2015最新《雷電頌》教案

《屈原》寫於1942年1月，正是抗日戰爭的相持階段，半壁河山淪於敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發動“皖南事變”。他從抗戰的現實鬥爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取着鬥爭的力量與澎湃的詩情。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統治，展示了現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖鋭鬥爭。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

　　教學目標

1.瞭解屈原和作者情況，瞭解《屈原》創作的時代背景，瞭解本文在《屈原》中的地位。

2.通過朗讀和腳本展示，感悟作品的`思想內容和藝術特點。

　　課前預習

1.認識生字詞，讀懂課文。

2.下面內容中任選一到兩項完成：

①作者介紹(200字以內)

• ②屈原介紹(200以內)

• ③舞台劇《屈原》簡介(200字之內)

• ④寫作背景簡介(200字之內)

• ⑤課文內容簡介，包括本文在《屈原》中的地位(要求板書，200字之內)

• ⑥內容方面的腳本(提倡用詩歌)

• ⑦作品賞析的腳本(要有題目有中心)

• ⑧寫作方法的腳本(要有題目有中心)

　　教學流程

　　一.直入課文

今天我們一起學習《雷電頌》。首先請同學們展示預習的成果。

　　二.展示預習成果

學生展示：

1.我所知道的屈原

2.我所知道的郭沫若

3.我來介紹歷史劇《屈原》

4.寫作背景知多少

5.課文內容我知道(在這部分的展示中，如果學生沒有涉及，老師可以採用追問的形式，如屈原為什麼要呼喚風雷電?郭沫若只是在寫屈原嗎?讓學生知道本文的象徵意義和郭沫若寫作的目的，並在板書中體現出來。)

　　三.朗讀課文

過渡：

(老師深情朗讀，帶入情境)午夜已經過去，黎明尚未來臨。

靳尚前來佈置和催促鄭詹尹立即執行南後毒死屈原、縱火焚屍的密令。

東皇太一廟正殿，神像林立，陰森可怖……

殿外，雷電交加，狂風大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸……

1.聽錄音朗讀，要求注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速，並根據自己的理解加以點評，感受本文語言的特點。(激情澎湃，氣勢磅礴)

2.假設自己就是屈原，選取喜歡的一個片段朗讀，讀出對文章的理解，讀出感情。

3.小組相互朗讀，互相點評

4.班內展示：屈原來到我們班(朗讀)。同學點評，從激情和氣勢兩方面評價，要求注意語氣、語調、語速。

　　四.腳本展示

不同角度的腳本展示，學生點評。

　　五.課堂小結

《雷電頌》是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之吶喊”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。

學生齊聲朗讀詩歌《贊屈原》

贊屈原

手銬只能鎖住你的上肢

腳鐐只能羈絆你的步伐

長鏈捆不住你憂國憂民的情懷

殿宇囚不了你不屈的魂靈

雷鳴，電閃，風的怒吼

咆哮，炸燬，力的摧崩

地動山搖的偉力啊

穿透雲層

天上的神靈也不敢吭聲

你心中的長劍正劃破黑暗的天宇

悲痛卻刺穿了你的胸膛

為了點燃光明的火種

你憤然一跳

投進了滔滔汨羅江……

　　六.課文延伸

讀郭沫若的《鳳凰涅盤》，感受郭沫若詩歌的特點。

　　七.板書設計

板書設計，原則上尊重學生的板書。我的設想：

呼喚風雷電 正義的力量 抗日的力量

怒斥諸神 統治者 消極抗日的國民黨反動派

　　八.教學設想

　　因為這是一篇散文詩，而且是舞台的獨白，氣勢雄奇，激情澎湃。因此，設計本課學習的時候，我主要從兩方面入手：一是預學案瞭解課文的相關知識和課文主要內容，寫出腳本;二是課堂小組學習的環節，以朗讀為主，通過表情朗讀，體會人物的思想感情，瞭解人物的內心世界，讓讀貫穿文章的始終，成為學生對話文本、對話主人公、對話作者的橋樑。同時，讓讀燃起學生心中的激情，愛國激情、進取激情、奮鬥激情。

這也算是我將學案教學與角色課堂結合的一次嘗試吧。