Module 6 Unit 1 You can play football well. 教學反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的Module 6 Unit 1 You can play football well. 教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
Module 6 Unit 1 You can play football well. 教學反思 1
英語新課標指出：英語課程的學習，是學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用語言的能力。在本課的設計中，我主要是以選拔足球隊員這個主題為核心，以具體的任務佈置為主線，運用多種活動為載體來展開教學的。我覺得我做得比較成功的是教學設計巧妙，通過選拔足球隊員這條主線，貫穿整節課的教學；同時將單詞教學放在一定的情景中進行，做到“詞不離句”；而且教學銜接比較自然，一步步的引入，一步步的學習、鞏固。雖然，遊戲和活動較多，但在遊戲和活動時，不忘記語言的輸入與輸出，避免了將英語課上成遊戲課或活動課。
1、本節課討論的是關於足球的話題，並運用句型Can you…? I can … well.描述人物的能力。linging，Sam and Amy之間的對話引出了足球運動員的`幾種技能。Run fast, control the ball, jump high, catch the ball.
2、導入環節複習了學過的動作短語，並運用句型can you…?詢問學生，使學生回想以前所學句型。然後通過詢問Can you play football well?引導單詞well並引出課題：you can play football well.
3、在引入you can play football well.之後直接進入課文lingling want to be Sam’s football team.聽課文回答問題can linging play football well?通過聽音回答問題，學生能從整體感知課文。Lingling can play football well. what can lingling do well？這個問題引出在聽課文回答問題Can she run fast? Can she jump high? Can she control the ball? Can she catch the ball?兩個短語通過教師的問句引出。在教學完之後，我發現學生學習的興趣不是很高，每一個問題或是每一個新知識點都是由老師引出的，就像教師再牽着學生走。學生處於不自主的狀態。並且大多是教師在問學生在答。交流的範圍很窄，學生的學習面也很窄。在後面的教學中我進行了改進。
4、為了增加學生學習的趣味性，我在引入can you control the ball well? Can you catch the ball well？時加入了讓學生控球和接球的環節，希望通過真實的演練使學生更輕鬆的瞭解這兩個詞的含義。但是教學之後仍然發現感覺課文的講解太宂長，且也多是教師再説學生在聽，不能發揮學生的自主性。
5、第三次教學我嘗試改變教學設計，經過導入環節的複習之後，引出課題you can play football well.之後，我加入了一個環節與學生討論一名好的足球運動員應當具有那些技能？有的學生能夠説出：run fast.並説出了control the ball。然後第一次進入課文lingling want be in a football team. Can Lingling run fast? Can she control the ball?讓學生聽課文直接進行回答。學生能夠清晰地聽出問題的答案並回答。因為這兩個問題的答案都是No, she can’t.但是隻通過看課文的圖片就能夠明白她參加了足球隊。因此教師可以與學生再次聽課文找出lingling參加足球隊是因為她能做什麼？
五年級課文內容較長，且故事的轉折性能夠有效激發學生理解文章的興趣，不只是只讓學生學會重點句型，更重要的是在和學生交流課文內容的過程中，真正運用了所學的語言。通過其後的拓展活動，可使學生更加有效的把所學內容運用到生活中，討論自己在足球方面的專長，討論自己能夠做好什麼和不能夠做好什麼。興趣不知來源於教師的活動，隨着年級的升高興趣更多的來源於對文章的理解和交流。
Module 6 Unit 1 You can play football well. 教學反思 2
本節課主要是圍繞玲玲加入足球隊一事，讓學生學會運用“ I can……well/badly”對自己和他人進行評價的相關表達。在教學中我先把學生分成“apple team”和“pear team”讓競賽貫穿整節課，把學生學習英語的興趣調動起來，接着從學生學過的運動名稱及熟悉的句型 Can you…？Yes,I can./Not,I cant 入手，以舊帶新，為課文學習做好鋪墊。然後我採用圖片創設了情境，讓學生在語境中學習本課單詞及重點句型，給課文學習掃除障礙，在課文教學中先讓學生看掛圖，聽課文錄音，整體感知，接着讓學生帶着四個問題再次聽課文錄音，細讀課文，這樣設置任務有螺旋上升，符合五年級學生認識規律。在課堂教學中，我採用了情景教學法，任務型教學法，小組合作法等多種教學方法，教學重點突出，功破了難點，教學環節緊湊。本節課的'不足之處是：老師講得太多，生與生之間的操練不夠，在今後教學中要注意科學安排各環節的時間。
Module 6 Unit 1 You can play football well. 教學反思 3
1、以活動為載體。在本課中，我設計聽、做、説、唱、玩、演等多種方法進行教學，全面訓練學生的聽説讀等方面的能力。我設計的活動有全班性的，同桌兩人合作的，有四人小組的，有教師示範、師生對話、生生對話，方式比較多樣。每個活動，我都有明確的要求和任務，同時在活動中注重引導和幫助，學生在這樣的活動中能興趣盎然，大膽參與，敢於開口，效果不錯。
