國小數學聽課反思的內容

聽課中看到以下兩道題：

1.一種書寫紙，每頁有21行，每行有18個格子。李老師寫一篇文章，一共用了5頁這種書寫紙。這篇文章大約一共多少個字？（選項：400個、2000個、4000個）

2.包裝一個小禮盒需要31釐米的綵帶，現有32個這樣的小禮盒，估計一下，準備900釐米長的綵帶夠嗎？請你寫出估計的過程。

聽課中發現，第一題有九成的學生選“2000個”這一選項，但這一結果的得出令人詫異，大多數學生是通過算式21乘18乘5等於1890個、1890約等於2000得出；第二題雖然明確要求學生寫出估算過程，但仍有近三分之一的學生用31乘32等於992釐米、992大於900來解答。

從上述結果可以看出，雖然《數學課程標準（2011年版）》對估算提出了明確要求，各種版本的教材也增加了估算內容，但目前估算教學的'現狀仍然不容樂觀。思前想後，是什麼原因造成的呢？課下也和相關老師討論發現，大多數一線老師對估算內容重視不夠，對估算的教學缺少研究，導致教師自身估算本體性知識的缺失。而且也由於估算教學的這種邊緣化狀態，也造成部分學生估算意識淡薄，估算能力欠缺。