介紹該民族的歷史文化，風俗習慣，生活環境，動作特點等基本知識

4、教師展示完整舞蹈，提高學生學習興趣

5、分析音樂，單一介紹舞蹈動作中的重點、難點

6、強調基本位置

7、示範、講解單一動作

8、串連動作並提問動作所屬名稱

9、帶領學生結合音樂串連完整舞蹈

10、學生單獨展示

教學內容：

硬肩、提壓肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒馬手、小馬步、吸跳步、騎馬步

作業：

總結本次課的優劣之處，課後進行舞蹈複習

草原教案範文2

一、教學設計説明：

《我是草原小牧民》是人音版音樂教材三年級上冊第二單元的唱歌內容。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本着“一切為了學生的發展”為核心理念，通過運用多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學（此文來自）活動，使師生間達到共識、共賞、共進。

二、教學分析：

《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節奏很具有舞蹈性，也表現了草原小牧民放牧時的喜悦心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本採用了八度跳進，表現了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發了對美麗家鄉的讚美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分，舒展的節奏，富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最後重複了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的讚美。

依據新課程標準的要求和對本課教材的分析，結合三年級學生好動和學習積極性高的特點，我確定如下教學目標。

三、教學目標

1、情感態度和價值觀目標

通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標

讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

3、知識與技能目標

提高學生的音樂實踐和舞蹈創編能力，並能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

四、教學重點、難點

1、教學重點

引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學難點掌握附點音符、休止符、裝飾音的演唱。

五、教具準備：

鋼琴、電腦課件、打擊樂器。

六、教學過程

（一）組織教學

“音樂大本營，天天好心情。耶！”親愛的同學們大家好！音樂四十分又和大家見面了，大家高興嗎？（高興）請坐。

（二）激趣導入

1、師：今天，老師帶領大家乘坐音樂列車到美麗的蒙古大草原去旅遊。我國是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。對於蒙古族你們都知道些什麼呢？

生：他們吃的和我們不一樣：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鮮豔；住蒙古包；蒙古人騎馬。

2、師：大家知道的真多，那麼讓我們一起來欣賞一下美麗的大草原吧。

3、（播放課件）師：這裏空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動聽的歌聲中，可愛的羊羣好像朵朵白雲在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閒地吃着嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以遊牧業為生，他們喜歡摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當中非常重要，他們放牧離不開馬，外出也離不開馬，因此他們也被稱為馬背上的民族。師：蒙古族還是一個能歌善舞的民族，他們的舞蹈動作大多來源於生活。騎馬動作就經常在蒙古族舞蹈裏出現。（現在，同學們請起立，每個人擺個騎馬的動作）看誰的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來了。生：學生馬上舉起一隻手揚起小馬鞭。師：（老師做硬肩動作）大家看這個動作叫做硬肩，跟老師一起做，這個動作是由一個傳統的活動演變而來，誰能猜一猜？（學生猜）那就是——摔跤！（老師做擠奶動作）再看這個動作，（教動作）我們一起做，猜出這個動作是在幹什麼呢？（師生一起做）。

（三）學習歌曲、培養興趣(播放歌曲)

1、初聽歌曲

師：瞭解了蒙古族，當然還要聽聽來自大草原的歌聲啊，它又會給我們帶來怎樣的感覺呢？請同學們閉上眼睛靜靜聆聽，在歌聲中你的腦海裏呈現怎樣的畫面呢？（音樂《我是草原小牧民》）

師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽後的感受吧。（你最想做什麼）生：我彷彿來到了大草原，和小牧民一起放羊。生：.

