一年級語文聽課記錄範文

教師聽課一般都會要求寫聽課記錄的，那麼，下面是小編給大家整理收集的一年級語文聽課記錄範文，供大家閲讀參考。

課題：識字四。

授課教師：周xx。

授課班級：一（1）班。

授課時間：xxx年4月7日（星期二）下午第一節。

一、出示多媒體課件（昆蟲活動畫面）

師：同學們看見什麼？

生1：我看見蜻蜓在空中飛。

生2：我看見蝴蝶在花間採蜜（散評：蝴蝶在花間抓迷藏，不是採蜜，蜜蜂才是採蜜。但老師沒有評價糾正）。

生3：我看見蚯蚓在土裏……

生4：我看見螞蟻在地上運食糧。

生5：我看見蝌蚪在水裏游來游去。

生6：我看見蜘蛛在織網。

（散評：教師在這一環節的教學中能夠注意引導學生把話説完整，很好！）

二、在黑板上張貼六種昆蟲圖片。

師：同學們能説出這六種昆蟲的名字麼？

生：（齊聲，依次説）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

師：老師講台上有這六種昆蟲名字的生字卡片，誰能上來把它們分別貼到黑板上對應的昆蟲上？

（散評：讓同學上台將生字卡片貼到黑板上對應的昆蟲圖片上，我很欣賞周老師這一教學環節的設計。不過，其中一位同學將位置貼錯時，我覺得老師應該做必要的引導，而不能只是簡單的將其挪到正確的位置。）

三、多媒體出示生字（標有注音）

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

師：我們用什麼方法把這些字記住呢？

生1：拼音。

生2：它們的名字都是從小動物來的（散評：生2的回答顯然是不正確的，但教師沒有評價糾正）。

師：除了用拼音外，還有什麼方法？

生3：（在教師引導下）熟字加偏旁。

師：請同學們自由地讀生字（散評：在學生生自由讀的過程中，有些同學沒有讀，有些同學讀音不正確，但教師沒有注意發現問題並予以糾正）。

師：誰願意上來領讀這些生字？（一生上台拼讀，全班跟讀）。

四、多媒體出示課件（生字，去掉拼音）。

師：去掉拼音後，同學們還認得這些字麼？

生：（齊聲）認得——。齊讀一遍。

五、多媒體出示課件（將生字的偏旁加紅）。

師：同學們，平時生活中，你在哪個地方認識這些字呢？

（散評：學生反應不上來，回答不出。其實，教師的意思是：這些生字去掉偏旁後，另外部分的字已經在上學期學過，如：青、科等。但這個提問表述不清、指向不明，導致學生無法回答。）

師：這些字我們在上個學期中都已經學過了。

六、多媒體依次相關昆蟲圖片。

1、展——蜻蜓半空展翅飛。

師：同學們能不能用動作來表示“展翅”的意思？

（散評：學生在下面有的做，有的沒做。教師對沒做的學生沒有要求，對做不正確、不到位的學生也沒有糾正。）

2、運——螞蟻地上運食糧

師：螞蟻從早到晚都在幹什麼呢？

生：螞蟻地上運食糧。

3、師：蝌蚪長大後是什麼？

4、網——蜘蛛房前織網忙。

七、多媒體出示課件（將生字偏旁加紅）

師：這些字都有一個什麼共同的地方？

生：都有“蟲”字旁，都跟昆蟲有關。

師：（依個指着）這些字去掉“蟲”字旁怎麼讀？加上“蟲”字旁又怎麼讀？（生跟着師依個讀）。

師：這就是形聲字。

師：數一數，這篇課文有幾個這樣的形聲字？

（散評：老師在提出這個問題後，並沒有等候學生去數，也沒有要求學生回答。）

師：除了這篇課文的形聲字，你還認識哪些形聲字？（散評：課堂上老師對學生應儘量少用第二人稱“你”，而多用“同學們”、“咱們”，這樣會顯得親切些）。

生1：（教師用於投影）虹 蠶……

師：“蠶”字是形聲字麼？不是。（散評：為什麼不是，教師沒有解釋）。

八、師：請打開課本54頁，用圓圈把課文中的生字圈起來。

（散評：生按照要求在課文中圈生字。但有些同學沒圈，有些同學圈不全，有些同學圈不對，教師沒有巡查發現。）

師：（範讀後）請大家自由讀課文，並用手勢表示昆蟲的動作。

（散評：老師在本堂課中，至少有兩次採取學生自由讀的方式進行教學，一是自由讀生字，二是自由讀課文。當然，我不是説自由讀的方式不好，但我覺得在學生自由讀的過程中，教師應該注意巡查傾聽，注意發現問題並予以糾正，不然會出現濫竽充數的現象。）

