精品教學設計
作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的精品教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
精品教學設計1
教學目標
1、學會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、瞭解故事內容並從中受到啟發。
教學過程
一、情境導入，揭示課題。
1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。
2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，瞭解故事內容。
3、板書課題，讀題，説説“坐井觀天”的含義。
二、初讀課文，自學生字詞。
1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試着提出自己的問題。
2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，採取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。
3、檢查自讀效果
(1)指名讀生字和詞語，引導學生聯繫課文和生活理解詞語含義。
(2)指名讀課文，教師注意正音和範讀，指導學生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受，解決次要問題。
讀完課文後，你知道些什麼?
通讀歸納、整理，形成如下認識：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
B、知道青蛙和小鳥的位置。
C、明瞭青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
學生在談到青蛙和小鳥的位置關係時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。
(1)教師簡筆畫水井的形狀。
(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，並口述貼圖的理由。估計理由有：
A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。
B、我從文章第一自然段中讀出來的。
(3)學生自讀文章第一自然段。
(4)指導朗讀。
4、質疑、釋疑。
三、熟讀精思，領悟旨趣。
(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話。
1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多裏口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。
師：一隻小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?
男生：“朋友，你從哪兒來呀?”
女生：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找水喝。”
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什麼認為天空只有井口那麼大?
3、理解“無邊無際”的含義，聯繫生活實際引導學生練習説話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。
4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。
5、指導朗讀。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話。
1、教師引讀，小鳥説天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了説：“__________”小鳥也笑了説：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什麼笑了?小鳥為什麼也笑了?引導學生理解故事的寓意。
3、指導朗讀。
4、創造想象，讀編第四次對話。
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，於是對小鳥説：“________________”。小鳥説：“___________________________”。
四、總結全文，感悟寓意。
1、學習了故事你知道了些什麼?
2、分角色表演讀故事。
五、指導生字書寫，完成生字袋的製作。
六、課外擴展。
1、課外收集閲讀成語故事，開展講故事競賽活動。
2、演一演“坐井觀天”這個故事。
精品教學設計2
複習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”
齊讀。
2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那麼作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。
自學探究
你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁註，並嘗試讀出自己的體會。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯繫上下文及生活實際，説説你對這三個詞的理解。
(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)
b．聯繫生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者説鵝的叫聲不亞於狗的狂吠，為什麼要這樣寫?
(突出白鵝看守門户的本領；突出對白鵝的喜愛。)
c、小結：從字面上看，作者好像並不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門户”的本領的讚美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來説一説、讀一讀嗎?
3、理解“步態”
a、(VCD播放京劇中淨角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中淨角出場的情景，看後談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會。
c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，並準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這麼貼切，他平常該多仔細觀察啊1
d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例説説呢?
4、理解“吃相”。
a、聯繫上下文，用自己的話説説鵝“三板一眼、一絲不苟”的吃相。讀出自己的體會。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，並讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結：作者仔細觀察，細緻描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來，並抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內交流。