2、二次聆聽歌曲，跟着音樂做舞蹈動作

師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下放牧時的樂趣？（想）好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現在你就是神氣的小牧民，請同學們輕輕起立，小牧民們請騎上你們的小駿馬，和蒙古族小夥伴放牧去嘍！（播放《我是草原小牧民》歌曲，學生隨音樂做動作）大家説當小牧民的感覺怎麼樣?（好）草原的小夥伴説了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，下面就讓我們來學一學這首好聽的歌曲《我是草原小牧民》。（板書）

3、學打節奏

1）（出示筷子）（示範打節奏。）

師：在學習歌曲之前，老師又給你們帶來了新的自制打擊樂器，是什麼呀？（筷子）筷子不僅是我們吃飯的工具。還發出美妙的聲音，大家聽聽。（示範）好聽嗎？老師也給大家每人準備了一雙筷子，拿出你們的筷子跟老師打一下。跟老師一樣拿好啊！認真聽。（生打）老師又換一個，注意聽，會不會呀，孩子們。（師生共打）我又換了，認真看（一起做）。

2）（出示課件）

師：這個呀就是剛才老師領大家敲打的節奏，我們在分別來敲一敲，第一行節奏就是老師敲的第一組節奏，（師示範，生學打）第二行（繼續打）第三行（繼續打）。

3）分組打節奏

師：現在老師把同學們分成三組，你們根據自己對應的節奏敲一下，一會兒我們一起來合奏好不好？現在聽老師指揮，我指揮到哪組，哪組就演奏。（師哼唱打擊）兩遍。

4）聽伴奏打擊

師：下面我們隨着伴奏一起演奏一遍。（師生演奏）誰聽出來了，哪組同學演奏了兩次？第二組同學先接了哪組，又接了哪組？這回我們聽着音樂再來一遍好不好？（）大家的表演的太精彩了。

4、有節奏地朗讀歌詞

師：下面我們把這首歌完整的聽一遍。（聽歌）小牧民在歌曲中都唱了些什麼呢？我們來讀一讀，因為音樂是流動的文學，我們只有把歌詞清晰流暢的朗讀出來，才能更好的演唱歌曲，請同學們先跟老師有節奏的讀一遍。

（1）老師邊敲雙響筒邊有節奏的讀詞，學生跟讀。

（2）同學們完整的讀一遍。（學生完整讀詞。）

（3）師：老師發現同學們在讀“啊哈嗬”這句歌詞時特別高興，為什麼呀？它是什麼意思呢？

生：很高興的意思。表達很快樂的心情。很開心地吆喝聲。師：大家理解的非常準確，“啊哈嗬”是一句襯詞，表現愉快的心情，就像我

們平時“哼哼”小曲時的樣子。所以我們在演唱歌曲時要懷着怎樣的心情演唱呢？（愉快、快樂）速度上應該怎樣把握？（稍快）

5、再次聆聽歌曲

師：接下來，想不想聽顧老師為你們演唱這首歌曲呢？（想）大家在認真聽的時候，用你那雙機靈的大眼睛，找找有沒有我們以前沒見過的音符寶寶？（師演唱）（教師範唱歌曲）顧老師唱得好聽嗎？（好聽）掌聲鼓勵鼓勵我吧！（學生拍手）謝謝大家。誰説説歌曲裏沒見過的音符寶寶是什麼？

生：在“草兒”的上面多了兩個零、在歌詞“肥”字上出現的小音符。

師：我們看看它都出現在哪句歌詞上？老師把它放大在屏幕上。“草兒青青，羊兒肥”歌譜上出現的這兩個紅色的符號叫休止符，遇到休止符要停一停，在這裏我們要唱半拍，在演唱時要有跳躍的感覺，在“肥”字的譜子上面出現了小音符，它是前倚音，我們唱的時候要拐個彎（老師範唱）老師來唱一下，你們分辨哪個是加了休止符和前倚音的。（教師彈奏旋律，學生認真分辨）

師：這些音樂符號的加入，讓我們感覺好像青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！

6、哼唱旋律。（用學生名字輕聲哼唱旋律）

師：讓我們趕快來唱響歡樂的旋律吧？以前咱們都是用“啦、啊”來哼唱旋律，今天老師突然有個想法，那就是用咱們班同學的名字來唱行嗎？注意要選擇適合模唱的開口音，先用誰的名字呢？大家推薦一位。（學生推薦）XX同學你願意嗎？好，請同學們跟着老師的琴聲用“董”輕聲的哼唱旋律。咱們先兩小節兩小節的哼唱。一句一句的哼唱。完整的'哼唱。注意歌曲的前奏出現了四分休止符，聽老師彈一遍前奏，在心裏喊空拍，咱們再完整的哼唱一遍(教師完整彈琴、學生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)

