unit 4教學反思(15篇)

作為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的unit 4教學反思，希望對大家有所幫助。

本節課思路比較清晰，先是複習前面已經學過的字母，然後通過字母卡引出新的字母，然後教讀字母在單詞中的發音，並且給學生充足的時間和機會去練習，在操練部分通過遊戲的方式既激起了學生的學習興趣，又使學生把所學的字母鞏固了一遍。不足之處；在於留給學生書寫的時間太少，沒有評價學生的書寫。

改進措施：應多鼓勵學生，讓學生多練習。

優點：本節課思路比較清晰，先是學習前面已經學過的字母，然後通過師生對話引入本節課的內容，這節課是對話課，主要是對句型What’sthat?It’sa…AfunnyIlikeit.的學習，這幾個句型在前面上課時多少有些鋪墊，所以上起來比較簡單，學生掌握起來也比較簡單，我主要是用以舊引新的方法進行導入，由what’sthis?引出What’sthat?並且創設情景較為成功，學生對本節課產生了濃厚的興趣。但是也存在不足，學生在鞏固操練這一環節聯繫的範圍不夠廣，操練不充分。改進措施：應採取多種形式讓學生進行操練。

在第一課時中，我以激昂的狀態進入課堂，也把學生帶入了積極主動的學習狀態中，師生配合默契。從英語兒歌“Sunday morning”導入開始，再從已學過的課文入手，與學生交流“What’s S1 doing?”，複習句型的同時引出所學單詞。通過問題引出“sleeping、cooking、sweeping”， 還有通過圖片引出的“painting、working”。

在引出所學內容之後，操練環節我用了幾個層次性很強的遊戲來進行。首先是把這些單詞與動作相結合，讓學生充分理解這幾個詞的意義。接着進行的快速反應遊戲，幫助學生區分它們。”“小演員”遊戲則讓孩子們在操練單詞的同時又一次複習了句型。在經過這幾個環節之後班上90%以上的學生都能掌握這幾個單詞了。下面就進入了拓展環節。學生自由聯繫表演，檢查學生的自主學習情況。學生扮演角色的興趣極高，我想以後都可以交給學生更多不同類型的、不同層次的任務，給不同的學生不同的展示舞台。

教學是一門藝術，在教學目標的達成上，學生學到了什麼，是我們要思考的問題。在本堂課上，我讓學生在遊戲中掌握所要學習的內容。但是怎樣才能讓遊戲更好的為教學服務。也就是不破壞課堂紀律的條件下，最大限度地吸引住所有學生的注意力，並達到效果是我需要繼續努力的地方。

在第二課時中，在本課的教學過程中，我調動了學生的主觀能動性，在激發學生學習興趣的前提下，讓學生在老師的幫助和引導中通過圖片來進行表演，激發學生的學習興趣，並培養他們的語言表達能力，讓學生自己去學習和掌握本課的知識重點和難點，培養學生逐步形成自主學習的良好習慣。關注了學生能力的培養：這裏的能力包括語言技能和思維能力。如：本課“鞏固拓展”環節，設計了描述各自在家裏畫的畫的活動，本活動就是發展學生聽和説的能力，另外，猜一猜，最佳拍檔等遊戲培養了學生的創造、觀察、想象、推理等思維能力。

在第三課時中，我採用了直觀呈現教學的方法進行詞彙教學，使學生視聽結合，易於加深印象，強化記憶，同時還能激發學生學習英語的熱情和興趣。通過圖片和動作逐一介紹clock,climb,clap，並把單詞拼寫在黑板上相對應的圖片下面；

在複習鞏固詞彙時，應儘可能把零散的詞語加以整理，努力在它們之間建立起各種有意義的聯繫，使之符合大腦自身記憶習慣，有效提高學習效率。綜觀整節課，突出了學生主體，讓學生擁有充分合作學習的時間。利用競賽，小組合作等方式，改變了傳統英語課堂中“教師講，學生聽；教師問，學生答”這種單一的教學方式，使學生有了更多的主動學習的機會。在教學中，我非常注重知識的連貫性，設計難易得當的任務，充分給學生提供合作時間 ，讓學生進行拓展思維，並且提供學生展示的空間，培養他們大膽用英語進行交流的能力。在合作中調動學生互幫互助、以優帶困互相幫助，既減輕了教師個別輔導的壓力，也加快了教學的節奏，加強了訓練的密度和廣度。在小組活動時，我走到學生之間，到各組巡視指導，幫助學生開展活動，及時發現和表揚做得好的小組，幫助有困難的小組或學生開展活動。充分調動了學生的學習積極性，使小組合作真正落到了實處，達到了很好的效果。