拓展活動
簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。
板書設計
精品教學設計3
【教學目標】
１、會認識１０個生字，會寫６個生字。
２、有感情地背誦兩首古詩，理解詩中所表現的秋天的煥然生機，再反覆誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
３、培養孩子樂於背誦古詩，積澱經典文化底藴的情感。
【教學過程】
一、識字寫字
１、自主認讀生字條裏的所有生字，不認識的藉助拼音解決。
２、小老師領讀。
３、同桌互相聽讀。
４、出示生字卡片指名認讀。
５、同桌互相交流識字方法。
６、擴詞練習。
７、寫字：
⑴分析字形，掌握規律。
⑵師範寫“枝”“劉”，提醒此二字的第四筆均是“丶”。
⑶描紅、臨寫，評出優秀。
二、朗讀感悟
１、《贈劉景文》。
２、整體感知：
⑴自讀兩首古詩，讀準字音。
⑵同桌之間聽讀。
⑶小組合作交流，通過讀詩，你知道了些什麼？還有哪些不明白之處？
三、啟發想象，感情朗讀
１、師配樂範讀兩首古詩，生邊聽邊想象畫面。
２、生説説自己“聽詩”的感受。
３、生自由練讀──邊讀邊想象詩的意境美，感受詩的韻律美。
４、配樂賽讀、評讀。
５、指導背誦。
四、實踐活動
１、從兩首詩中選取自己最喜歡的一首進行“詩配畫”活動。
２、開古詩朗誦會，每組出兩個節目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。
精品教學設計4
【教學目標】
〖知識目標
１、正確、流利地朗讀課文。
２、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
〖能力目標
１、通過讀文，培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
２、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。
３、通過小實驗，培養學生動手的能力。
４、通過彙報、交流，培養學生語言表達能力。
５、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。
〖情感目標
教育學生要善於觀察、善於思考、勤於動手。
【課前準備】
１、學生準備：
⑴郵票(３張以上)。
⑵觀察生活中有齒孔的物品。
⑶別針一枚。
⑷瞭解郵票的知識。
２、教師準備：
⑴蒐集有關郵票的一些知識。
⑵郵票。
【學習資源】
１、郵票。
２、教師推薦相關的資料：
⑴郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的瞭解。
郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發行郵票；至今英國發行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標誌。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發明了打孔機。１８５４年１月２８日英國首先發明瞭有齒孔郵票。郵票齒孔發明因其形狀、製作原理和所採用的製作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特徵各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒採用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不乾膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
【學習實施方案】
學習內容：國小語文第四冊《郵票齒孔的故事》。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學習流程：質疑──探疑──交流。
教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學難點：體會人物的品質。
【學習時間】
二課時。
【教學流程及設計】
一、談話揭題，激發興趣
目標：通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。
過程：
１、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：
老師想將這麼多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什麼辦法？
２、學生髮言：
⑴用小刀裁開。
⑵用手撕開。
⑶用剪刀剪開。
⑷用別針刺開。
３、教師評價：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。１００多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什麼辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
目標：初步瞭解課文的主要內容，讀準生字。
形式：自讀課文，交流彙報。
過程：
１、學生自由讀課文，瞭解課文內容，注意讀準字音。
２、説説課文的主要內容。
３、認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中瞭解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
過程：
１、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
２、引導學生質疑：讀了課文你有什麼疑問？
生問：
⑴為什麼以前的郵票沒有齒孔？
⑵打孔機是怎樣發明的？
⑶郵票打孔機什麼時候發明的？
⑷為什麼英國立即採用了打孔機？
⑸為什麼現在仍然在使用郵票打孔機？
３、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：
⑴解決的問題：_______________
⑵課文中的答案：_____________
⑶補充的資料：_______________
４、學生彙報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”這一問題時教師隨機板書：
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕
切想到：機器打孔
爾做到：研究造出
５、齊讀動詞，體會動作。
６、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然後沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）
７、學生談談實驗後的感受：
⑴沿着有洞的地方撕開郵票很快，並且郵票很整齊。
⑵沿着沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
⑶刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。
8、回答“為什麼英國立即採用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）
9、回答“為什麼現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）
１０、拓展：
