《摩擦力》教學設計（通用5篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《摩擦力》教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　【設計理念】

摩擦力一節的課堂設計宗旨是：培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現物理來源於生活，又服務於生活的道理。

摩擦力定義的引出是本節的一個難點，為突破這一難點，採用了透鏡式教學。通過教師的演示，學生列舉日常生活、生產中物體受摩擦力的事例，學生討論、分析摩擦力的共同特點，然後讓學生根據這些特點，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發揮學生的主體地位，培養學生的歸納分析能力。

探究影響摩擦力大小的因素是本節的重點，主要採用探究式教學。通過實驗讓學生提出問題，進行猜想，學生討論設計實驗，學生分析實驗數據得出結論，最後進行評估交流。整個過程全部放手給學生，由學生自己完成，讓學生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悦。教師只起引導組織作用。

增大、減小摩擦力的方法是本節設計的一個亮點。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設計，將學生分為正、反兩方進行辯淪。通過辯論學生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛鍊了學生的口頭表達能力，二是培養了學生的競爭意識，三是激發學生的興趣。

小結不僅讓學生總結本節學到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問題的方法和思維程序。

　　【教材分析】

教學目標

知識與技能

①知道什麼是摩擦力？

②通過實驗探究並瞭解摩擦力的大小與哪些因素有關？

③知道摩擦力在實際中的意義。

過程與方法

①經歷影響摩擦力大小因素的研究。

②從實驗數據歸納簡單的物理學規律，培養學生分析、概括能力。

情感態度與價值觀

培養學生樂理探索自然現象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現物理來源於生活，又服務於生活的道理。

教學重點

探究摩擦力的大小與什麼因素有關？

教學難點

壓力與重力的區別，摩擦力的定義。

教學方法

對摩擦力的定義採用透鏡式教學模式“對影響摩擦力大小因素採用探究式教學模式；對增大、減小摩擦力的方法採用猜想與反駁教學模式。

教具和媒體

教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影。

學生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊。

　　【教學過程實錄】

一、複習提問

師：前面我們了哪兩種力？

生：重力、彈力

師：什麼是重力？什麼是摩擦力？

生：思考回答。

二、引入新課

師：請看實驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處於什麼狀態？當用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學生觀察回答）

生：開始處於靜止狀態，後來小車慢慢停下來。

師：為什麼運動的小車會慢慢停下來？

生：小車受到阻力（討論、回答）

師：這個力我們給它起個名字──叫摩擦力。

板書：第三節摩擦力

三、進行新課

師：日常生活中哪些現象説明物體也受到了摩擦力？（提出問題）

生：討論舉例（蒐集事例）。

師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什麼共同特點呢？

生：討論回答。

師：點撥、歸納（兩物體是否接觸，在什麼位置，是運動還是靜止）。（歸納分析）

（説明：通過摩擦力事例，討論其共同特點，對初中學生來説是比較困難的，此時教師應及時充當優秀學生的角色，參與討論。）

師：根據剛才的分析，同學們討論一下，給摩擦力下個定義。

生：討論、回答，補充（得出結論）

師：板書定義。

（説明：摩擦力定義的得出，主要採用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結論的創造性思維程序進行的，目的是培養學生蒐集、處理信息的能力，充分發揮學生的主體地位。）

師：明確了摩擦力的定義，對於摩擦力，同學們還想知道哪些內容呢？（提出問題）

生：（討論，並提出問題）摩擦力大小與什麼因素有關？作用點在什麼地方？方向向哪兒？

師：同學們提出了這麼多問題，由於時間關係，今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點。首先來解決摩擦力的作用點、方向。請同學們看摩擦力的定義，然後討論一下就能找到答案。

生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。

師：（板書摩擦力的作用點、方向，並舉例鞏固。）小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小，請同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？

生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設）

師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關係應該採用什麼方法進行研究？

生：（討論回答）控制變量法。

師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出摩擦力的大小，那麼如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什麼方法。

