《荷葉圓圓》教學設計（通用5篇）

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的《荷葉圓圓》教學設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“機、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閲讀中積累語言。

4、感受大自然的美好，激發起保護大自然的情感。

　　【教學重點】

1、識字寫字，感情讀文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思。

　　【教學難點】

理解為什麼説荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘?

　　【課前準備】

生字卡片、圖片、課件。

　　【教學過程】

第一課時(略)

第二課時

一、導入揭題

1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：

孩子們，你看黑板上畫的是什麼?

(荷葉)

2、揭題：

這節課我們繼續學習第14課《荷葉圓圓》。

(出示課題，指導讀題，要求讀好、讀出感情)

3、複習生字：上節課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字遊戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?

⑴聽字謎猜生字：

一天一天又一天，天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

⑵看口型，説生字。

(荷、珠、蹲、嘻)

⑶讀生字，組詞語。

(搖籃、坪、透、翅膀)

二、學習課文第一自然段

1、談話：

看黑板，荷葉是什麼樣的?我們一起來看看課文裏是怎麼寫的。

(出示第一自然段)

指名讀。

2、指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)看見這麼多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶着微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

3、齊讀。

三、學習第二～五自然段

1、引述：

圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小夥伴們都來了……

2、聽故事，邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小夥伴之間的事?

出示課件：

生聽後討論，師結合學生回答貼圖。

3、細品第二自然段：

⑴我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。

⑵討論：

小水珠把荷葉當作什麼?它是怎麼説的?

結合回答認識引號。

小搖籃是用來做什麼的?

指導朗讀“搖籃”。

為什麼把荷葉説成小水珠的搖籃?

⑶描述：

一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”裏，輕輕地晃動着身子，可舒服了!(板書：躺)這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

齊讀第二句。

⑷剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試?

5、學習第3～5自然段：

⑴除了小水珠，其它的小夥伴也有話要説，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

⑵思考：

這幾個小夥伴分別把大荷葉當作了什麼?

(板書：停機坪歌台涼傘)

討論：

都説的是荷葉，為什麼小夥伴説的卻不一樣呢?為什麼説荷葉是他們的停機坪/歌台/涼傘?

品讀三個小夥伴説的話。

⑶小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

同時指導理解立、蹲。

⑷引導孩子們配上動作：

小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

⑸小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰願意來表演一下?

(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌台，我問也罷今天的課堂當作展示台表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)

⑹下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”説句話?

交流，朗讀。

指導寫“朵”字，示範寫，生寫。

⑺現在我們來個最難的，我想請所有的同學們參照老師黑板上的板書

把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來，能做到嗎?如果你覺得有困難，也可以拿起書和大家一起讀。

四、拓展

1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：

你能用背誦過的古詩中的名句來説説你看到的圖畫嗎?

2、學生討論，交流。

五、總結談話

1、學習了課文你懂得了什麼?

2、荷葉圓圓的、綠綠的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂啊!今天回家後將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽，或者畫成畫送給小夥伴，好嗎?

⑴把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。

⑵通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導。

⑶課件展示優美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對課文內容理解的難度。

⑷提示孩子們可以通過生活經驗以及動作表演加深對課文內容的理解。

⑸讓學生有選擇性地自主學習，培養學生主動積極的參與精神，通過討論使得學生的認識不斷得到完善，最後對課文內容形成初步的自我理解，突破教學難點。

【讀一讀，寫一寫】

1、分層次對不同的孩子提出要求。

2、學會積累，並強調知識的運用。

　　【板書設計】

14荷葉圓圓

小水珠小蜻蜓

躺立

搖籃停機坪

小青蛙小魚兒

蹲游來游去

歌台涼傘

　　【課後反思】

注重了課堂氣氛的營造後，孩子們的學習興趣迅速被提起。學習課文時，通過第二自然段的細品，把學法拋給學生，讓孩子發現學習。引號的認識是一個較好的知識點，有利於分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。

　　設計説明

根據《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點後，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閲讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；採取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。

　　課前準備

1．關於本課的多媒體課件。(教師)

2．生字卡片。(教師)

3．練讀課文。(學生)

　　課時安排

2課時。

　　教學過程

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態荷花池畫面。)