⑴因為打孔機打孔快，打孔後郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎？
生：我國第一枚郵票是１８７８年發行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎麼知道的？
生：我從課後的“我知道”中知道的。
師：你真會學習。
⑵世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的？
生：１８４８年。
生：１８４９年。
師：板書：１８５４。
生：啊！
⑶世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼？
生：在畫圖紙。
師：那叫設計，隨機板書：設計
生：找材料。
生：拼裝。
師：對，拼裝製造，板書：製造
生：試驗。
師：板書：試驗。
生：修改。
師：修改也叫改進，板書：改進
⑷你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話收費票。
生：衞生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便麪的袋子。
生：酒盒子。
……
（學生通過觀察，在同學的啟發下越説越愛説，完全將語文與生活融為一體。）
師：同學們真會觀察，大家説的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質
１、自由讀課文。
２、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什麼？
３、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察、肯動腦、勤動手）
４、總結。
【板書設計】
郵票齒孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
切想到：機器打孔肯動腦
爾做到：研究造出勤動手
【設計説明】
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產生學習熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇説理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們説、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在説中學，在聽中學。
二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣後，我又滿足他們愛問的慾望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛説的慾望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在夥伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。
愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為後文的理解打下了基礎。講完課文最後一段後，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯繫課文發揮合理想象，學生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和製造打孔機。我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了後面揭示人物品質埋伏筆。最後我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步瞭解“齒孔”，瞭解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。
精品教學設計5
教學內容：
人教版二年級數學下61、62頁。
教學目標：
一、知識與技能：
1、是學生經歷把平均分後有剩餘現象抽象為有餘數除法的過程，初步理解有餘數除法的含義，認識餘數。
2、知道餘數一定小於除數。
二、過程與方法：
通過觀察、操作、思考、討論等活動。
三、情感態度與價值觀：
培養學生的探索意識和合作意識。
教學重點：
有餘數除法的意義。
教學難點：
除數與餘數之間的關係。
教學過程：
一、創設情境，設疑導入
師：同學們今天老師來和大家做一個遊戲，好不好？
生：好！
師：（出示蘋果圖）大家來看，屏幕上有很多不同顏色的蘋果，每個蘋果的下面都有編號，現在老師不看屏幕，我找同學來隨便説出一個編號，老師就知道這個編號的蘋果是什麼顏色，誰先來試試？
生：（活動）
師：大家想知道其中的奧祕嗎？
生：想。
師：我相信通過今天的學習，你們自己一定會探索出來其中的奧祕，而且一定會比老師做的更好。
2、合作探究，學習新知
1、回顧温習:
師：大家來看，誰來和我們一起來學習了。
生：熊大、熊二。
師：是的，熊大和熊二想招待他們的好朋友，熊大拿出6個蘋果和好朋友分享，他想給每2個蘋果放一個盤子，能分幾盤？
生：3盤。
師：你來上來擺一擺。（粘貼）
師：6個蘋果每2個擺一盤，擺了3盤，正好擺完，我們能用一個算式表示嗎？
生：6÷2=3單位（盤）
師：在這個算式中，各部分名稱是什麼呢？
生：6是（被除數），2是（除數），3是（商）。
2、初步認識餘數
師：熊二準備了7個蘋果也要兩個放一個盤子。大家用你們的學具自己擺擺看，你上來給大家擺一擺。（粘貼7個蘋果圖）。
師：看看這兩次擺的有什麼不同呢？
生：熊大分了3盤正好分完，熊二分了3盤還剩下一個。
師：那剩下的一個為什麼沒繼續擺呢。
生：因為要每2個分一盤，剩下的1個不夠再分成1盤了，所以就剩下了。
師：你真棒。對像這種平均分後有剩餘的情況我們就能用有餘數的除法表示。今天我們就來學習有餘數的除法（板書）。
師：大家來看看怎樣把它用算式表示出來。
師：被除數7表示共7個蘋果，除數2表示每2個分一盤，商3表示分了3盤，所以單位要是盤，最後還餘下一個大家可千萬不要把它給忘記了啊，我們在商的後邊加上6個點，把餘下的1個寫到點的後邊，它餘下了1個，所以它的單位要是個，這餘下來的數我們把它叫做餘數。
師：我們試着來讀讀這個算式吧？
生：7除以2等於3盤餘1個。
師：讀的很好。這就叫做有餘數的除法，誰能再來説説這個餘數表示什麼呢？
生：這個餘數表示平均分後剩下的數。
3、課堂練習，及時鞏固。
師：很棒，現在來用我們學過的知識解決一些問題，打開課本61頁，來看練習1，大家做一做。共圈了8組，還剩1個。一起讀出算式。
生：17除以2等於8組餘1個。
師：算式中每個數字各表示什麼？
生：被除數17表示共有17個五角星，除數2表示每2個圈一組，商8表示平均分了8組，餘數1表示還剩下1個。
師：回答的真好，第二題，共圈了7組，還剩2個，一起讀出它的算式吧。
生：23除以3等於7組餘2個。
師：這個算式的意義呢？
生：共23個圓，每3個分一組，分了7組，還餘2個。
師：看來大家都已經認識了有餘數的除法。其實啊，有餘數的除法中還隱藏了一個小祕密，我們現在一起去探索一下。
? 4、動手操作，深入探究。
師：拿出8根小棒，每4根擺一個正方形，看看能擺出幾個？
師:你來彙報一下。
生：每4個擺一個正方形，擺了2個，算式，8除以4等於2個。
師：真棒，現在用9根小棒來擺，看會出現什麼情況？你來説説你的結果。
生：擺了2個，還餘下一根。
師：為什麼會餘下1根呢？
生：因為擺一個正方形要用4根小棒，餘下1根不能再擺一個正方形了。
師：説的太好了，怎樣列示呢？
生：9÷4=2（個）······（1）根。
師：那10根、11根、12根呢？都來擺一擺，並列出算式?