生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其他學生現察進行評估、補充）（設計實驗）

（説明：在測量摩擦力時，物體怎樣運動？為什麼勻速？怎樣判斷？教師應及時參與討論，並找出研究問題的方法──轉換法。）

師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個因素是否有關呢？

生：（討論設計實驗方案）展示實驗方案並進行評估，找出最佳方案。

師：明確了實驗方案，各小組先討論、設計好實驗表格，並進行實驗，將實驗數據記錄在表格中，隨後交流。

（説明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學生完整地設計出方案，充分體現學生的主體地位，培養了學生的創新精神和實踐能力。）

生：進行實驗。（教師巡迴指導，蒐集實驗數據。）（進行實驗）

師：（實物投影展示實驗數據）請同學們觀察這幾組同學設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示並進行評估）根據這幾組表格的內容，同學們討論一下，你能得出什麼結論。

生：（討論，個別回答並補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

師：對剛才的結論，同學們有沒有疑問？（評估交流）

生：思考、討論。

師：（教師充當優秀學生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關有疑問，認為不大確切。為什麼呢？請同學隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案。

師生實驗：請同學們伸出右手食指，並將食指放在桌面上

1、輕輕向前推手指；

2、用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什麼不同？哪位同學談一下體驗。

生：（實驗談體會）手指前進越來越困難（受摩擦力越來越大）。

師：什麼原因使摩擦力變大呢？

生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。

師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？

生：（討論回答）摩擦力大小應改為與壓力大小有關。

師：當物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關壓力的知識我們後面再。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關。

師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關，請同學利用桌面器材繼續實驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度應控制相同。）

（説明：實驗完全放手給學生，讓學生自己設計並進行實驗，目的.是培養學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悦，探究的樂趣。）

師：（學生進行實驗，教師巡迴指導）通過實驗你得到了什麼結論？

生：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關

師：通過實驗探究可知：摩擦力的大小隻跟壓力和接觸面的粗糙程度有關。現在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？

（學生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀點的學生，進行分組，開一個辨論會，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時，一次一人發言，各舉一例證明自己的觀點，自由辯論。）

生：自由辯論。

師：由於時間關係自由辯論此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發言。（學生代表發言）

師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務，有害的我們要千方百計減小。那麼增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學生討論回答）

師：（板書）增大、減小摩擦力的方法

（説明：以上將辯論引入課堂，學生興趣高漲，充分體現了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生蒐集處理信息的能力和語言表達能力，收到了事半功倍的效果。）

四、小結

（讓學生討論小結）本節課：

（1）你學到了哪些知識？

（2）我們主要採用了幾種研究問題的方法？（轉換法和控制變量法）

（3）在研究問題時，採用了幾種思維程序？

（①提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結論）

（②提出問題──猜想──設計實驗──進行實驗──分析論證──得出結論）

（説明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節研究問題的方法及思維程序提煉出來，學生初步學會這些方法並體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現教學的真正目的。）

五、思考題

1、自行車在設計、製造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。

2、下雪天，路很滑，易發生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，並説明這樣做的理由。

六、作業

以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。

　　一、設計思路

1、 設計理念

本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主、實踐體驗、合作交流的方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源於生活，同時物理也在改變或影響着生產和生活，培養學生熱愛科學的態度和價值觀。

2、教材分析

本節課是蘇科版八年級下冊第八章第三節的內容。處於彈力、重力兩種力之後，又處於力與運動之前，具有承前啟後的作用。是對前兩種力介紹完的延續又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：

（1）摩擦力的定義

（2）影響摩擦力大小的因素

（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題複雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。

教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所瞭解即可，不必引申。

教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，並在此基礎上説明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨後研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

雖然教學的重點在於應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基於對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

3、學情分析

八年級學生已經有一定的認知能力和生活經驗，對於摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對於摩擦力的認識，也只停留在此而已。對於摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什麼有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力並不是完全是阻力，有時也是動力等，並不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及衝突，而後進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。

　　二、教學目標

1、知識與技能

知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什麼因素有關；會區分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，並能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生利用知識解決實際問題的能力。

2、過程與方法

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關係的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3、情感態度與價值觀