在這節課中，我始終關注同學的情感，營造出寬鬆、和諧、民主的教學氛圍，聯繫同學的生活實際，我設置了儘量真實的語言運用情景，組織有意義的語言實踐活動，並創設出各種合作學習的活動，促使同學互相學習、互相協助、發展合作精神。

語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉聖陶所説：“只有來自於生活的語言才是自身的語言。因此，在本節課中我做了這樣的設計：

　　1：以圖片為手段，出現資料。

根據心理學研究，人們對初次接觸的資料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的新歌曲以聲音、圖像調動同學的多種感官，使

以往學過的英語在學習中形成定勢。

接着，我出現圖片，通過問答 “what are you doing ？”對語言進行第二次出現，並過渡到下一層次的學習。

　　2： 以遊戲為方式，模仿説話

正如新課標所強調的保守課，注重機械傳授，忽略了體驗與 參與。而本課教學，出現後就是一各個的跟讀，採用 多種形式，讓同學自瀆、互讀、指名讀、開火車讀、2人讀等多種多樣的形式來模仿説新句型。而且讓同學在自編對話的打電話遊戲中不知不覺鞏固了新知。

　　3：設計豐富多彩的遊戲活動，寓教於樂：

以靈活多樣的遊戲操練新知識，使同學能在遊戲中快樂自覺地學習和運用 所學知識，積極參與到課堂活動中來，培養了同學聽、説、讀的能力，鞏固了所學知識，達到了教學目的。

　　4：變生活為課堂，自主學習：

課堂教學的終極點在哪裏？假如有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵同學在課後運用已學語言，自編對話，通過打電話的方式相互交流，使“生活處處皆課堂”。

終上所述，在這節課中，我始終注意激發同學的興趣，在複習中滲透、

在遊戲中強化、在活動中操練、在表達中激勵聽、説、讀、寫、演、

交替進行，突出了同學個性、實施差別教學。

這節課是Unit 4 Free time的第一課時，是一節介紹新知課.這個課時是關於自由時間裏的8種體育運動項目的學習.這節課的目標；１是要求學生懂得並運用這8種體育項目；2是會説I can....,和I can‘t...；3是對Can you（ski）？會回答Yes，I can.／No，I can‘t. 在教學中，首先，我和全班同學一起熱身邊唱邊表演歌曲：Welcome back.下面通過幾個聽音、肢體語言、課件等介紹語言點。然後放節奏強勁的音樂讓學生猜猜看下一個是什麼項目，在課件裏我設置了超鏈接，誰也不知道下一個到底是什麼，這就不僅訓練了學生的説，也訓練了他們的快速敏捷的思維，極大的調動了他們的積極性，並且得到成功的驚喜，猜對了得一個獎品.接着讓學生問，Can you ...？我答Yes，I can／No，I can‘t.讓學生對句子的問和答都進行了訓練，對結果進行記載，讓學生總結我會什麼和不會什麼，接着水到渠成讓學生完成練習，看圖寫句子，先讓他們自己做，再由小組長帶頭交流，再全班看課件裏的正確答案讀一讀.

最後用説歌謠：Football, football, I can play foot ball. Ski, ski, I can’t ski. Swim, swim, can you swim? Yes, I can.來結束這節課.在整節課裏用多個英語遊戲突出訓練了重點，突破了難點，建立了靈動的教學課堂，以活動為主，師生互動，採用靈活多樣的教學手段，把語言訓練放在活動，遊戲中，使之趣味化，使學生能在愉悦的氛圍中學得愉快，動靜結合，讓學生在動中學，全方位調動學生的口，腦，耳，四肢，教師節奏快，使學生學得快，反應快，緊緊抓住學生的注意力，讓他們既緊張又活潑，激勵學生積極參與。最後我把結尾改為了説歌謠.練習中有的比較慢，有的很快做完，這是一個值得探討的問題，在小組活動就會受到影響，在開展小組活動中，小組長的能力還需培養.