師：誰來把他的結果和大家分享一下？同學們那我們不擺小棒，能自己推算出下面的算式嗎？13根（13除以4等於3個餘1根）、14根（14除以4等於3個餘2根）、15根（15除以4等於3個餘3根）。
師：現在觀察這些算式，看看能發現什麼？
生：發現了除數都是4，餘數是1、2 3。
師：為什麼會這樣呢？餘數是4或者比4大的數不行嗎？
生：不行，因為如果餘數是4就又能擺出一個正方形了。
師：哦，現在你們有沒有發現餘數和除數之間的那個小祕密呢？
生：餘數都比除數小。
師：回答的太好了，在有餘數的除法中，餘數都小於除數（板書）現在看看我們用這個祕密武器能不能幫熊二解決這兩個問題。我們如果用小棒擺這個圖形，它可能餘幾根？
生：1根或者2根。
師：為什麼呢？
生：如果餘下3個的話就又能擺一個三角形了。
師：你太聰明瞭，擺這個圖形可能餘幾個呢？來一起回答。
生：他可能是1—4根。
師：這個餘數比除數小的武器不僅能幫我們解決擺小棒問題，還能幫我們解決很多問題，來看這個除法算式，如果有餘數，餘數可能是幾？
生：1—5
師：説説你的理由。
生：因為餘數比除數小，除數是6餘數只能是1—5.
師：回答的真完整啊，那如果這個算式，只讓我們寫一個最大的餘數，應該寫幾？
生：5
師：那如果我們知道餘數是6，那除數會是誰？
生：8，因為餘數要小於除數，除數要大於餘數，餘數是6，除數8比他大，所以是B.
師：真是個會思考的小朋友，我想寫一個最小的除數，應該寫幾呢？
生：7。
6、課堂總結，課後思考
師：看來同學們對有餘數的除法已經有了深刻的認識，不僅知道了餘數的意義，還知道了在有餘數除法中餘數一定小於除數。現在我們再來看看老師在上課前做的那個小遊戲，希望同學們課後一起交流能夠用我們今天學到的知識探索出它的奧祕，下節課我們再一起學習。好，下課。
【板書設計】
有餘數的除法
餘數＜除數
精品教學設計6
14 大自然的語言
教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發現大自然的一些規律，14 大自然的語言。全詩共7節。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現象已有一定的瞭解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的慾望，因此理解本詩歌並沒有難度。所以教學時着重於朗讀背誦，利用小組活動培養合作能力。
教學目標：
知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閲讀課文，瞭解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：[培養學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。
難點：理解課文內容，能説出大自然的其他的語言，國小四年級語文教案《14 大自然的語言》。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會説話，它能説些什麼呢？大自然也有自己的語言。
2、複習單元學習提示。説説閲讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什麼？
感知文本。
1、分小組學習本課的生字，提出並討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什麼？
體味文本。
1、學習第1、7小節。
a自由讀第1小節，你讀懂了什麼？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發現大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節，討論：為什麼不行？（還要觀察思考。）
d指導朗讀。
小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發現了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什麼？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、彙報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白雲組
4、質疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什麼？朗讀課文最喜歡的小節，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內化文本。
1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能説説其他你知道的大自然的語言嗎？
2、你能把你知道的大自然的語言用一節詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。作業：完成《課堂作業》。
板書設計：
14 大自然的語言
（發現） （理解）
（觀察） 白雲、螞蟻——天氣 （思考）
蝌蚪、大雁——季節
大樹、年輪——年齡
精品教學設計7
一、設計思路：