（下課鈴響）

師：打開小練習冊23頁，做第四題（將昆蟲圖片、地點、動作連線）。

總體印象：

1、關於學生課堂狀況：整節課有3位同學睡覺；我聽課位置旁邊有3位同學的鉛筆不到一寸長；學生寫字習慣不好，書寫時不認真，剛寫完就使勁用橡皮膠擦，弄到本子上全是橡膠泥。這些現象教師自始至終都沒有發現。

2、關於課時安排。對照上傳博客的教學設計方案，顯然周老師這堂課遠沒有完成教學任務。我想，可能是周老師將一個教案分成兩節課來上吧？要是這樣，我不敢苟同。我還是覺得，老師在備課時，應首先認真分析教材，包括結合實際科學合理地安排教學課時，並做到分課時設計教學方案。因為，如果一篇課文需要兩個課時進行教學的話，每個課時的教學目標和重點、難點是不相同的。

3、關於識字教學。在低年級識字教學中，教師應注重抓住規律幫助學生識字。《識字四》是人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文，編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。周老師這堂課，能夠抓住形聲字的特點幫助學生認識“蜻蜓蝴蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛”這11個字，也能夠引導學生通過動作演示認識“展”字，但未能有效幫助學生認識“運網”這2個生字。我覺得，可以這樣指導學生分別認識這2個字：加一加認識“運”字（“雲”字加走字旁），換一換認識“網”字（把“同”換成“網”）。

4、關於課件運用。老師在課堂使用多媒體課件似乎有點氾濫。整堂課，像放電影似的，一個課件接着一個課件，使人感覺眼花繚亂——這似乎已是當下我們老師課堂上的一個普遍現象。其實，我覺得，課堂就如散文一樣並不是越華麗越好，有時候越是簡單樸實才越值得稱道。課件只是一種媒體，一種手段，目的是藉助其能夠有效地達成課堂教學目標。課件太過氾濫，可能會分散學生的注意力，影響到課堂教學目標的有效落實。

5、關於課堂板書。我發現，自從學校裝備了班班通多媒體教學設備以來，不説電子白板的功能至今還沒有得到挖掘使用，就連傳統黑板的教學功能也被一些老師漸漸地忽視了。周老師整堂課下來，手不沾粉筆，字不寫一個，連課題都沒有板書。我還是堅持認為，課堂板書應該是必不可少的，其內容應該是教師根據教學目標和重點、難點精心設計的，在課堂教學過程中在黑板的中心位置顯示並固定下來，讓學生一目瞭然。課件演示絕不可以替代教師的板書。因為，一節課當中，教師的課件演示往往像走馬燈一樣竄過來竄過去，不用説是孩子，就是我們大人也不一定能夠記住。

6、關於課堂小結。做事要有頭有尾，寫文章要有頭有尾，上一堂課也應該有頭有尾。導入課題是一堂課的“頭”，課堂小結是一堂課的“尾”。課堂小結的作用在於對課堂教學進行歸納整理，給學生一個整體印象，幫助學生掌握知識總結規律。周老師這堂課，無論是從教學設計方案還是從課堂實施情況看，都沒有安排課堂小結

活動過程：

一、雨中找春天：

1、導入：

小朋友，你們看，現在外面正“沙沙”地下着春雨。雨中的春天，有許多新的變化，你想知道嗎？待會我們就睜大眼睛，去我們的校園裏仔細地找找有哪些新的變化，好嗎？

2、指導合作觀察：

1）請你想一想，有什麼辦法可以幫助我們發現更多的春天的新的變化呢？

2）老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作最好、動作最快的小組、觀察得最仔細的小朋友交朋友呢！好。我們出發吧！

老師帶領撐着傘分組尋找雨中春天的新變化，注意聽取學生的發現，並及時發現表揚愛護花草、觀察仔細的小組。

二、説春天：

1、小朋友，你有沒有發現雨中的春天和平時有好多的不一樣呢？

2、下面就請小朋友一個一個小組上來説説你的發現。

3、小朋友一説，老師發現雨中的春天更美了！其實春天啊，它就在小朋友的眼睛裏，我們生活中，就要這樣細心地觀察，隨時地記錄，及時地發現更多的春天的新變化，好嗎！

三、分組活動，自由創作春天：

1、是呀，雨中的春天是那麼美麗，那麼快樂。我們想個辦法把春天留下來，把這麼多的快樂留下來，好嗎？

2、你想用什麼辦法呢？學生交流。結合指點：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、説一説……等。