在牛津國小英語4A的第四單元，學生主要學習了句型What’s this/ that in English?，D u lie…以及回答es，I d./ N, I dn’t.以及句型I lie…所以，總得來説，本單元的句型相對比較簡單。而且在之前的學習中，學生也都接觸過這些句型。學生對這幾個句型的學習和掌握也相對較快。但在本單元中，學生容易產生錯誤的地方也有很多。例如，在練習中有不少學生會對lie…後面的泛指和特指產生疑問。許多學生會不知道何時要用名詞的單數，何時要用名詞的複數形式。所以在講授本單元這部分內容時，教師需要針對這一方面多進行講解和練習。並在整個單元的教授中要時常進行鞏固操練。

在本單元的教學中，我把這些句型都放在第一課時進行講授。讓學生對這些句型的運用有個比較整體的認識，並通過少量的、簡單的練習在進行一定的鞏固。通過這樣的安排，在以後的幾個課時中，教師可以多次對這些句型的使用進行有序的加深進而鞏固。使學生在整個單元的學習中，始終把這些句型的學習放在中心位置。

本單元還涉及一些前幾個單元中出現的日常交際用語以及一些比較零散的知識。所以，也要求教師在教學過程中要將這些已學過的內容以及比較零碎的知識點自然地穿插於本單元的內容講授中。

動態真實原則強調教師要把英語教育因素的真實動態內涵,真實而又變化的學習興趣和學習困難,不斷地調整教學進程,轉換教學策略,研究教學技巧,進行動態真實的英語教學.因此在該原則的指導下,充分了解學生,設計形式多樣,符合學生真實興趣及課程特點的教學方式,能調動學生學習的積極性,主動性和創造性,激發他們的求知慾,啟動學生的思維活動.

本節課是高中英語模塊一的第四單元《Earthquake》中的熱身課，我將本節課設計為導入、互動交流、協作探究和總結等步驟，無論從教學內容、教學方法還是從教學手段上都實行了創新設計與構思，以問題為線索，有效地採用了課程標準中所倡導的“任務型”教學途徑，激發了學生的學習興趣，培養了學生的交際英語能力和自主學習能力。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐，參與和合作等方式，在活動中互相學習、互相幫助，互相鼓勵，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，實現任務的目標，感受成功喜悦。

失敗之處：

學生在抄寫Thisis…，Ithink。時，有不少出錯現象。都把句號寫成了問號。翻譯也成了問句。

一個原因是剛學習這個句型時，只是讓學生盡情的説英語。沒有及時讓學生徹底明白體悟它的含義。由於這個句型有回答，學生很容易被誤導，認為它是一個問句。

另一個原因是我強調這句話不是問句不夠，學生印象不深。

那麼，在另一個班級上這課，該如何補救呢？

首先，老師要在學習它的第一時間用中文宣佈一下，這不是一個問句。並讓大家靜心體會一下。這樣一開始就給學生一個清晰的概念。

其次，展現它的中文翻譯，特別是符號即句號要用醒目的顏色標出來。

再次，到課堂快結束時，老師要留兩分鐘，在黑板上範寫此句，再次強調不是問句，應該用句號。並讓學生仿寫，這樣應該能避免書寫錯誤。

成功之處：

1，成功滲透lovely的教學。

在課堂的初使階段，老師教給大家新的表揚方法：Hey，hey lovely！Hey，hey lovely！

因為它的琅琅上口，加上有節奏的動作：拍兩下手，然後齊齊豎起大拇指。很受大家的歡迎。當然老師也要解釋清楚它的含義。以後，有同學有精彩的表現，有小組有出色的整體風格，有同學有進步的發言，課堂便響起熱烈的Hey,hey lovely! Hey,hey lovely!

就在這樣的悄然間，接下來將要學習的Howlovely!這個難點早已被化解。

也在這Hey，hey lovely! Hey,hey lovely!中，學生們的情緒始終高漲着，並更加專注的學習，努力的合作與發言，如果最終能獲得大家的Hey，heylovely！Hey,heylovely!孩子的小臉會激動的發光，快樂便能持續一整天，甚至有效更久。

一個難點如果練得巧妙，那會是多麼美麗的風景。

2，鞏固This is……,Ithink.的活動安排有趣味。

趣味一：大家可以動起來。

每一個人都有份拿一拿盒子，掂一掂它，再傳遞給下一個同學。雖然是小小的一動，但是給安靜的課堂帶來了生機與活力。

趣味二：懸念足。

這小小的盒子裏是什麼呢？讓我來試試看，於是：Thisis…，Ithink。便脱口而出。

假如我沒有説中，那究竟會被誰一言中的呢？仔細聽人家的説法吧。那麼其實這個句子又被大家用心的傾聽了好多遍。

柳暗花明又一村。到最後一次，大家絞盡腦汁，也説不正確，老師來把謎底一揭，原來是一隻小熊，就是老師立即要帶領大家學習的一個單詞。哇，原來如此，學生對這隻熊印象特別深，學習也很輕鬆了。