《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡短生動，真實感人，“把陽光包起來”這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學時，應該抓住英子的一言一行，深入體會英子純真的感情，深切地領悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣温暖着奶奶的心，從而讓學生受到思想的薰陶。
二、教學目標：
(一)學會抓住主要詞句體會人物思想感情。
(二)理解課文內容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想薰陶。
(三)掌握本課八個生詞，有感情的朗讀課文。
三、重點難點：
(一)重點：理解課文內容，感受英子的一片孝心。
(二)難點：理解“陽光跑到心裏”的含義。
四、教學準備：
課件、生字卡
五、教學時間：
2課時
六、教學過程：
第二課時
(一)課件導入，進入情境。
1、課件展示畫面：大地沐浴着燦爛的陽光，呈現出一片欣欣向榮的景象，草地裏開滿了花兒，芬芳撲鼻，小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。
2、指名説畫面內容，談談感受。
3、陽光多麼美好啊!今天，我們就來學習課文《陽光》。
4、圍繞陽光，課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文，指名説説。
(二)理解課文，深入體會
1、英子的想法
(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，説説你知道了什麼?
(2)出示句子：
看着這可愛的陽光，英子的心裏閃出一個美妙的想法：“多好的陽光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶。”
(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪裏?為什麼?
(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?
2、英子的行動
(1)英子一想到這就馬上行動起來，指名讀第三自然段。
(2)課件出示：
英子把陽光緊緊地包在裙子裏，帶回家去。
英子把陽光包在裙子裏，帶回家去。
①先出示兩個句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什麼?
②從“緊緊地”這個詞你知道了什麼?
學生甲：英子做得非常認真。
學生乙：英子很小心，生怕陽光跑了。
學生丙：英子特別想把陽光帶回去，幫奶奶實現願望。
(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?
3、事情的結果
(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶，結果怎樣?請A組的同學讀第五自然段。
(2)陽光不見了，英子簡直要哭出聲來，這是一種什麼樣的心情?
學生甲：英子非常傷心，她的禮物不見了。
學生乙：英子非常失望，把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。
學生丙：英子十分着急，真想把陽光給找回來。
(3)陽光不見了，英子傷心，失望，着急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習讀，再四個同學一組，組內練一練，練好了，老師抽兩個組，派代表來比賽，看誰讀得最好。
(4)小組代表比賽讀，評價。
一個學生站起來説，老師，這段話要分兩種語氣讀，“可是”前面是英子打開裙子準備把陽光送給奶奶，要高興地滿懷希望地讀，“可是”後面再讀得着急又難過。
師：你體會得很深刻，你很會讀書，請你讀給大家聽好嗎?
(以評促讀，更加深了對英子一片愛心的理解。)
4、理解奶奶的話
(1)課件展示畫面：奶奶久久地把英子抱在懷裏安慰着英子。
(2)陽光跑到了你的心裏，也跑到了我的心裏，這是什麼意思?英子心裏裝的是什麼?奶奶心裏有什麼?
學生甲：英子心裏裝的是奶奶，裝的'是對奶奶的一片孝心。
學生乙：英子愛奶奶，奶奶心裏當然很高興，像見到陽光一樣。
(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)
(三)拓展延伸
請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽光送到奶奶那裏去?
七.板書設計
陽光
孝心
英子奶奶
精品教學設計8
【學習目標】
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準備】
1、蒐集有關白楊的圖文資料。
2、蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、談話導入：
在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2、看課題激疑：
課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?