通過觀察以及處理實驗數據，培養學生善於觀察，善於發現規律。注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

　　三、教學重點、難點及解決辦法

1、教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素。

解決辦法：通過創設物理情境，學生討論等方法突出重點。

2、教學難點：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作。

解決辦法：採取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發、討論、交流法突破難點。

　　四、教學準備

1、實驗器材

（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個

【設計意圖：在滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】

（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鈎碼72個

【設計意圖：讓學生參與並體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】

2、多媒體課件

設計意圖：本節課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻於一體，信息豐富，直觀。

　　五、教學過程

[創設情境，導入新課]

小遊戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現象。

小遊戲2：兩本書儘可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？

[探究新知一]摩擦力

<活動1>感受摩擦力

（1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態。

（2）學生活動：將手放在桌面上向前推或向後拉桌面（手相對桌面滑動），感受桌面對手有沒有作用？

（3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向後拉桌面，觀察牙刷的狀態

【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面 它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

[探究新知二]摩擦力的大小

<活動2>探究影響摩擦力的大小的因素

1、猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？

生活中的實例：

（1）推動一張課桌比推動一張講台容易，猜想摩擦力可能與 有關；

（2）汽車制動後在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關；

（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關；

由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與 、 、 有關。

想一想：在研究上述某一個因素對摩擦力的影響時，我們應該採用什麼樣的研究方法？在實驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？

信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數/等於物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）

2、探究影響滑動摩擦力的大小的因素

（1）探究壓力大小對摩擦力的影響

實驗次數

壓力/N

物體受到的摩擦力f/N

1

2

3

實驗結論： ；

（2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響

實驗次數

接觸面的粗糙程度

物體受到的摩擦力f/N

1

木板

2

棉布

3

毛巾

實驗結論： ；

（3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響

實驗次數

物體接觸面積的大小

物體受到的摩擦力f/N

1

較大面積

2

較小面積

實驗結論： ；

【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越 。

<試一試>把一未開封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個費力？

實驗結論：若把滑動變為滾動，物體受到的摩擦力變_____。

[探究新知三]生活中的摩擦

<思考>1、摩擦力對於人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例説明。

2、對於有害摩擦我們應設法 ，而對於有益摩擦我們應設法 。

【小結4】

（1）增大有益摩擦的方法有__________________、____________；

（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。

練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別採用了什麼方法。

（1）自行車的剎車裝置 ；

（2）軸承中裝有滾珠 ；

（3）門與門之間的活頁用久了要塗潤滑油 ；

（4）鞋底的花紋 。

<活動3>説説自行車上哪些地方存在着摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別採用了什麼方法。

