實用的教學設計方案3篇

為了確保工作或事情能高效地開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的教學設計方案3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

知識與技能

１、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清説明順序。

２、學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。

３、培養閲讀説明文的能力。

過程與方法

採用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。

情感態度與價值觀

領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學重點

抓住事物特點運用適當説明程序、説明方法進行説明。

課前準備

１、佈置學生預習課文找出生字、詞。

２、蒐集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。

【教學設計】

一、創設情景，激趣導入

有人説：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

（請欣賞大屏幕）

景點很美吧，讓同學們帶着美景的餘味，讀一讀葉聖陶筆下的《蘇州園林》，看看葉聖陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術境界。

二、感知課文，把握要點

請同學們認真閲讀課文，根據屏幕提示做一張讀書卡。

從我們製作的圖書卡中可以看出這篇説明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細説明，又按照由主到次的説明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

三、研讀課文，突破重點

在⑶～⑷段中作者進行重點説明，現在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優秀合作小組是有獎勵的喲。

研讀段落：____________

本段中心句：____________。

説明____________事物____________特徵。

運用____________、____________説明手法。

不太理解的句子：________________________。

附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優秀者或小組獎勵旅遊蘇州園林景點。

答案：

⑶研讀段落

③本段中心句：無（亭台軒榭佈局）。

説明亭台軒榭不講對稱的圖畫美的特點。

運用作比較、打比方的説明方法。

問題：圖案畫與美術畫的區別？

⑷研讀段落

④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

説明假山

（講究藝術）與池沼

（講究高低屈曲，任其自然）的特點。

運用分類別，舉例子的説明方法。

問題：雷同――不該相同的相同

藝術、技術

藝術強調個人獨創性活動，其成果給人以審美愉悦，並且無法被複制，技術有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

⑸研讀段落：

⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也着眼於畫意特點。

説明着眼於畫意的特點。

運用作比較、舉例子説明方法。

不太理解的句子：無。

⑹研讀段落：

⑥本段中心句：遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。

説明花牆和廊子的隔而未隔，界而未界的特點

問題：隔而未隔，界而未界

看上去是被花牆和廊子把景分開了，但因為牆是一段空的廊子是無所依靠，景緻又如象沒有隔開使景緻不是一覽無餘的展開，有一種山重水複疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。

剛才同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最後一段給人以餘味無窮之感。（多媒體配合）

四、回味課文，拓展創新

經過剛才同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多瞭解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導遊，要求看大屏幕。

要求：１、注意導遊對象，導遊方式；２、抓事物特徵，講究層次性；３、就課文內容，要求有一定創新。

每個小組推薦一位導遊小姐或先生，小組內討論，寫一份提綱，可拿提綱上台。

今天我們一起愉悦地遊覽了蘇州園林，通過這次旅遊，你有什麼收穫？又有什麼感想呢？請課外寫一篇隨筆。

願我們下次旅遊更快樂！

教學設計方案 篇2

　教學要求：

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、裏、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　教學重難點：

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

教學準備：

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示台、

2、要求學生注意觀察樹上、地裏植物開花結果的情形。

教學時數：

兩課時

　教學過程：

第一課時

一、趣味揭題

（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，識記生字

1、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。

2、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的

哪些字？(指名説説)

如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名説“你是用什麼方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課後練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”裏認讀生字（課件演示）

（3）遊戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、裏、果”

1、教師範寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫後互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

第二課時

一、複習鞏固

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：

哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，説説你知道了些什麼？

（2）看圖，你覺得花生的花怎麼樣？書上用了一個什麼詞來形容？（鮮豔）

理解“鮮豔”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮豔？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什麼花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃

啦！”要突出感歎的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎麼做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有？）

結果怎麼樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心裏覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，

也沒看見一個花生。”）

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什麼問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己説給自己聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地裏的。）

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土裏的？（藕、土豆、山芋、蘿蔔、地瓜、番薯）

（對答得正確的學生獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動

續編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠後來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生後會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留着冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎麼想的，怎麼説的。