二、三讀課文，整體感知
1、一讀：
自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“?”劃出，聯繫上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
2、二讀：
快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句並用波浪線標出。
⑴ 學生找出三個問句後全班交流。
⑵ 課件出示三個問句。
① 從哪兒看得出列車在前進呢?
② 為什麼它這麼直，長得這麼大?
③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
3、三讀：
默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批註，把解決不了的問題做個記號。
⑴ 學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
⑵ 以四人小組為單位交流自己的學習收穫。
三、初步感知，交流體會
1、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
2、指導學生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫字，示範書寫
1、教師示範“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。
2、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。
第二課時
一、抓住“沉思”導入新課
今天，我們接着來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什麼意思?快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次?用“△”號標出，想想“沉思”是什麼意思?
二、抓“沉思”一詞學習課文
1、學習爸爸第一次沉思的內容：
⑴ 默讀1～4小節：
想一想爸爸第一次是看到什麼而陷入沉思。
⑵ 課件展示，帶學生入境。
出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看!這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望着這些戈壁灘上的衞士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
⑶ 學習文章的5～11小節，分角色朗讀，以讀代講。
① 提出讀書要求：
請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸説的話和敍述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。
② 學生分角色朗讀。
⑷ 學習文章第12小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：
過渡：
哥哥最後一個問話：為什麼它這麼直，長得這麼大?引出爸爸一番意味深長的話。
出示課件：
白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
① 提出讀書要求：
自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什麼?
② 學生抓關鍵詞品讀這三句話：
A、學生品讀“白楊樹從來就這麼直”一句後，老師引導學生深入品讀“從來”一詞後，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什麼特點?
指導練讀：
你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎?
B、學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”一句後，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話裏你又能讀懂白楊的什麼特點?
指導練讀：
你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎?
③ 學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”
A、啟發學生：
從這一句話裏你還讀懂了白楊的什麼特點?
B、指導練讀：
你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎?
C、當堂完成課堂小練筆：
為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。
風沙刮來，白楊樹
______________________
雨雪打來，白楊樹
______________________
面對乾旱，白楊樹
______________________
面對洪水，白楊樹
______________________
④ 有感情朗讀第13小節。
⑸ 學習第14小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心：
過渡：
爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什麼呢?孩子們現在還不能理解。
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念國小，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
① 老師引讀“他們只知道……”後啟發學生：
可他們卻不知道爸爸媽媽為什麼到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經歷和白楊聯繫起來考慮，談談自己的看法。
② 老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什麼把他們接到新疆去，你們知道嗎?
③ 老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什麼要把孩子帶到艱苦的地方去呢?
④ 小結：
看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那麼，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什麼呢?我們接着往下學。
2、學習爸爸第二次沉思的內容：
出示課件：
爸爸摟着孩子，望着窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。
⑴ 鼓勵學生針對這段話大膽質疑。
⑵ 歸納學生的質疑難點並讓學生自讀自悟自解疑難。
設想學生可能會提的問題：
① 爸爸望着窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什麼?
② 為什麼爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?
⑶ 學生交流討論。
⑷ 理解爸爸的心：
① 出示“心”在字典裏的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
② 請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條後用“心”字來擴詞，老師相機板書：
心情、心思、心願
③ 學生用上“心情、心思、心願”這三個詞來領悟“爸爸的心”。
④ 老師小結：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷着崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷着這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了;爸爸的心還指的是一種心願，那就是──(學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、紮根邊疆。)同學們這回對爸爸的心還有什麼不明白的地方嗎?
三、想象拓展，佈置課後小練筆
1、大膽想象四十年後，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。
老師啟發：
學完《白楊》一課後，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐着當年的爸爸，他已是白髮蒼蒼的老人了，他帶着兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟着兩個小孫孫，俯視着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年後可能在沉思什麼呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?