趣味三：有效複習了本課單詞。

老師所藏的都是本課學習的玩具動物，在同學們興致勃勃的説話中，動物類單詞已經親近了無數次，所以極好的鞏固了單詞。在此過程中，學生會感覺到自己對單詞，所學句子的嫻熟使用，心中升騰起自豪感，自信感，並將推動着他們繼續今後新的學習，對學習感到快樂。

　　本次彙報課有所進步的地方：

對比第一次試課，我這節彙報課有了較大進步。在試課時，由於課型為會話課，需要學生多説多練，但由於緊張和經驗不足，我無法把控課堂，自己講得太多，且太注重課前擬好的教案而忽視了學生的反饋，導致整節課出現教師被學生和教案牽着走的情況，課堂稍顯混亂。經過近一週的反思和學習後，我側重對控制課堂方面的學習，並把學到的技巧運用到了本次彙報課中，如善於舉例，讓指令變得清晰；及時表揚上課認真的學生，並批評註意力不集中的學生，以達到警示作用；採用加分制，讓學生進行競爭，上課最認真的學生能得到老師的獎勵，從而提高學生的學習積極性等。通過這些方法，課堂在我需要安靜的時候安靜了下來，在我需要大家積極回答問題的時候積極了起來，整節課變成教師主導而不是學生主導。

　　不足之處：本次彙報課後，我自省還有許多需要改進的地方，希望下次能把課上得更好。

1、時間安排不妥當，導致某些教學任務無法完成。

這節課中，我用於輸入的時間太少，如單詞的帶讀時間太短，Let's d部分並沒有設置跟讀和齊讀環節，而輸出的時間太長，且輸出時間裏，學生自行練習的時間少，教師講的多，很不合理。

2、並沒有充分利用板書。

在黃老師的指導和幫助下，我的板書設計比較清晰有邏輯，本可以利用板書完成句型的操練，但是在實際操作中，我並沒有利用板書進行操練。

3、關注的學生範圍太小。

對比上節課，我這節課更注意觀察學生的反饋，但是仍然出現提問範圍較窄，在教室內走動的次數和範圍小的情況，導致個別坐在角落的學生受到了忽視。

4、較注重加分制度，導致學生太關注分數而影響學習效果。

在課堂上，我幾乎為所有回答問題的`學生加分，但其實加分只是控制課堂的手段之一，太注重加分反而容易影響學習，我應該只在課堂競賽環節，或者提問的問題較難時，才利用加分進行鼓勵，而不需要每個回答都加分。

本節課是學生學習現在進行時的第一課時，教學目標是讓學生掌握動名詞詞組以及句型“What are you doing? 在這節課中我採用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習.在新授詞組時，説、動作結合，讓學生更好的理解詞組含義與記憶。.因此本節課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了2個新詞組後，由學生來找出其他三個詞組的轉化規律。通過他們會説的動詞詞組，讓學生討論加了 ing後發音是怎麼樣的。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導學生對於談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗。運用了身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時用法。調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課內容不多，感覺比較成功，因此作以下總結，為以後教學積累更多的經驗。

第一 組織教學活動，在注意優生的同時不忘對後進生的提拔。這節課中我多次讓後進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。

第二 關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是複習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋信息。注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，並很注意學生良好習慣的培養。如在學習的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。第三 合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和

掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

另外，在新授課過程中由於情景創設的不太到位，與學生的生活聯繫不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生並沒有完全融入課堂.還有,

在拓展環節的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限於記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環境。這是本節課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易於學生的實際運用。可見，在教學活動中除了教會學生本節課的內容外，作好總結也是非常重要的。

本節課我所教授的是pep國小英語六年級上冊第四單元I have a pen pal Part A let’s learn。本節課是按照詞彙課的教學策略設計的，主要學習有關業餘愛好的英語達，要求學生能詢問和簡單描寫業餘愛好，重點學習有關愛好的動詞短語以現在分詞形式：dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu.主要句型是：What’s your hobby? I like…本課的大部分動詞在前幾冊已經出現過，因此在教學中我注意激活學生的記憶，以舊引新，引導學生熟練掌握，並注重創造寬鬆、和諧的學習氛圍，以小組競賽，思維導圖，對話訓練等形式進行教學，調動學生的積極性。教學設計環環相扣，分層次有梯度，注重創設真實的情景和語言環境，拓展面廣，語言輸出比較豐富。分音節教學單詞，用多種形式進行教學和練習。

