試議高中語文高效課堂的創建策略

摘要：新課程的實施為我們帶來了全新的教材和教學理念，高效化的課堂教學也成為了教學的全新目標。在當前新課程全面改革的大背景下，高中語文的傳統課堂教學應當進行徹底的翻轉，以此實現學生學習情感、態度、技能等多重目標的有效達成。

關鍵詞：新課程；高中語文；高效課堂；學生主體；教學情境；合作；探究

伴隨着新課程改革的重點實施，課堂教學的效果與效益成為了教師與家長關注的焦點，成為了新課程改革實施的主戰場。高效課堂，是課堂教學的最高標準，是對有效課堂的一種升級，是對新課程改革的一種肯定與延續。構建新課程背景下高中語文高效課堂，就需要教師在有效課堂教學的基礎上進行拓展與創新，就要需要教師以新課程改革後的新版教材為基準，就要以新課程改革中倡導的教學方式為主導，就需要教師以學生主體的差異化需求為前提，就需要教師對課堂教學功能、結構、內容、實施方式、評價標準等等一系列內容的管理與策劃，進而以更加科學、全面的、可行的教學策略實現高中語文課堂教學的新發展。

一、以生為本，因材施教，教學相長

在傳統的課堂教學中，教學的核心是知識，教學的重點仍舊知識，教師站在講台上講述的是知識，教學的目標仍舊是知識的掌握。這種完全以知識為主體的落後教學模式將學生的發展置於一旁，令學生的發展受到一定的限制與禁錮。新課程的全面推行，將學生在課堂教學中的角色與地位進行了徹底性的翻轉，以學生的全面發展取代了單一的知識傳授。在高中語文的課堂教學中，教師要確立以生為教學本位的正確觀念，要立足於學生主體本位化的需求與發展，要以適宜學生髮展的高效型策略推進高中語文教學的新發展。構建高效的高中語文教學課堂，需要教師充分關注每位學生的主體發展狀況，要將學生主體的發展作為課堂教學的立足點與歸宿，需要教師在學生整體與學生個體之間進行整體總結和差異分析，需要教師依據學生的不同情況而採取相應性的、可行性的教學策略，以此實現高中語文課堂教學中教與學的因材施教、教學相長、有的放矢，以此實現每個學生主體的最佳最優發展。

二、創設情境，寓理於境，昇華情感

情境，通俗的來講就是場景、語境，是激發情感的一種形式。情境具體變現為一定的形象性、生動性與現實性等等，能夠極大程度的渲染課堂教學的情感氛圍，激起學生主體的參與體驗。孔子云：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這是對情境作用的一種肯定，是對情境啟發結果的一種強調。情境教學，是課堂教學活動中必不可少的環節，是構建高效課堂不可缺少的根本要素，創設有價值的教學情境是達成高效課堂教學的`必要前提。在高中語文的課堂教學中，教師要將創設情境作為課堂教學活動中的必然工作，要注重教學情境與生活世界之間的必然聯繫，要以生活中的鮮活素材為源泉為生悶的課堂教學活動注入活力，要將生活與語文知識進行完美的嫁接，在嫁接的結果中激發學生的充分挖掘和探究體驗。教師要注重語文知識的內在特性，要深挖語文教材中的知識重點，要將重點性的語文知識寓於一個能夠展現生活性意義和價值的情境中進行具體闡述和具體解釋，讓學生在感性的情感空間中獲得語文知識的理性認知，讓學生在形象的情境中獲得語文知識的抽象性思考，讓學生能夠從本質上真正獲得和掌握語文知識的本質內涵。例如，在高中語文的《荷塘月色》的教學中，教師可以為學生創設這樣的生動情境：同學們，相信大家都有聽過鳳凰傳奇歌手的那首《荷塘月色》，但是你們之中有誰真正的見過荷花呢？有見識過月光灑落在荷花上面的優美場景麼？等等，以貼切學生生活的形象性問題進行課文教學情境的創設，讓學生在教師所創設的情境中找到情感的歸宿點，讓學生在情境的支配下能夠快速進入語文課文的閲讀與理解，讓學生的學習情感至此變得細膩。

三、注重合作，提倡探究，共同發展

課堂教學是一個整體性的活動，教師和學生的單一性行為是無法達成和促進教學發展的。新課程改革中的核心理念強調的是學生主體的探究，強調是教師與學生、學生與學生之間的合作交流。以合作的方式促進學生對於知識的探究慾望，以合作的方式實現學生之間的共同發展，以此達成課堂教學的高效化模式。在高中語文的課堂教學中，教師可以將傳統一人堂的教學模式改進為師生、生生聯合互動的行為，讓教師與學生、學生與學生之間在彼此理解、信任、支持的基礎上進行語文學習目標的共同追求，讓學生在合作與競爭中達成學習積極性的有效激發。在合作教學的過程中，教師要明確自身的教學角色，要將自身定位為合作教學的組織者與促進者，要處理好學生之間的合作關係、對抗關係與促進關係，要在學生合作學習的過程中進行適時的點撥和評價，要以鼓勵性的語言強化學生主動探究語文知識的動機，要以肯定性的行為激發學生積極向上的態度，讓高中語文知識的學習變得樂趣無限。例如，在高中語文《致橡樹》的教學中，教師可以藉助課文內容為學生搭建這樣的合作學習平台：同學們，這篇文章的題目是《致橡樹》，而實際的內容卻是藉助橡樹來表達作者的一種情感。下面請同學們自行閲讀和體會文章，然後以小組合作的方式對以下問題進行探討：請你們告訴我這篇文章主要表達的是作者那個方面的情感？橡樹在文章中充當的是一種什麼角色呢？等等，以此種方式進行語文課文的教與學，能夠讓學生在教師的引導下找到課文學習的主要目的，能夠讓學生在互幫互助中獲得意外的成長與收穫。總之，新課程的不斷深化改革，令高中語文課堂教學的形勢越來越明朗。作為高中語文教師，要掌握好教學的分寸，要把握好教學的角度，要確定好教學的中心，要以可圈可點的創新策略實現高中語文課堂教學效率、效益及效果的最大化、最優化。

參考文獻：

[1]高洪豔.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯(中旬刊).2010(08)