理科生物複習方法
1.第一步突破知識點
學習，學的是知識，雖然説，考試考的是試題，但每道試題都不外乎是某一知識點或幾個知識點的體現。所以在備考複習中，首先要引導學生突破知識點。對於引導學生突破知識點這一工作，其實我們可以在上新課時就依據《生物教學大綱》，把各知識點逐個突破。在《教學大綱》中，已經羅列出各知識點的教學要求，A級為：知道；B級為：識記；C級為：理解，能夠解釋和説明所學知識的含義；D級為：應用，能夠分析知識的聯繫和區別，在新的情境中綜合運用所學知識解決與生物學有關的實際問題。在備考複習中，我們既要遵循教學大綱，又不拘泥於教學大綱。可以説，大學聯考試題中的每一道題都再現了某一知識點，分析和突破知識點是解答大學聯考試題的第一步。下面我們通過一道例題來分析試題中的知識點：
例1.葉綠體是植物進行光合作用的細胞器，光能的吸收發生在葉綠體的（）
A.內膜上B.基質中
C.片層膜上D.某個部位上
就這道試題而言，它所體現知識點是光合作用，在《生物教學大綱》屬於應用級要求。根據光合作用的相關知識，光能的吸收發生在光反應階段，能吸收光能靠的是色素，而色素分佈在葉綠體的片層膜上。所以答案為：C
就突破知識點這一要求而言，關鍵是做到兩點。一點是，如何根據某一知識點，編輯出相關的考題，實現從知識到考題的跨越；另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識點，從而能有的放矢地解答，實現試題到知識點的反饋。
2.第二步落實考點
每一年，國家教育部考試中心都編寫《考試大綱》，就各學科的試卷結構、命題內容、能力要求等方面都做出了相關説明。所以，解讀當年的《考試大綱》是取得好成績的一大法寶，特別是瞭解《考試大綱》中的考試範圍，即落實考點，才會使我們在複習中少走彎路，從而騰出更多的時間來複習鞏固相關的重點。在大學聯考試題中，每一道試題都會是考察某一考點或同時考察某幾個各考點。所以在備考複習中，要注意引導學生落實考點。下面我們通過一道例題來分析試題中所要考察的考點：
例2.下列各類人羣中，一段時間內人體攝入和排出氮量基本相等的是（）
A.健康兒童B.重創傷恢復期病人
C.健康成年男子D.禁食期病人
就這道題而言，它所要考察的考點有動態平衡、蛋白質代謝、排尿。A答案，由於健康兒童要長身體，需要合成蛋白質，所以氮的攝入量大於排出量；B答案，由於重創傷恢復期的病人要修復相應組織，需合成蛋白質，所以氮的攝入量大於排出量；C答案，健康男成年男子，由於蛋白質代謝處於基本平衡狀態，所以氮的攝入量和排出量基本相等；D答案，禁食期病人，由於排出的尿液中含有氨氣，所以氮的攝入量小於排出量。
就落實考點這一要求而言，關鍵是做到兩點。一點是，如何根據某一考點或某幾個考點，編輯出相關的考題，實現從考點到考題的跨越；另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點，從而能有的放矢地解答，實現試題到考點的再現。
3.第三步以試題訓練為中心
從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試，從國內到西方發達國家，都沒有找出更好的形式來進行人才的選拔，而都是通過各種試題進行考試，進而達到選評定和選拔人才的目的。一年一度的夏季大學聯考，它是選拔性的考試，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。所以，我們在大學聯考生物的備考歷程中，一定要以試題訓練為中心，從試題的解答中去突破知識點和落實考點，進而提高學生的'解題能力。可以這麼説，不以試題訓練為中心（即不以考試為中心）的複習和學習都是失敗的。因為它將使學生在考試中一敗塗地，這就達不到的教學的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會藉口於素質教育，而整天進行枯燥乏味的知識灌輸，這是不可取的。
不管是單科的生物大學聯考還是理科綜合下生物考題，都不外乎是選擇題或非選擇題（主要是解答題）。在備考歷程中，要通過試題訓練提高其解題技能和解題效率。
3.1選擇題