7、帶詞演唱。

（1）學生輕聲帶詞半句演唱。

師：熟悉了旋律之後，讓我們把歌詞加進來，跟老師先兩小節兩小節的唱。

（2）學生整句演唱。

師：下面讓我們跟着琴聲一句一句的演唱。

（3）學生輕聲帶詞完整的演唱。師：下面讓我們跟着琴聲，用悄悄話的聲音完整的演唱一遍，注意老師的前奏。。

（4）解決難點：

師：通過唱詞，同學們感覺哪裏不太好唱？生：“啊哈，啊哈嗬”等（師生共同幫助解決）師：（課件出示這句歌詞）“啊哈啊哈嗬”在第一個音處出現了大附點節奏，要唱得長一些，後面的音要唱得短一些。（老師邊打拍子邊示範唱）我們一起邊打拍子邊唱一唱。要唱出歡快、自豪的感覺，跟着老師的琴聲再唱一唱。

（5）讓我們把聲音放開，用自豪、歡快的聲音唱一遍

8、用不同形式演唱歌曲。

（1）完整演唱

師：剛才在演唱時，老師發現有的同學臉上掛着燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，隨着老師的琴聲愉快的演唱，好嗎？（好）看看誰的表情最美啊！

（2）放音樂跟唱

師：下面我們跟隨音樂在唱一唱。

（3）加入打擊樂器跟唱

師：孩子們，拿出你們的打擊樂器，為歌曲伴奏，再跟唱一遍。

（4）接龍遊戲師：歌曲大家已經基本上學會了，下面我們做個遊戲，這個遊戲的名字叫“仙女棒我來唱”。我來起頭，仙女棒對準誰，誰就接下去唱下一句，有可能仙女棒對準的是兩名同學，也有可能是一位同學或者是大家，所以請同學們注意力一定要集中啊。（開始遊戲）（放伴奏）師：仙女棒施展了她的魔力説了，我們的歌唱得不錯，但唱得還不夠神氣。讓我們再聽聽小牧民是怎麼唱的。

9、聆聽歌曲，跟伴奏演唱師。

（播放歌曲）聽到小牧民唱的這麼自豪，大家服氣嗎？（不服氣）讓我們也來比一比，誰唱得更神氣？（生唱）除了採用合唱的形式，我們還可以用哪些形式唱呢？（獨唱、小合唱、男女生對唱）下面我要請一名同學上前面來唱一唱，看看誰最勇敢？（生邊唱邊做動作）老師把大家分成男女兩隊，女生唱第一句，男生唱第二句，襯詞的地方我們一同來唱。（放錄音伴奏）

（設計意圖：此環節採用聽唱法進行教學，讓學生反覆聆聽歌曲，做舞蹈動作表現歌曲，熟悉旋律，體會歌曲的情感情緒，在學習歌曲中讓學生提出問題，老師幫助突破歌曲的難點，然後完整演唱全曲，真正體現學生是學習的主體，教師是學生學習的輔導者。）

（四）拓展延伸師生跳起摔跤舞。

師：從大家的歌聲中讓我感受到你們越來越像個小牧民了。大家還記不記得“硬肩”是什麼活動演變而來的？我要找一名男同學和我一起來跳摔跤舞，大家在用愉快的歌聲演唱好嗎？（設計意圖：通過不同的表現形式，把本課教學推向又一個高潮，讓孩子們真正的感受音樂，理解音樂、享受音樂，陶冶高尚情操。

（五）課堂小結

師：快樂的四十分就要和我們説再見了，請大家騎上你們的小駿馬，隨着優美的歌聲走出教室。

<我是草原小牧民>教學反思

這節課的一個亮點是，體驗音樂的環節。為了讓學生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學生面前。視與聽的結合，營造了強大的震撼力，激起學生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費為他們準備的筷子，邊講解邊示範，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時，進一步瞭解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。

本節課的不足是學生在用不同方式表現音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析原因，是學生年齡較小。注意力分佈不均，顧此失彼了。還有就是新學歌曲，唱的熟練度還不夠。從這也看出一個優點，那就是這節課的教學是真實的。

今後的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。