4、自由準備後在小組內先講。

5、指名上台講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

教學設計方案 篇3

教材分析：

本節課在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂的動物”這一具體情境，引導學生探究兩個數量之間的倍數關係。“倍”是一個生活中常用的概念，教科書沒有給它下定義，而是通過“畫一畫、擺一擺、圈一圈”等具體的數學活動，讓學生體會“倍”的意義。因此，教學時我會充分利用主情境圖中提供的素材，給學生提供動手操作的機會，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的過程，逐步形式對“倍”的認識。

學情分析：

學生已經初步理解了除法算式的意義，99%的學生會用2——5的乘法口訣求商，並理解乘法和除法之間的聯繫，98%的學生會用乘、除法解決一些簡單的實際問題。“倍”雖然是生活中常用的概念，但對於二年級的孩子來説“倍”這個概念還是比較抽象的，學起來還是有一定難度的。

二年級學生多以形象思維為主，愛玩、好動，接受新鮮事物快，又敢於挑戰自己和他人。因此，教學時要創設能夠激發學生學習興趣，激活求異思維的學習情境，引導學生有效地進行學習活動。

學習目標：

1、在比較小動物數量關係的過程中體會“倍”的意義，進一步理解除法的意義。

2、會用圖形直觀和除法豎式表示兩個數量之間的倍數關係。

3、培養初步的觀察、分析能力，發展數學應用意識和解決問題的能力。

學習重點：

經歷用圖形直觀和除法豎式表示兩個數量之間的倍數關係的過程，初步理解“倍”的意義。

學習難點：

理解“倍”的意義。

學習準備：

教師：課件、15個圓形磁扣。

學生：作業紙

學習過程：

一、創設情境，導入新課。

師：請同學們把手伸出來，我們一起玩個拍手遊戲。

老師拍2下，請你拍出3個2下，要讓老師一下就能聽出你拍的是3個2下。

（拍完後師提問：你拍了幾下？）

生：拍了6下。

老師拍3下，請你拍4個3下。

師：同學們敏捷的思維表現，迎來了許多快樂的動物，（板書：快樂的動物）它們想和同學們一起學習數學知識，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來。（生鼓掌，課件顯示主題圖。）

【設計意圖：】學生的自主參與是《課標》關注的主要理念之一，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，以“拍手遊戲”的情境入手，通過拍出“幾個幾”，既複習了舊知，鞏固了知識去，又激發了學生主動參與數學學習的興趣；改變學生學習枯燥乏味的思想，變為玩中學的理念，為後面環節的學習做良好鋪墊。

