真理誕生於一百個問號之後的教學設計
教學目標：
1．會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見
慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
2．能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照
課文的寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。
3．理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於
一百個問號之後”的含義。
教學準備：多媒體課件
第一課時
教學過程：
一、格言導入
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結就是力量。虛心使人進步，
驕傲使人落後。）
誰來説説你還知道哪些格言？這些格言都闡明瞭真實的道理，所以我們也把
它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
讀課題。誰能説説你是怎麼理解的？（學生自由發言）
3、今天，我們就來探究真理和問號之間的關係。
二、自讀課文，整體感知
1、請大家自由讀文，要求：
（1）注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什麼？接着寫了什麼？最後又寫了什麼？
（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關係的語句，並多讀幾遍。
2、師生交流：
（1）檢查自學生字情況。彙報課文主要內容。
（2）彙報：讀了短文，你發現除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述
了問號和真理的關係？
A、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學説的發現者、創
立者、差不多都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問、不斷解決疑問，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
B、善於“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，
有所成就。
C、只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號
之後，就能發現真理。
（3）學生自由讀句子，談談自己的理解。
（4）學生再讀句子，思考：聯繫三個句子，想一想，作者説這麼多，其實想説
什麼？
（5）教師根據學生回答內容板書，並小結。
三、再讀課文，初步瞭解具體事例。
1、為了證明這一個觀點，作者為我們闡述了三個具體的事例，請同學們快速
瀏覽課文，概括出主要內容。
2、師生交流。
3、拓展閲讀，閲讀三個具體事例的有關背景資料。
四、課堂小結。
作者是按照“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的.順序來進行組織材料的，
首尾呼應，結構嚴謹，是議論文的標準形式。
第二課時
一、 複習導入
通過上節課的學習，我們知道了課文的主要想表達什麼？
過渡：的確“真理誕生於一百個問號之後”是經過實踐檢驗過的真理，課文就為我們擺出了三個具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什麼？由此發現的“真理”是什麼？從問號到真理的過程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問號是：為什麼每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉？
真理是：這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生。
過程是：反覆實驗和研究。
從這個事例中，你得到了什麼啟發？
3、教師小結：我們要善於觀察個發現，敢於提出問題，並反覆實驗，解決問題，
就能得到真理。
4、自學第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結。
三、教師總結，片段仿寫
1、總結課文特點。
2、練習仿寫：
作者運用三個具體事實説明了“真理誕生於一百個問號之後”的觀點。我們也仿照課
文的寫法進行一次小練筆，用具體事實説明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”“團結就是力量”
3、學生小練筆
板書：
真理誕生於一百個問號之後
見微知著 善於發問
？ ！
不斷探索
獨立思考
鍥而不捨
教學反思：
本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地實驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結起來可以歸納為：簡潔、高效。
一、簡潔
這裏的簡潔可以分為過程簡潔和環節簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，教師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節省下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關係”和事例中“問號與真理的關係”兩個重要問題進行教學，在學生理解了問題後，讓學生進行學習，學生完成了任務後，本課的講授任務也基本完成了。環節簡潔指的是在教學過程中，沒有為了討論而設的討論，朗讀也根據教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實驗模式進行教學，那麼課肯定高效，四十分鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閲讀、小練筆寫作能夠按時完成絕對的高效。《真理誕生於一百個問號之後》這一文章很好地體現了跨越式實驗教學模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個事例的段落結構相同，可以放手讓學生進行自學，學生也能夠根據教師的指導進行課文的學習和閲讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，教師要求學生進行閲讀的拓展，讓學生對三個例子的背景有進一步的理解，學生對課文的理解也更加深刻。第二節課的小練筆，學生因為在第一課時進行的拓展閲讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結構相同的，所以學生在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，學生能夠根據教師總結的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的模式初步學習寫作議論文，從反饋看來，學生的把握不錯。下面有學生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來分鐘。
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真理掌握在少數人手中（馮詩琪）
生活中有許多細微的小事。可是，如果你認真去思考，你就會認為，這件事已經變成了大事。
那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開始評講。説道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來説“B”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“譁··怎麼可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜着一兩個説“沒錯”老師見此景就説，選A的舉手，於是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開始公佈答案時，每個人的手裏想楸這一把汗。“B”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數人手中，這個就是真理。
虛心使人進步，驕傲使人落後（張梓婷）
有人説過這樣一句話：虛心使人進步，驕傲使人落後。我覺得這句話説的沒錯。
就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成績的時候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數。因為他每當取得好成績的時候，他就會驕傲起來，所以導致下一次測驗取得不理想的分數。但是，當他取得不理想的成績時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得理想的成績。
所以説，虛心使人進步，驕傲使人落後。同學們，我希望你能從我的例子裏吸取教訓。
團結就是力量（曾海倫）
其實，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。
當然，找人幫忙，團結一致，一氣呵成的能力，結合就是力量，那麼這個力量可以做任何的事
虛心使人進步，驕傲使人落後（程偉豪）
人人常説：虛心使人進步，驕傲使人落後。我在以前每次聽到這一句話後，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話。
記得那天，全班同學都在埋頭做試卷，我也不例外。當時我的心就像是正在拿着一隻兔子一樣，蹦蹦直跳。考完後，我和其他同學一樣舒暢了許多。很快，考試成績出來了，我考了100分，我高興不己，所有同學都投來羨慕的眼光，我開始驕傲起來了，常常拿自己的成績來炫耀同學，很快同學都開始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來臨，我懷着自大、傲慢、驕傲的心理去考試。考完後我就又自大起來了，以為一定能考第一。隨後成績下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細一看，不該錯的都錯了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學，她並不像我一樣，到處炫耀。我開始慚愧起來。之後我努力複習，第三次考試又來臨，我認真做題，成績下來了，我又是第一；
自從我經歷了三年級的教訓後，我從中發現了一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落後。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續努力！
虛心使人進步，驕傲使人落後 （李爽棋）
一次，我們班的一位同學，他學習的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興。可是以前一二名的同學降下到了10多名。那位同學驕傲了。在上課時，不再那麼專心了，做作業 也完成就算了，沒細心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什麼呢？為什麼虛心使人進步？驕傲使人落後呢？我百思不得其解。就帶着一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實驗對象，反覆的觀察實驗最後得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，並多想想為什麼，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學會了，就不聽人説，那你的一定會下降。
所以説“虛心使人進步，驕傲使人落後！”