2、佈置小練筆作業：
同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業《第三次沉思》。
精品教學設計9
教學目標：
引導學生聯繫上下文理解含義深刻的句子，感受文中藴含的美，體會音樂大師的人格魅力，激發學生對生活的熱愛;引導學生去發現課文采用的插敍方式，並初步體會這樣寫的好處。
教學重點：
1、讀懂文中含義深刻的句子，感悟人物形象。
2、學習文章插敍的寫作手法。
教學難點：
聯繫上下文理解含義深刻的句子，感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家信守諾言的崇高品質，體會做人要信守諾言的道理，激發學生熱愛生活。
教學準備：
課件
教學過程：
一、提綱導學
談話導入
1.金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什麼呢?能講講你們的幸福時光嗎?
2.當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)
展示導綱
1、葛利格送給達格妮的禮物是什麼?這是一份怎樣的禮物?勾畫關鍵詞句，寫下你的體會。
2、小女孩從樂曲中聽到了什麼?
3、勾劃描寫達格妮心理活動的語句，想一想達格妮收到禮物時情緒有什麼變化?
學生自主學習
二、合作互動
小組交流：在組長的組織下，每個成員圍繞三個習題逐一交流彙報，認真聽取同伴發言，並補充自己的體會，提出自己不懂的問題。
展示評價，全班交流
A 、小組展示：葛林格送給達格妮的禮物是什麼?這是一份怎樣的禮物?追問
1、小女孩從樂曲中聽到了什麼?
★引讀句子，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。
★想象説話：沉浸在樂曲中的達格妮如痴如醉，她還聽到了(……)(樹葉的低語，蟋蟀的彈奏，青蛙的歌唱，海浪的敲打)這是來自故鄉的聲音，讓我們跟隨着達格妮的思緒回到十年前。
2.説説達格妮想起了一件什麼事?指導學生用上“達格妮想起了十年前”作為開頭説。指導朗讀。注意表情和語氣。 (一次不經意的相遇，達格妮得到了一個和氣的陌生人的承諾)
3.課文中寫回憶兒時往事時採取的是怎樣的敍述方法?這樣寫有什麼好處?
(説明禮物由來的原因，連接上下文，起到鋪墊作用。恰當的運用插敍，可以補充人物和事件，使文章內容豐富充實，結構曲折有致。)展示：這是的禮物，是比華美的衣服、比漂亮的項鍊更珍貴的禮物。(品讀感受心靈的美)追問：為什麼説這是最珍貴的禮物?
(這是音樂家送給達格妮18歲時的生日禮物。它不是一般的禮物。衣服項鍊會破舊、會損壞，而優美的交響樂會流傳千古。世俗禮物只能一個人或幾個人享用，而這件禮物能使成千上萬的人得到美的享受，收到藝術薰陶，激起對生活的熱愛之情)
B、勾劃描寫達格妮心理活動的語句，想一想達格妮收到禮物時情緒有什麼變化?(感受美好的祝福)預設：文中句子達格妮的情緒
1、忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。
驚訝：達格妮驚訝是因為_______________________
2、是給我的嗎?這是怎麼回事?這麼偉大的音樂家怎麼會將一支樂曲獻給我呢?