3、請小朋友挑自己喜歡的.方式和小朋友一塊創作春天吧！

分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩的一組，演一演的一組……。自由準備。

四、展示春天：

唱春天――摺紙、舞蹈――展示畫、背誦古詩（一定評價語：小百靈、小畫家、小詩人）

學生進行評價。

五、延伸：

1、小朋友創作的春天真美啊！你們看，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來了，它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什麼事呢？讓它們也快快樂樂地長大。

2、交流

六、小結：

我們班裏的小朋友個個都是護綠小衞士、護花小天使。今天我們在一起，睜大小眼睛去尋找春天，用我們的小手畫春天，我們一起演春天唱春天，春天裏，真是快樂多多啊！

希望小朋友在課後繼續去發現春天，記錄春天，愛護春天！去尋找更多的春天的新變化。

執教班級：xxx19執教時間：xxx年10月23日

執教教師：揚州育才實驗學校許靜聽課、評課教師：許蘇揚

一、複習檢查

1、背誦9個複韻母和3個鼻韻母

2、這些音節詞你會讀嗎?

tiananmenxianyanyinyue

lantianshanshuizhentoujinyu

【評：複習內容是否可以讓學生集體認讀，不需要一個一個地讀？一個一個讀可以讓學生鞏固的更好，但是既然是複習內容，也可以考慮集體認讀。】

二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容

1、看情境圖。

出示情境圖。

圖上畫的是什麼地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在幹什麼？

2、語境歌。

【評：語境歌在配有漢語拼音的情況下出世，可以讓學生自主認讀，同時在讀的過程中有複習了漢語拼音。】

3、出示unün。告訴學生：這些韻母和音節都是我們這一課要學的內容。

三、新授

1、教學鼻韻母un。

（1）un的發音。

告訴學生：un的讀音和温的讀音有點像，和anenin的發音方法相同。教師範讀an，學生跟讀。

（2）un的四聲。

出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。

2、教學鼻韻母ün。

（1）ün的發音。

指名説説天空中有什麼？“雲”是第幾聲？誰能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

（2）ün四聲。

出示ün的四聲，按順序練習，打亂順序練習。

複習整體認讀音節。整體認讀音節家族裏又有新成員啦！是誰呢？先聽老師講個故事。

1、教學整體認讀音節yun。

（1）講故事。ün也想自成音節，於是它也學yin的樣子，去請大y。可是它一想，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。於是，ün趕忙去掉兩點，請大y站到它的前面。

（2）出示：

提問：y後面是什麼韻母？告訴學生：yun是整體認讀音節，不要拼讀，但要和ün區別開來，ün是韻母。情景歌裏的白雲的雲就是出示：yun（3）練讀yun的四聲。引導用yun的四聲組詞。

【評：教師指出白雲的“雲”的讀音就是yún,讓學生和ün區分，並認讀整體認讀音節。這是讓學生在實踐中進行認知，學會區分。】

2、教學整體認讀音節yuan。

（1）提問：圖上的小男孩是什麼人？

誰能把“員”改成第一聲？

（2）出示：yuan

師告訴學生：yuan是由yu和an合起來的。演示兩個大圓合併。

【評：教師在教學時請學生説説y後面的介母是什麼。這裏不能説是介母，而應該是介音。因為漢語拼音只有聲母和韻母。】

（3）yuan的四聲。

出示四聲，學生自由練讀，練習用四聲組詞。

【評：學生在組詞時説到了“離家遠”，教師指出這不是一個詞，及時幫助學生領悟什麼是詞，什麼是短語。這時候教師還可以進一步指導學生用這個短語説一段話。】

四、鞏固練習

1、抽讀卡片：unünyunyuan

2、讀一讀。

小ü見到大y，去掉兩點還讀ü：yuyueyunyuan

五、指導書寫。

1、unun各寫在四線格的哪格？

2、寫得時候要注意什麼？

3、師範寫。

4、學生描紅。

5、糾正學生的書寫。

評課：

在教學這一課時，學生對拼音的拼讀已經掌握了比較好了，在課堂上老師安排了拼讀音節的複習，對拼音進行了鞏固。這課的教學重點是掌握unün及整體認讀音節的讀音方法。老師充分利用插圖的作用來教學生讀準unün這兩個整體認讀音節。學生很快掌握這兩個前鼻韻母的發音方法。在教兩個整體認讀音節時，通過講故事來引出ün的音節是個整體認讀音節，並讓學生自己説出yun的韻母是什麼？從而掌握好ün與大y在一起要去兩點這個難點。講第二個整體認讀音節時，老師又做了兩個大圓，分別寫上yu和an，做了個合併的遊戲，很自然的將yuan的形成演示出來，學生自然水道渠成的掌握了音節的讀音。在這節課上，老師運用了生動形象的演示等多種教學方法，提高了學生的學習興趣，讓學生在輕鬆愉快中學習。