本節課中，我通過介紹我的三個好朋友，以及介紹他們的喜好，讓學生學習運用My hobby is…;What’s your hobby？I like…等句型，同時還安排學生進行同桌、小組間的交流，促進了學生互相學習，互相幫助，為促進學生與他人交流，解決實際問題提供了一個平台。

2．教學設計中待完善之處

(1) 對於六年級的學生來説，雖然説英語知識已經有了一定的積累，在對話中，我做到了能説會説的同學挑戰高等級句型，基礎薄弱的學生會運用最簡單的句式對話。所以我儘可能的想的周全，但是在實際學生的對話操練中，基礎薄弱的學生還是不擅言談.

(2) 對於本課時中的重點單詞的發音教學不夠到位，音標hobby中的尾音節|i|的發音對於學生來説是一個難點，從反饋的情況看，學生掌握的不是很好。可以在教學中更加強調，讓學生掌握得更好。

(3) 本節課中設計的遊戲環節應該更有節奏；課堂檢測應設置為搶答問題；上課缺乏激情；上課進程速度太快；板書設計不夠好；環節太過緊湊；説課缺乏肢體語言；聲音太小；提高學生在遊戲中的參與度，從而達到更好的學習效果。

總的來説，我在本節課能結合教材重難點及英語學科的特點，設計一系列活動，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，教學設計環環相扣，注重創設真實的情景和

語言環境，拓展面廣，語言輸出比較豐富。讓學生在感受、體驗、參與、合作過程中學習語言，感受用英語交流的樂趣，培養學生綜合運用英語進行交流的能力。

本課時主要學習動物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，並要求學生能根據“Act like a …. ”的指令模仿小動物的動作。首先我通過課件設置了一個動物園的情境，呈現新知，引入新授課內容；接着我通過找朋友的遊戲，藉助電教優勢，並利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內容，幫助學生更好地理解、學習有關動物的詞彙monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過程中，我通過遊戲、競賽、介紹朋友等各種活動，活化操練形式，以鞏固所學的動物名稱和相關的指令語，如：我讓學生邊説動物單詞邊模仿動物的動作和叫聲，用聽、説、做、練想結合的方法，來使學生掌握本課的生詞。

Let’s do中指令語的掌握是本課的難點。我通過誇張的動作示範幫助學生領會其含義，鼓勵學生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅持以激勵學生的學習興趣和積極性為主要目的，實行多方位的評價，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語言對學生進行評價，建立自信。

雖然我對教學中情境的設置、多方位的評價等作了一定的探索，但是我在以下幾點還做得不夠：一是由於班上的人數多，在有限的時間內我讓學生上台表演的機會並不多；二是我覺得課堂教學的結構要簡約，不能設計太多的活動，關鍵看學生的掌握程度；最後在今後的教學中，我應該在兩人活動中儘量給學生更多的時間進行鞏固和操練。

今天我執教的內容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二課時Part

’s learn。在設計課時，我把詞的教學不僅和語音緊密聯繫，而且融入到了句子的教學中，遵循有趣、有效、有用的原則，通過遊戲、歌謠、動畫、大量的TPR活動及豐富的肢體語言來激發孩子們的學習興趣、調動身體的多種感官參與學習，以提高課堂效率。

本課中我認為自己做的滿意的幾點是：

1、詞不離句，句不離篇。在掌握髮音的基礎上，根據具體的語境，我輸入了大量的語言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語言的基礎上才有了學生的少量輸出。

2、遊戲、TPR、歌曲等大大激發了孩子們的學習興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學習中，在玩中學，在做中學，在快樂中學。

3、語言的訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學習規律。由問答到編歌謠，語言學習不斷深入、拓展。

本課中讓我感覺不足的地方是：

1、課堂的組織能力。比如TPR活動時，我只照顧到前面的學生，後面做的錯的孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的學習還不夠紮實、深入。

2、備課時每個單詞正音後，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧着省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導沒有跟上。對潛能生的關注和鼓勵不夠。