二、自主參與，探究新知

1、觀察情境圖，尋找數學信息。

師：同學們快往這看，請按照從上到下，或從左到右的順序仔細觀察，

都來了哪些小動物？

生：鴨子、松鼠、孔雀、猴子、小鳥、和小雞。

師：觀察的真仔細，請認真的數一數它們各有多少隻？並把數出的結果記錄在書第70頁“數一數，填一填。”相應的方格中吧。（課件出示“數一數，填一填。”相應的內容。）

學生開始統計動物的只數，老師巡視指導填寫，指名彙報交流。

師：寫完的孩子請用優雅、帥氣的坐姿告訴老師。誰來説一説答案？

生：小鴨子有6只，小鳥有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小雞有8只。

學生彙報時，其他同學加以確認後教師板書動物的只數。

【設計意圖：】通過“數一數、填一填”的形式，讓學生進行有序的觀察，培養學生收集信息、運用信息的能力。

2、體會“倍”的意義。

（1）畫一畫。

師：同學們數得非常認真！在這些小動物裏就數猴子和鴨子最調皮、最機靈了，它們向同學們發起了挑戰，敢於接受挑戰的孩子請坐直。請看挑戰內容。

（課件顯示：如果3只猴子，用3個圓圈來表示，6只鴨子，用6個圓圈來表示，請試着畫一畫並且一眼就能讓我們發現鴨子的只數和猴子的只數之間的關係。）

師：請同學們拿出本子動手畫一畫吧，比比看誰畫的又快又明瞭。

學生在本上畫，教師巡視並指導，同時找一名畫的快的同學到黑板上畫一畫。

師：畫完的同學請用坐姿向老師示意。請看我們班這位小老師畫的，你認為他畫的怎麼樣？

猴子：○○○

鴨子：○○○ ○○○

生：很清晰，整齊。

師：如果你也是這樣畫的請自己鼓鼓掌。誰能説一説鴨子的只數和猴子的只數之間關係？

生：鴨子的只數比猴子的只數多3只。

生：猴子的只數比鴨子的只數少3只。

師：你們可真是火眼金睛呀，鴨子的只數與猴子的只數除了有比多比少的關係外，還有一種神祕的關係。

（2）圈一圈。

師：同學們，看，猴子有3只，我們把它圈在一起（邊説邊在黑板上圈），看作1份,也就是幾個幾？

生：1個3；

師：鴨子有6只，6裏面有這樣的幾份呢？請用你靈巧的小手試着圈一圈吧！

一生黑板圈一圈，其他生練習本上完成。

師指黑板圖問：你圈出了幾份？

生：我圈出了2份。

師：他正好圈出了2份，説明鴨子的只數裏有二份猴子的只數那樣多。也就是説6裏面有2個3。（板書：6裏面有2個3。）這時我們就説：6是3的2倍。

師：6代表什麼？3代表什麼？

生：6代表的是小鴨子的只數，3代表的是小鴨子的只數。

師邊聽彙報邊板書。鴨子的只數猴子的只數

師：既然6是3的2倍，6又代表的是鴨子的只數，3代表的是小鴨子的只數，所以我們説鴨子數是猴子的2倍。（板書生齊讀：鴨子數是猴子的2倍。）

師：我們剛才3個一份，3 個一份圈，實際上就是看6裏面有幾個3對不對？

生：對。

師：那我們怎麼列式呢？

生：6÷3=2

師：2是指鴨子數是猴子的2倍，因為“倍”不是單位名稱，它是表示兩個數量之間的倍數關係，所以算式中的得數後面不寫“倍”字。

師：你們知道除法算式裏的6、3和2分別表示什麼意思嗎？誰想當個小老師，給大家講一講？

生:6表示鴨子的只數,3表示猴子的只數,2表示鴨子數是小猴的`2倍。

生：6表示6只鴨子，3表示3只猴子，2表示鴨子數是小猴的2倍。

師：説得真清晰。同學們，鴨子的只數與猴子的只數之間這種神祕的關係，現在你們知道了嗎？

師：對，它們的只數之間還有倍數關係，即：鴨子的只數是猴子的2倍。

【設計意圖：】《課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。在這一環節中，將學習的主動權還給學生，讓學生在探究性學習中通過自主參與學習活動，獲得親身體驗；逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度；通過“畫一畫、圈一圈”等活動，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態下學習數學，激發他們探索、創新的慾望，從而在玩中初步理解倍的含義。

3、加深對“倍”的認識。

師；松鼠和小雞看到同學們這麼聰明能幹，它們想挑戰同學們有關“倍數關係”的問題掌握得怎麼樣？有信心嗎？

生；有。

師：好樣的！請看挑戰內容，一起讀一讀。（課件顯示：小雞數是松鼠的倍。 請“畫一畫，圈一圈，填一填”)。

師：同學們請用你喜歡的圖形畫一畫，圈一圈，填一填吧。完成後同桌兩人1組，互相説一説做法。

學生動手操作後彙報交流。

師：誰願意把你的方法介紹給全班同學聽？

生1：我用2個圓片表示小松鼠的只數，用8個圓片表示小雞的只數。我先把松鼠的兩個圓片圈起來，然後再2個2個地把小雞的8個圓片圈起來。我發現8裏有4個2，所以我知道小雞的只數是松鼠的4倍。 8÷2=4。

師：和他辦法相同的同學請舉手。誰還有不同的方法？

生2：我先畫了2個星星表示小松鼠的只數，又畫了8個小星星表示小雞的只數。我把8個小星星每2個分成一組，我發現能分成4組，我知道了小雞的只數是松鼠的4倍。 8÷2=4。

師：通過剛才的學習，我們認識了新朋友“倍”，看，鴨子數是猴子的幾倍？小雞數是松鼠的幾倍？我們是用什麼方法解決的？

生：除法算式。

師：像這樣，求“一個數是另一數的幾倍”的問題，我們可以用除法算式來解決。同學們你們學會了嗎？小動物們可不太相信，它們出了兩道有關倍數的題想考考同學們，請看內容：（課件顯示：“畫一畫，圈一圈，填一填”的內容。）