2、以學生為主體。沒個活動的設計，我不是孤立學生，而是給與學生充分的時間去活動。比如單詞教學、操練、猜一猜等各種活動，都是面向學生，先讓學生自己去發現，教師再適當引導，最終還是把活動權交回給學生，讓他們去學去説去練，從而達到自己的教學目的。
3、以鼓勵為促進。這節課，説實在的，不少學生還是不大敢説，加上前面的知識掌握不牢，很多單詞和句子都沒有記住，因此有時候只是我一個人唱獨角戲，尤其是讓他們説喜歡的體育明星及他們擅長的體育項目，半數學生支支吾吾説不出來，其實他們是想説，可是用英語不會表達。很多時候我還得一個個地教他們去表達，尤其在四人小組學習的時候，學生把球傳來傳去，就是説英語句子不整齊，我真想大喊一聲“停！”但是我沒有這麼做，我稍作調整了自己的'心態後，依然使勁渾身解數去鼓勵學生，讓學生能夠繼續説下去。
然而，這節課還有一些不盡如人意的地方，比如我的激情還是欠缺，對學生的期望有些過高，與學生的磨合還不夠理想等等。這些都有待我在今後的教學中繼續去摸索和改進。在不過教育過程本身就是一種探索與創造。只要能夠正確引導、合理培植，不斷地探索和實踐課堂教學的方法，就一定能找到設計並開展更有效的課堂活動。
最後我還想表達的是我在本節課中真切感受到了英語課堂去開展這樣的活動，不再是既費時又費勁，而是教師和學生互相促進、交流、學習的*台。從這一次嘗試的開始，我明白了高年級的英語課堂也可以寓教於樂，也可以豐富多彩，也可以回味無窮，英語課堂就是一個百花園，其中的方法、技巧很多，這就要求我們英語教師運用智慧，不怕辛苦和麻煩。
Module 6 Unit 1 You can play football well. 教學反思 4
教材分析
能聽、説、讀、短語和單詞以及句子，會用含有can句型談論。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。
學情分析
五年級上冊是國小階段學生學習英語的一個頂峯階段，也是培養學生聽、説、讀的能力的關鍵時期。進入五年級的'英語學習，教材的一個最大的區別就是：出現了一些與日常生活較為密切的故事學生在掌握了一定的單詞量的基礎上，會為自己能讀懂這些英語短文而感到非常興奮。我們應充分利用這一優勢，引導、培養學生進行大量的閲讀。因此，培養學生良好的學習習慣：預習（自己找出並掃除閲讀中的單詞、句法等障礙，瞭解文章大意。）、做學習筆記、複習等，另外，應關注學生英語書面表達等筆頭訓練。
教學目標
學習情態動詞can;掌握含有can的陳述句,一般疑問句,否定句。
idon’tplaywell.
youcanjumpreallyhigh.
youwereverygoodatbaskeball.
youcancatchtheballwell.
linglingisafantasticgoalkeeper.
教學重點和難點
教學重點：掌握含有can的陳述句,一般疑問句,否定句。
1，句型：canyou...?i/he/well/verybadly.
2,單詞：well,badly,really,team,control,catch,fantastic.
教學難點：聯繫實際，描述其他活動。
Module 6 Unit 1 You can play football well. 教學反思 5
根據專家老師的提議，英語課要上成英語的樣子，儘量全英進行教學。在教孩子們新知識的過程中，要以聊天的形式讓學生習得。今天我們學習了You can play football well 一課，由於這一課內容不太難，接近孩子們的生活，我就按照龔老師的方法進行了嘗試。
本節課主要是圍繞玲玲加入足球隊一事，讓學生學會運用“ I can……well/badly”對自己和他人進行評價的相關表達。在教學中我先把學生分成“football team”和“basketball team”讓競賽貫穿整節課，把學生學習英語的興趣調動起來。Free talk 環節我設計了 there a football team in our school？ you want to be in our football team? Why？ you play football？第一個問題正好結合上一節課所學的There be句型。第二個問題中涉及到了本課的一個重點短語want to be in,通過舉例結合我們學校的足球隊Do you want to be in ...?我發現仍然有部分同學不理解這句話的意思，我又進行了舉例Yaoming is a great basketball has a basketball you want to be in his basketball team?第三個問題用到了Can you ，雖然是本節課的重點，但學生以前學過can，在提問的過程中大部分學生能夠正確進行回答？
本課的課文學習我沒有采用傳統的聽一篇課文回答幾個問題的形式，而是採用了邊聽邊答的形式。難一點的問題拋給程度好點的'孩子回答，基礎差點的只要能重複下來別人的答案或者重複所聽的句子即可，簡單問題讓基礎差一點的同學回答，這樣下來我發現學生們的注意力都很集中，並且課堂提問面很大，由於班級人數少，班裏人人基本挑了一遍，有的還提問了多次。
課文學習之後的練習我採用fill in the blanks,這種填空形式和以往的不一樣，課文是對話的形式，我把它改成了第三人稱圍繞玲玲想加入足球隊這個話題,讓學生根據對課文的理解來進行填空。一方面檢查了學生對課文的掌握情況，另一方面也發展了學生用單詞適當形式填空的能力。之後的拓展練習我們設計成Work in groups,talk about what you can do and you cant do.由於學生們腦海中的詞彙量太少，很多孩子説出來的都是I can play football，I cant play basketball這些常見的短語。