3、小組活動時活動要求不夠具體，活動不夠充分。教師的語言激情不夠，體態語言也不夠恰當。

今後改進努力的方向：

1、加強對潛能生的幫助和指導，多鼓勵，培養自信心。

2、加強小組活動的指導，提高小組活動的實效性，多給學生展示的機會。

3、加強學習，不斷改進教學方法，豐富課堂激情和活力。

一、本節課的亮點在於

1、以“愛”貫穿始末

關愛孩子:當今的社會，很多人沉迷於網絡遊戲，對身心傷害極大，本課我大聲疾呼：Don’tstayroom,Don’tplaycomputergame,Let’swalkoutintonature!(不要待在家，不要玩電腦遊戲！走出家門，到大自然的懷抱中去吧！)

愛護動物：通過欣賞各種可愛動物的圖片貫穿始末，讓孩子們明動物與人類是不開分割的，我們要愛護他們。讓學生懂得動物是人類的好朋友。激發孩子們走到大自然的懷抱的慾望，珍愛地球，愛護動物。通過本課的學習要人孩子們明白，再學好知識的同時，我們還有學會怎樣做人，學會怎樣去愛。

2、兒歌首尾呼應

課前與孩子們唱《TeddyBear》這首耳熟能詳的兒歌，不僅活躍了課堂氣氛，又複習了句型，還為引出新課埋下伏筆，課後又唱這首改編的兒歌，目的有兩個，一是鞏固了本課的詞句，二是鼓勵了獲勝者。

細節看成敗

3、導入環環相扣：

讓學生猜盒子裏的字母入手引出What’this?it’s……結構，然後讓學

用該句型用於與實際生活中介紹熟悉的動物。再通過拼讀字母和字母在單詞中的發音進行記憶動物名稱，這樣學生就會逐步瞭解字母的讀音與字母在單詞中的發音規律。從而讓學生意識到字母是學習英語不可或缺的成分，這些字母決定了單詞是形、音、意。只有對字母學紮了，才能夠快速、高效的完成以後的讀寫技能。鞏固環節先通過聽音、遊戲加深對詞的認讀後又通過種

練習鞏固句子，本着由易到難的規律進行着，孩子們在課堂的表現十分的積極。

玩，學融為一體

組合句子這個環節其實一直貫穿了整節課，我把獎品與詞句融為一體，開始，學生把它們當成獎品，爭先恐後的爭取。到了最後，讓孩子們拿着這些“獎品”上台組合句子，哪一個組做的最多就為優勝者了。又成了檢測他們的一個非常意義的手段，他們樂意這樣被測一下。因為太有意思了。

二、本節課不足之處和今後努力的方向

由於電腦與白板離學生較遠，老師要操作電腦，於學生的距離有些遠，與學生不能打成一片。

語言方面再精心一些。

為了我縣國小生學好英語，我們這些國小英語教師應該多總結經驗，多創造學習條件，機會，多學習先進教學理念，努力教學。

教材分析

本課主要學習用英語表達事物的顏色，其內容貼近三年級學生的生活和學習實際，有利於他們在真實的語言情景中培養運用英語進行交際的能力。教材強調學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發展，在良好的語言環境中，融學習情感、學習能力的形成與語言學習的全過程中，突出興趣培養，重視學科內容的有效融合，注重培養學生自主學習的意識和能力。

學情分析

本課的教學對象是剛入學一個半月左右的三年級新生，學生的好奇心強，大部分學生對於英語有着強烈的興趣，敢於大膽開口説英語，願意同他人合作，在學習上認真、進取，樂於在課堂上積極完成老師佈置的各項作業，本班的絕大多數的學生認知能力較強，課堂氣氛活躍，有着較好的英語基礎及學習習慣，學生願意進行交際，在交際中學習英語，感悟英語，在遊戲中體驗英語，認識英語。但三年級的學生剛剛學英語，自制力較差，注意力不易集中。

教學目標

(一) 知識目標：1、能聽、説、認讀五個顏色單詞red, blue, yellow, green, black.並能在實際情景中進行運用。2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,並且能靈活地運用。

（二）技能目標：讓學生在遊戲活動中熟悉運用所學顏色單詞，並能對身邊的事物進行簡單的描述。讓學生學會用What colour is it ?和 It’s…來提問和回答周圍的事物的顏色。培養學生在課堂上進行自主評價的能力。

（三）情感目標：關注學生的內在需要，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識，培養學生熱愛生活的積極情感態度。

教學重點和難點

1、教學重點：

1)聽、説、認讀顏色單詞：red、blue、yellow、green、black；

2）讓學生能理解並運用句型：What colour is it? It’s…

2、教學難點：

1）能在遊戲活動中熟悉運用所學顏色單詞，並能對身邊的事物進行簡單的描述。

2）能掌握句型：What colour is it? It’s…,並且能靈活地運用。