師：一起讀一讀要求和問題。同學們有信心做對嗎？打開書第70頁最下面動手開始吧！

學生獨立完成後指名彙報交流。

師：誰來交流一下你的做法？

生：松鼠有2只，我畫2個三角形，把它們圈在一起，看成1份，也就是1個2，鴨子有6只，我畫6個三角形，2個一圈，圈了3份，6裏面有3個2,

6÷3=2，鴨子數是猴子的2倍。

師：老師真佩服你的語言組織能力！掌聲送給他！如果同學們也是這樣想的請你這樣坐（老師示範坐直的姿勢)。

師：誰來説一説下一題的做法？

生：孔雀有1只，畫1顆五星來表示，把它圈起來，看成1份，猴子有3只，畫3顆五星來表示，1個1個的圈，圈了3份，3裏面有3個1，,3÷1=3，猴子數是孔雀的3倍。

師：説得非常清楚，看來你已經和倍交成了朋友，如果你也是這樣想的請為自己鼓鼓掌！

【設計意圖：】在這一環節中，力求實現教學由“扶”到“放”的過程。為學生創造獨立思考和解題的機會，讓學生在自主探究與合作交流活動中加深對“倍”的認識，培養學生的獨立思考能力，合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。

4、尋找倍數關係，拓寬思維。

師：在這些小動物中，還有一些動物的數量之間也存在着倍數關係。請同學們仔細觀察，試着説一説。

生1：小鳥的只數是小猴子的4倍，12÷3=4。

師：你還能説出除法算式來，真了不起！

生2：小鴨子的只數是孔雀的8倍，8÷1=8。

師：看到同學們敢於發言，善於提問的學習態度老師為你們感到高興，這樣，同桌2人一組，一個做老師提一個有關倍的問題，另一個做學生來回答，如果有困難請舉手問老師，説完後請坐直，比比看哪一組的速度快！開始吧！

【設計意圖：】本環節完全“放手”學生，以小組活動的形式讓學生進行操作，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓他們在充分的動手、動口、動腦的活動中揭示知識形成的過程，抓住了重點，突破了難點，讓學生考學生，培養學生合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。

三、鞏固練習，內化提高。

1、“練一練”第1題。

師：同學們出色的表現，又迎來一些小動物，我們一起去看看是誰來了？

（課件出示書第71頁練一練的第1題。）

師：仔細觀察，你發現了什麼？

生：第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓，求老鼠是小貓的幾倍?

生：第二幅圖中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓數是蝴蝶的幾倍?

師：請同學們打開數學書第71頁，看第1題，開動腦筋，試着填一填。

學生做完後指名彙報交流。

師：誰來交流一下你的想法？

（找2名學生交流，根據情況教師進行適當表揚。）

2、看星星，找倍數。

（1）總結各小組得星情況。

師：同學們真了不起，在短短的時間內已經和倍交成了知心朋友。小動物們可開心了，他們為我們送來了一份特殊的禮物，快來看看吧。

（課件顯示以下內容：1、師生一起總結各小組的得星情況。2、同桌兩人一組互相提出一道有關倍數關係的問題，讓對方口頭列式解答。3、完成後請坐直！比比看，哪個小組的速度快！）

（2）學生活動，教師巡視。

師：根據各組的得分情況，你能提出一個有關倍數關係的問題嗎？

（3）全班交流。

師：哪個小組來説一説？（找2組同學來交流，教師根據學生的回答及時做出適當表揚。）

【設計意圖：】本環節力求通過真實的學習生活情境，為學生提供獨立思考與合作交流的空間，使學生體會到“數學來源於生活，又應用於生活”的新理念；通過練習體驗，加深對“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍數”環節激發學生學習數學的興趣。

四、課堂回顧。

師：通過今天的學習，你一定掌握了一些有關倍數方面的問題，你能説説嗎？你對自己這節課的表現滿意嗎？你想誇誇誰？

找3名學生全班交流。

師：同學們的收穫可真是不少啊，老師真為你們感到驕傲。

【設計意圖：】在學生談體會，談收穫的同時，引導學生對自己及他人進行正確的評價，從而使學生能夠正視自己的進步與不足，為學生的心理髮育打下良好的基礎。

五、作業佈置。

師：課下，找一找生活中有關倍數的問題，用你靈巧的小手在A4紙上寫一寫、畫一畫、算一算吧。