<思考>假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？

　　教學目標

一、知識與技能

1、知道摩擦力如何產生？

2、知道摩擦力的大小跟什麼因素有關。

3、知道摩擦的利與弊

二、過程與方法

1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養一定的觀察能力和分析概括的能力；

2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關係，培養一定的實踐能力。

三、情感態度與價值觀

讓學生經歷科學探究的過程，培養對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，培養學生的探索精神。

　　教學重點

滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關

　　教學難點

摩擦力的定義

　　教學方法

觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點；

探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；

教具準備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；

課時安排 1 課時

　　主要教學過程

（一）引入新課：

1、播放視頻：NBA 籃球場上兩名球員相撞後在地板上長距離滑行的視頻

2、觀看圖片：老師在學校塑料草坪打球及滑到後膝蓋受傷的照片

3、提出問題：老師腿受傷是什麼惹的禍？——摩擦力

（二）新課教學：

一、摩擦力

1、學生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談談感受。

2、對照上面的活動讓學生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：

（1）談某個力至少需要涉及幾個物理？

（2）是否需要接觸？

（3）摩擦力有什麼作用效果

3、定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。

4、摩擦力的實質：

活動：通過展示用顯微鏡不同倍率放大後的手背的照片，説明摩擦力的實質是由於接觸面間的凹凸不平產生的

備註：觀看視頻，引起學生的注意力，利用生活現象，引發學生的思考

設計小實驗，讓學生體驗摩擦力，引起學生的思考

二、探究摩擦力大小與什麼因素有關？

1、猜想：

通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結合生活實例讓學生猜想摩擦力的大小與什麼因素有關。

（1）與接觸面所受壓力

（2）與接觸面的粗糙程度

（3）與接觸面的面積

（4）與物體運動的速度

（5）………

2、設計實驗

（1）怎樣測量摩擦力的大小？

學生活動：根據手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學生自行設計一個測量摩擦力的方法。

實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數即可表示摩擦力的大小。

（2）設計實驗：

思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關係？

怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關係？

怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關係？

想一想：要用到什麼科學方法？

備註：教師引導學生對實驗進行猜想

教師引導學生設計實驗

3、動手完成實驗

主要設計表格參考：

表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關係：

備註：教師指導學生進行演示實驗，學生完成實驗數據記錄

4、實驗結論：

滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關。

粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；

壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。

備註：教師引導學生根據實驗數據，得出結論

三、摩擦與我們

問：你認為摩擦力都是有害的嗎？

答：有利有弊

問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？

説一説：汽車在冰面上打滑，我們可以怎麼辦？

考一考：以下是駕照交通規則考試的一道試題：

動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，設計一個實驗來驗證你的猜想、試給出實驗的設計方案。

備註：提出與生活有關的例子，讓學生學以致用。

四、收穫了什麼？

1、什麼是摩擦力

2、影響滑動摩擦力大小的因素

壓力的大小

接觸面的粗糙程度

3、增大和減小摩擦的方法

五、練習

書本動手動腦學物理

備註：教師進行小結，回顧本節課的內容。

　　目標確定的依據：

1、課程標準相關要求

（1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或實驗，瞭解摩擦力。

（2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。

（3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法並能在日常生活中應用這些知識。

（4）經歷探究摩擦力的大小與什麼因素有關的實驗過程，經歷制定計劃設計實驗的過程，控制變量的方法。

（5）設計表格、分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。

（6）通過對摩擦的分析，激發用基礎知識解決實際問題的熱情。

2、學情分析

八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易衝動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節課的意義在於有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識上還是培養學生的能力上都有着十分重要的作用。

3、教材分析

本節課是國中物理人教版八年級第八章第三節內容，共1課時。本節內容是國中物理中的重點內容之一，是了力、重力的又一個重要的力，併為以後有關力的知識打下基礎本節課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節課重視科學探究中的猜想和數據分析，有利於嚴謹的科學態度。

　　教學目標：

1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。

2、根據二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進行實驗探究，總結出影響滑動摩擦力大小的因素。

3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會説出增大和減小摩擦力的方法。

　　評價任務：

1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。

2、根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，並得出結論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。