師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

看畫面説説你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。

課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出淨慈寺送林子方》。學生説欣賞後的感受。

2．學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

師：(指着荷葉)這滿湖的是什麼？學生回答。(教師板書“荷葉”)

3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小夥伴，他們還在説悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學導入中，感受荷葉之美。

二、初讀感知，激趣識字

1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩裏，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

3．説説課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

4．認讀生字。

(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)

(2)課文中這麼多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

①學生在小組內交流自己認識的生字。

②學生上講台帶領大家認生字。

③教師提問：為什麼還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了？

(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，藉助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

(4)開火車讀準字音。(若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)

(5)小老師領讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

6．逐段指名讀文正音，讀每段後出示生詞，讓學生標畫。

設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發，豐富學習夥伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。

三、再讀課文，梳理文脈

趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小夥伴。

1．學生自由讀課文，教師巡視。

2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小夥伴。

學生彙報找到的荷葉的小夥伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

3．同桌輪讀課文，畫出小夥伴説的話。學生彙報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌台、涼傘。

遊戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌台、涼傘”貼到對應的圖片下面。

(1)同桌討論。

(2)彙報。

5．你喜歡哪個小夥伴就自己讀一讀他説的話吧！(指名讀)

6．師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

設計意圖：在這一教學環節中，我們實踐了一個樸素的思想：重複、重複、再重複。在螺旋遞進的重複中，讓學生感知課文中出現的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。

四、書寫指導：亮美機

1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鈎”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。

2．指導書寫，學生練寫。

3．教師巡視，展評指導。

4．組詞、造句。

設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，瞭解漢字的結構特點及部件之間的結構關係，為把漢字寫得規範、美觀做好充足的準備並對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

第二課時

一、複習導入

1．同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)

2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)

5．上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小夥伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

6．請同學們認真讀一讀課文，並完成：第一，找一找這些小夥伴分別把荷葉當成什麼；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

設計意圖：學生閲讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閲讀的開始。

二、探究學習

(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？

(二)學生暢説自己喜歡的課文段落。

1．小水珠。

(1)你想當一滴小水珠嗎？為什麼呢？

(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)説説小水珠躺在荷葉上在幹什麼。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什麼東西是亮晶晶的？

(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃裏，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

(2)你能説説小蜻蜓為什麼會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是幹什麼的地方？

(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家説一説。

(4)你們還見過什麼東西是透明的？

(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

3．小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這麼動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌台，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

(4)好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌詞中唱了什麼？你們幫他唱出來吧！

4．小魚兒。

(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什麼詞語？(笑嘻嘻)

(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

設計意圖：此環節設計目的在於以學生的.閲讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

三、迴歸整體

1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘裏最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小夥伴們的快樂吧！

2．讀完課文後，把你喜歡的那一段背一背。

設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，並記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

四、拓展延伸

1．小夥伴們在荷塘裏無憂無慮地生活着，這都是因為有了誰呀？(荷葉)

2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小夥伴把荷葉當成什麼呢？看誰的想象力最豐富。

3．説話練習：荷葉是________的________。

設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和蒐集信息的能力。

五、指導書寫

同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那麼，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“台、放、魚、朵”)觀察結構，説説要寫好這幾個字，要注意什麼？

現在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(範寫，學生描紅，作業展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(範寫，學生描紅，作業展示，評議。)

設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成認真書寫漢字的好習慣。

　　【教學目標】

１、認識“荷”、“珠”等１２個生字，會寫“是”、“朵”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重難點】

１、重點：認識１２個生字，會寫６個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

　　【教學準備】課件。

　　【課時安排】２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

一、談話導入課題

１、簡筆畫畫出荷葉。説説這是什麼？它是什麼樣的？

（板書課題：荷葉圓圓）

出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

２、簡筆畫畫出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。

瞧，還有誰來了？

學習“珠”字。

３、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。

（齊讀課題）

二、初讀課文，瞭解內容

１、學生自由讀課文：

認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。

２、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：

表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。

３、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。

三、再讀課文，指導朗讀

１、讀了課文，你知道了什麼？

（生交流）

２、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

（以下步驟極據學生的回答相機進行朗讀指導）

３、小組裏分角色讀課文，指名分角色讀課文：

評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

４、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

那荷葉還是誰的什麼？（荷葉是荷花的好夥伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想説的説給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