對選擇題而言，它具有較大的靈活性。就理科綜合考試下的生物選擇題，根據題幹可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導學生進行必要的訓練和總結歸納，其實每一類選擇題還是有規律可循的。
3.1.1概念型選擇題
理解自然科學的基本概念、原理和規律是大學聯考考試説明中對學生能力要求之一。從歷年的考題可知，正確理解生物學概念的內涵和外延，把握事物的本質特徵，是正確理解各種生命現象的前提和根本，也是解答概念型選擇題的關鍵所在。從近年大學聯考試題看，此類試題出現的機率較小。
例3.避役隨環境改變體色，瓢蟲鞘翅的鮮豔色斑，蜂蘭的脣形花瓣似雌黃蜂的形態。這三種生物現象依次屬於（）
A.保護色、保護色、警戒色
B.保護色、警戒色、擬態
C.警戒色、擬態、保護色
D.警戒色、保護色、擬態
此題是針對適應性特徵的特例進行命題，重在考查學生對保護色、警戒色、擬態概念的理解。易知答案為：B
3.1.2判斷型選擇題
此類試題，在考查學生對基礎知識掌握的牢固性的同時，又可考查學生思維的準確性；既可考查某一個知識點，又可考查多個知識點，是大學聯考會考查學生分析問題、解決問題能力的較好題型。
例4.下列關於細胞週期的敍述，正確的是（）
A.成熟的生殖細胞產生後可以立即進入下一個細胞週期
B.機體內所有的體細胞處於細胞週期中
C.抑制DNA的合成，細胞將停留在分裂期
D.細胞分裂間期為細胞分裂期提供物質基礎
本題考查有關細胞週期的知識，細胞週期包括分裂間期和分裂期，間期主要進行DNA的複製和蛋白質的合成，為細胞分裂提供物質基礎。所以答案選：D
3.1.3組合型選擇題
此類試題將多個知識點融入一題，綜合性強、難度大，要根據題意，對備選答案逐個篩選，不能漏選或多選。能很好地考查學生的分析能力、綜合能力、理解能力和判斷能力。在理科綜合中，能有效地解決試卷中各科知識考查面過窄的缺陷。但就近年試題分析，在理科綜合背景下的此類試題出現很少，而大多出現於廣東和上海的生物單科試卷中。
例5.下列疾病與人體激素分泌異常無關的是（）
①水俁病②鐮刀型貧血症③糖尿病④呆小症⑤夜盲症⑥巨人症
A.①②⑤B.④⑤⑥
C.③④⑥D.①⑤⑥
解析：水俁病是由於水中含有汞造成的；鐮刀型貧血症是由於基因突變造成的；糖尿病與胰島素有關；呆小症與甲狀腺激素有關；夜盲症是由於缺乏維生素A造成的；巨人症與生長素有關。所以答案選：A
3.1.4圖表曲線型選擇題
此類試題要求考生對圖表曲線的含義能正確理解，並用生物學語言準確描述。還可考查學生的圖表與文字、圖表與圖表相互轉換的能力。由於具有較高的能力要求和很好的區分度，將會是目前和以後的考試命題的熱點題型之一。在2001年大學聯考、2002年大學聯考及2003年春季大學聯考理科綜合試題和各種模式的大學聯考生物試題中都有出現。
例6.番茄種子種在苗牀上，在適宜的條件下，第6天子葉展開，第9天幼葉出現。研究人員從種子到幼苗形成期間每天測定其乾重,並繪製成曲線。下面四個曲線圖中，正確的是：
解析：番茄種子播種後，種子吸水萌發。此時利用種子內儲藏的有機物，分解釋放能量，供給胚根、胚芽利用，所以在葉子未展開前幼苗中的有機物不斷減少；當葉子展開後，綠葉在陽光下能進行光合作用，製造並不斷積累有機物，所以第6天后幼苗的乾重應增加。故正確答案為：A
此題以番茄種子的萌發過程為背景材料，考查了學生對種子植物在萌發過程中能量供應問題的理解以及分析圖表中所包含的信息，即讀圖表的能力。
3.2非選擇題
就非選擇題，由於具有很強的主觀性，難度較選擇題大，得分率較低，易於考查學生的能力和素質；試題的啟發性容易喚起考生的創新思維和展示個人應變能力、文字表達能力、邏輯思維能力及穩定的心理素質、良好的思想素質、熟練的技能素質等。
對於生物非選擇題，能力立意的命題思想繼續保持，實驗題、信息題、情景題、結合生活實際和生產實際的試題仍是命題的趨勢和熱點。要想解答好這類題，須在讀懂背景及題乾的前提下，找出題中所藴含的知識點和考查的考點，然後組織作答。在組織答案時應注意做到以下幾點：一是要言之有理，忌沒有要領，答非所問；二是要言之有物，忌空洞虛無，沒有要點；三是要言之有度，不能長篇大論；四是要言之有序，忌語序雜亂，不知所云；五是要言之有法，要用學科術語答題，不能用口頭語言。
由於非選擇題所涉及的面較廣，形式多樣，對它作總結一言難盡。在此就不作舉例説明。
