《學會勸阻》三年級教學設計

　　教材分析

“學會勸阻”是蘇教版國小語文教材第五冊第一單元的口語交際練習。這次練習的訓練要求是：再現生活情境，指導學生在情境中練習勸阻，學會勸阻;培養學生的合作精神、社會責任感和解決生活中實際問題的能力。基於這樣的要求，在教學時，應重點指導學生掌握勸阻要領，並在反覆的勸阻實踐中促進知識向技能的轉化。勸阻的對象是生活中不正確的行為，行為人往往意識不到自己的行為不當，在勸阻時應指出行為錯在何處，使勸阻更有説服力，這是教學的難點。

　　教學過程

　　一、回憶生活，激發學習動機

1.交流生活經歷。

啟發學生回顧自己的生活，圍繞下列問題展開交流：你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?

2.揭示“勸阻”概念。

由學生的回答自然引出“勸阻”一詞，並引導學生簡要地講一講自己的理解。

3.激發學習動機。

學生的勸阻有時無效，這是學生感到困惑的'地方。教學時可啟發學生體驗這種困惑。

　　二、研討案例，探究勸阻要領

1.提示要求。

2.呈現案例。

以教材中第一幅圖為素材，製作一段錄像。

案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們説：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地説：“我説班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧着急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這裏。我是好心好意，你們怎麼不聽我的話呢?”李響説：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”説完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。

3.討論案例。

先展開小組討論，再組織全班交流，得出結論。

4.換位思考。

(1)如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?

(2)通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：

①總的要求：態度誠懇，表達清楚，語氣恰當。

②講清三個方面的內容：

稱呼和禮貌用語，自己的建議，能説服人的理由。

　　三、運用知識，嘗試勸阻練習

1.提供閲讀材料。

憑藉上面的案例，讓學生認識到，有不正確行為的人往往意識不到自己錯了，所以在需要講清的三個方面的內容中，能夠説服別人是重要的。為了做到這一點有時必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識，讓他聽了心悦誠服。在激起了學生的閲讀期待後，向學生提供一篇有關電學常識的文章。

2.師生配合表演。

由教者和另一位同學扮演放風箏的同學，指名扮演勸阻的同學。

教者可故意不輕易聽從勸阻，“逼”學生將理由基本説清楚、説到位後，才表示願意接受。其餘學生邊看邊做好評價的準備。

3.評價師生的表演。

評價的重點內容：學生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進?怎樣改進?

舉例：江曉寧指着高壓電線杆，着急地對他們説：“你們看，這裏有高壓電線，上面有十幾萬伏的電壓，風箏碰到上面，人就會有觸電的危險。一旦觸電，在極短的時間裏就會沒命的。請你們趕快離開這兒，到那邊的空地上去放風箏。”張明和李響聽了，驚得瞪大了眼睛，趕緊道了謝，遠離了高壓

　　四、合作學習，參與勸阻實踐

1.學生互相請教有關消防、環保和用水衞生的常識，為小組學習做好鋪墊。

2.小組合作表演。

學生從教材的其餘三幅圖中選擇一幅，在小組內進行角色分工，然後表演。組內其餘學生當導演，負責指導本組同學的表演，重點指導勸阻的同學。

3.自願上台表演。

以小組為單位到講台前表演，全班同學對照勸阻的要求，對每小組的演練，肯定優點，提出具體的改進意見。

　　五、擴展訓練，體驗成功樂趣

1.教者教育學生：課本上只列舉了四種不正確行為，生活中類似的行為還有很多。我們要通過努力，勸告人們改正自己的錯誤。

2.學生回憶自己及班上其他同學曾經有過的不正確行為，徵得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

3.勸阻的學生彙報自己的體會。在彙報時不涉及具體的人。