3、通過舉例，閲讀課本，會説出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。

　　教學過程：

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

明確目標

情境導入

（3分鐘）

活動一：

1、出示教學目標，明確要求。

2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。

（完成目標一）

1、明確目標。

2、情境導入，引出課題。

（評價目標一）

環節二

生活體驗

感受摩擦力

（8分鐘）

活動二：

1、學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。

2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生髮現摩擦力的方向和作用點。

（完成目標一）

1、學生親身感受，認識摩擦力。

2、學生根據教師演示，理解摩擦力的定義。

（評價目標一）

環節三

進行實驗

得出結論

（25分鐘）

活動三：

1、學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。

2、實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實驗方案並分享。

3、各小組進行實驗，分享自己的結論。

4、教師引導學生對各小組的結論進行歸納總結。

5、引導學生思考傳統的實驗裝置有沒有需要改進的地方？

（完成目標二）

1、學生根據課前預習，大膽猜想。

2、引導學生如何測量摩擦力。

3、學生根據研究課題設計實驗。

4、分組實驗，得出結論。

5、引導學生改進實驗裝置。

（評價目標二）

環節四

增大和減小摩擦力的方法

（9分鐘）

活動四：

1、引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現象。

2、學生閲讀課本P25—P26頁，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。

（完成目標三）

1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。

2、通過閲讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。

（評價目標三）

附：板書設計

第3節摩擦力

1、概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。

2、大小（摩擦力）接觸面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大小）

3、

1、增大摩擦力的方法

（1）增加壓力

（2）使接觸面更粗糙

2、減小摩擦力的方法

（1）減小壓力

（2）減小接觸面粗糙程度

（3）用滾動摩擦代替滑動摩擦

（4）使接觸面分離

　　【教學目標】

一、知識與技能目標

1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現象。

2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。

3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。

4、能舉例説出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法目標

1、通過生活實例瞭解摩擦現象的普遍存在，並初步培養學生的觀察能力和提出問題的能力。

2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養學生收集和處理實驗數據的能力。

3、通過實驗探究生活中的摩擦現象培養學生的信息交流能力。

三、情感態度與價值觀

1、使學生能聯繫實際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇於探索生活中的物理道理和原理的精神。

2、初步認識科學知識和技術對人類社會的發展和生活的影響，培養學生願意服務社會的意識。

3、通過探究活動和小組合作培養學生善於將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。

　　【設計理念】

對於摩擦現象學生已有一定的感性認識，根據這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，瞭解影響滑動摩擦力的因素，實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用於生活和生產實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的態度與價值觀，實現STS教育。

　　【教學準備】

摩擦力教學自制課件；彈簧測力計、木塊、鈎碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。

　　【教學流程】

一、創設情境，提出問題

生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。

問題情境：利用課件出示問題汽車關閉發動機後為什麼還能前進？最後為什麼又會停下來？（讓學生運用已有經驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什麼是摩擦力呢？）

二、摩擦力概念的理解

課件出示：相互接觸的兩個物體在發生相對運動時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。

組織學生討論下列問題理解摩擦力概念

1）產生摩擦力的條件是什麼？

2）摩擦力產生在什麼地方？

3）摩擦力向什麼方向？

4）摩擦力的作用是什麼？

小組討論、全班討論後總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產生。）

三、摩擦力大小的探究

1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及遊戲：讓一名同學分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的大小創設情境引導學生提出要探究的問題並在黑板上展示）

2）小組討論實驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格

猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結論

壓力的大小

接觸面粗糙程度

運動速度

接觸面積的大小

3）實驗探究、蒐集證據

首先師生共同討論後由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數據填入表格全班討論寫出結論，然後由不同學生小組（每組4人）在講台上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小組討論後由一人將結論寫進黑板上的表格。

4）分析與論證交流、評估

組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）

四、摩擦力的增大與減小

1）問題的提出：通過冬天在結冰的路面上行走人為什麼容易摔倒？有什麼辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現象創設情境引導學生自主“科學世界”。

2）自主、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。

五、鞏固和提高

1）如下圖中汽車正在水平向右運動，當車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。

2）在日常生產和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）

A、在機器的轉動部分加潤滑油

B、自行車緊急剎車時用力捏閘

C、汽車輪胎上有很多花紋

D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣

3）體操運動員在上單槓之前總要在手上塗些鎂粉，是為了________摩擦，採用的方法是________；而在槓上做迴環動作時，握槓不能太緊，這是為了________摩擦，採用的方法是________。

4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學生觀察自行車構造，自主提問，解釋加深知識理解）

六、交流、評估與小結

小組討論交流本節課的收穫與感受。

1）摩擦力大小的決定因素與分類。

2）增大與減小摩擦力的方法。

3）摩擦力的研究方法。

七、作業佈置

1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什麼好處？

2）自行車氣不足的時候為什麼騎起來費力？

3）寫一篇科學小作文：沒有摩擦的世界

　　【教學反思】

本節課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。

先由教師演示然後再由學生小組進行探究最後形成結論。然而通過教學過程發現學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在後來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的和參與熱情更加高漲。這我又聯想到在前面一章的複習中我嘗試讓學生依據課本上的章節提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作，效果竟比通常由老師引導複習要好得多。

由此我想在日常的教學中可能由於受傳統教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創新。