高二語文《勸學》教案設計

　　教學目的：

1.借鑑荀子有關學習的意義和學習態度的論述。

2.掌握、積累勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用1 2個文言常用實詞;學習於、者、而3個文言常用虛詞;熟記有 (又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(於)等古 今字和通假字。

3.理解從三個角度論述中心論點的方法。 4.學習以喻代議、寓議於喻的設喻方法。

　　教學重點：

1.學習以喻代議、寓議於喻的設喻方法。

2.掌握重要的文言虛詞和實詞。

　　教學難點：

對荀子的學習觀的理解。

　　第一教時

　　教學要點：

1.提示本單元教學目標和本文教學目的;

2.介紹作者、解題;

3.正字正音;

4.理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;

5.試譯難句。

　　教學過程：

　　一、提示本單元教學目標和本文教學目的。

　　二、預習檢查。

　　三、導入新課。

從七年級學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。

　　四、作者介紹(結合註釋①)

荀子(約公元前313前238)名況字卿，戰國末期趙國人，曾遊學於齊，當過楚國蘭陵令。後來失官居家著書，死後葬於蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最後的代表，樸素唯物主義思想集大成者。

　　五、解題

《勸學》的勸起着統領全篇的作用。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。

　　六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題

1.對照註釋，藉助字典，正字正音

輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是智的古字 暴pù已是曝的古字 生xìng通性

2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加註，理解它們的意義和用法。

3.結合思考和練習

　　二，理解文言常用虛詞於、者、而的用法：

4.學生試譯難句，教師點撥指正。

5.指名學生朗讀課文，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。

　　七、佈置作業。

1.認真閲讀註釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。

2.書面作業：思考和練習二、三、四。

3.熟讀課文，初步自析課文，

　　思考題：

(1)課文的三段各是從什麼角度論述的?

(2)課文的每組比喻包含什麼意思?它們之間在意義上有什麼內在聯繫?

　　第二教時

　　教學要點：

1.每組比喻的意義和內在聯繫;

2.論述中心的三個角度;

3.設喻的特點。

　　教學過程：

　　一、檢查預習。

　　二、研讀課文。

圍繞三個問題討論：

第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的?

第二題：本文的每組比喻包含什麼意思?各組比喻之間在意義上有什麼內在聯繫?

第三題：本文設喻有什麼特點?

由學生分段試譯，試講，教師重點點撥：

1.結合課文段落層次分析，討論第一、二題：

本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。接着圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述。

第一段作者用了五個比喻，説明學習的重要性：

青出於藍、 冰寒於水，説明事物經過一定的變化，可以提高。

木直為輪説明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態。 木受繩則直、金就礪則利 説明：肯下功夫，必見成效。 推論出人必須通過學習和參省才能達到知明而行無過的境地。本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。 第二段作者用了五個比喻，説明學習的重要作用：

跂而望、不如登高之博見：只有擺正學和思的關係才能使學習產生顯著效果。

登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫四個比喻，闡明瞭在實際生活中由於利用和藉助外界條件所起的重要作用，從而説明人藉助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。

君子所以能超越常人，並非先天素質與一般人有差異，而完全靠後天善於學習。本段是從學習的'重要作用這個角度來論述中心論點。 第三段作者用了十個比喻，説明學習的方法和態度：

從積土、積水推論到人的積德，正面論述積累的作用，説明學習上的成就是不斷積累起來的。不積跌步、不積小流從反面説明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，説明學習要積累。

接着從正反兩方面説明如何做到積累。 騏驥、駑馬對比，説明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵;鍥而不捨，鍥而舍之對照，説明只有堅持不懈、持之以恆，才會有所成就。説明做到積累就要堅持不懈。蚓和蟹兩個比喻正反對照，説明做到積累還要專一。

本段是從學習的方法和態度這個角度來論述中心論點的。

2.討論第三題：

(1)以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。

(2)設喻方式多樣：①正面設喻、②正反設喻、③反覆設喻。

(3)設喻與説理結合緊密，形式十分靈活：

　　三、佈置作業。

1.背誦全文。

2.用一個寓言故事;用五個以日常生活的事例作喻體的比喻。