齊讀課文質疑。

説説自己不明白的地方。

　　第二課時

一、複習導入

齊讀課文，説説荷葉是誰的什麼。

二、指導背誦

１、學生看畫面練習背誦。

２、教師引背。

３、小組挑戰背。

三、學生自學生字

１、抽讀生字卡片。

２、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組裏的“識字能手”。

四、反饋識字成果，教師適當點撥

１、説説你認識了哪些生字新朋友，是怎麼記住的。

２、教師點撥：

出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發現了什麼？

出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“牆”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發現了什麼？

３、做遊戲識字：

學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。

五、指導寫字

１、學生選擇一個自己認為最好寫的字：

先觀察，後學寫。

２、説説你寫的是什麼字？

展示學生作業，自評，他評。

３、以下幾個字的教學步驟相同。

六、作業設計

把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。

　　【板書設計】

小水珠搖籃

小蜻蜓荷葉停機坪

小青蛙歌台

小魚涼傘

　　一、學習目標：

1．會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌台、涼傘”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內容。

3．在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優秀品質。

　　二、教學重點、難點：

通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。

　　三、教學準備：

課件、生字卡片、頭飾

　　四、教學時間：

2課時

　　五、教學過程：

一、激趣導入：

出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什麼？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什麼樣啊？美不美？用自己的話讚美一下荷葉吧！這麼美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什麼樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。

二、初讀課文，學習生字

1.自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。

2.檢查生字

（1）出示帶詞語的生字（2）去掉拼音讀（3）去掉熟字讀（4）説説用什麼方法可以記住生字如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）（5）遊戲：採荷葉

　　三、學習課文

請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？

學習第二到五自然段：

（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小夥伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好夥伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

（二）老師範讀：動畫激趣：這些小夥伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。

(三)老師讀得怎麼樣？你最喜歡課文中的那個小夥伴？你最喜歡讀哪個小夥伴，就重點讀讀這個小夥伴的故事，你可以先自己讀讀，然後在四人小組裏説説你讀懂了什麼，有什麼不明白的也可以請教小組裏的同學。

（四）全班交流：

1.（1）小水珠部分。

誰是小水珠啊？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什麼，你把荷葉當成什麼了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什麼呀？（出示補充句子：小水珠看到了什麼？）難怪你這麼開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓説……”

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什麼？（出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什麼？）

請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來噹噹漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙説……”

請問小青蛙，你唱的是什麼歌呀？你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。

再指名讀，

（4）小魚兒部分。

指名讀，説説你讀懂了什麼。

小魚兒怎麼捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什麼這麼開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？

五、表演、背誦：看到大家讀得這麼好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家願意嗎？

提出要求：記住台詞、做好動作、注意表情

小節：同學們表演的可真棒！（出示課件）

六、拓展想象：荷葉還是誰的什麼？你唱的是什麼？大家一起來讀一讀，説説你唱的是什麼歌。

（出示補充句子：小蝴蝶説：“荷葉是我的——。

———説：“荷葉是我的——。

板書設計

14、荷葉圓圓

小水珠搖籃（躺）

小蜻蜓停機坪（立）

小蜻蜓歌台（蹲）

小魚兒涼傘（遊）

人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩：“荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季裏的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕鬆活潑，富有童趣，充滿着對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閲讀中的積累。

　　一、通讀全文，充分感知

1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

2、交流讀後的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什麼樣的?都有誰喜歡它?

[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閲讀，調動起學生讀書的積極性。]

　　二、直撲重點，入情入境

1、學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組裏説一説“荷葉是我的??。”能幹的小朋友還可以説説為什麼?

在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，説説你好像看到了什麼?

2、教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

4、將有關字詞的學習穿插其中。[這一環節的教學，避免了傳統的一段一段分析，也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養語感。]

　　三、美讀熟讀，讀出靈感

1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心裏。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟於心。

3、插上想像的翅膀，創造性地説話。

(1)荷葉是的。

(2)學着樣子選一句説一説。

例句：荷葉是我的搖籃。荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛和雲姐姐説話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”[這一環節通過美讀、熟讀，昇華閲讀情感，並把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]

　　四、擴展閲讀，見“纏”插“針”

1、閲讀《樹葉落了》，交流學習體會。

2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴展閲讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。]