疑惑：姑娘為什麼會一次次追問?達格妮疑惑是因為_________________________
3、達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在手裏。她從音樂的旋律裏聽到了音樂家對他的祝福：你是黎明的曙光，願幸激動：找出動作的詞語，想想達格妮為什麼如此激動?(因為她從音樂的洪流裏感到了音樂家對她的祝福、對她的關福陪伴着你。愛，感受到信守諾言的美好，對生活充滿了快樂和希望，樂曲中珍藏着他們之間的真摯友情)
三、導學歸納
通過這節課的學習，我感受到
四、拓展訓練
1.根據對課文的理解填空
十年後，送給________一份禮物，這份禮物是_________，這份禮物來源於_________。
2、小練筆：音樂在空中流淌，達格妮彷彿又看到了她的森林，她的高山。她彷彿聽到了百合花在風中搖動着愉快的小鈴鐺，還有孩子們遊戲時的歡笑……熱愛生活的你，想一想達格妮彷彿又看到了。她彷彿聽到了聯繫你的童年生活寫一寫。
3、交流評價：(重點點撥學生對童年美好生活的描繪，激勵學生更加的熱愛生活)
板書設計：
獻給守林人的女兒
插敍驚訝
愛德華-葛林格：十年前許諾達格妮
懷疑十年後送曲激動幸福信守諾言熱愛生活
精品教學設計10
一、教學設計思路
九年級的學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處於從感性到理性的轉變時期，實驗是激發他們學習興趣的最好方法。因此，在本課題中，我增強學生的主體意識，改進學生的學習方式，將學習的主動權交給學生，採用實驗探究──討論的教學模式，通過對大量實驗事實的觀察、分析，讓學生充分發揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的層層誘導下，歸納總結出金屬活動性順序和置換反應的特點。再通過練習，使學生學以致用，能應用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題，從而完成對金屬化學性質的認識從具體到抽象、從感性到理性的轉變。使學生在“做中學，學中會”。
雖然學生在以前的學習中已經見過幾個置換反應，但是並不熟悉，運用也不熟練，因此我改變了教材在探究活動中讓學生填寫相關化學反應方程式的要求，重點要求學生對反應能否進行，反應進行的劇烈程度等情況進行認真觀察、比較即可。而將對置換反應特點和規律的總結放在最後，這樣學生更容易理解、掌握和運用置換反應。
二、教案
課題 金屬的化學性質
授課人 李秀波
學校 河南大學附屬中學
教學目標
1、知識目標：初步認識常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反應；能利用金屬活動性順序表對有關反應能否發生進行簡單的判斷。
2、能力目標：對學生進行實驗技能的培養和結果分析的訓練，培養學生觀察能力、探究能力、分析和解決問題的能力以及交流協作能力。能用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。
3、情感目標：
①通過學生親自做探究實驗，激發學生學習化學的濃厚興趣。
②通過對實驗的探究、分析，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度。
③使學生在實驗探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協作精神。
重點 金屬活動性順序的理解和應用。
難點1、用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發生。
2、用置換反應和金屬活動性順序解釋某些與生活有關的化學問題。
教學方法 實驗探究、討論。
儀器、藥品
試管、鑷子、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液等。
教師活動學生活動設計意圖【課題引入】我們在生活中經常使用和見到各種金屬，這些金屬的物理性質和化學性質都是有差別的，我們先來回憶一下以前學習過的有金屬參加的化學反應有哪些呢？它們反應的現象是什麼？化學方程式怎樣寫？【過渡】觀察上述化學反應可知：通常金屬能與氧氣反應，能和酸反應，還能與金屬的化合物如硫酸銅溶液反應。現在我們先來探究金屬與氧氣反應的規律。回憶相關反應的現象、條件，書寫化學方程式。
3fe＋2o2 fe3o4
2mg＋o22mgo
4al＋3o22al2o3
zn＋h2so4＝znso4＋h2↑
fe＋cuso4＝feso4＋cu聯繫生活，從學生熟悉的物質、事實出發引入新課，同時複習相關知識。【引導複習、回憶】金屬與氧氣的反應1、常温能反應： 以鎂、鋁為代表。2、高温下能反應：以鐵、銅為代表。3、高温下也不能反應：以金、銀為代表。
精品教學設計11
教學目標：
1、瞭解課文內容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培養學生的想象力，激發熱愛大自然的思想感情。
2、能口齒清楚，聲音響亮地讀課文，能讀準字音，不丟字，不加字，會背誦課文。
3、學會5個生字和由生字組成的新詞，認識一個新偏旁：舟字旁，學會一種筆畫，橫折彎。教學重點指導正確地朗讀課文教學難點引導學生理解彎彎的月兒小汴的船的意思是彎彎的月亮象小船小小的船指的象月牙。
教學過程：
一、激趣導入
小朋友們喜歡看晴的夜空嗎？（出示）圖上畫的是什麼地方？這裏有什麼？月亮什麼樣？我們這種形狀的月亮叫做什麼？（月牙）夜空這樣美，有位小姑娘總也看不夠用手託着小臉蛋，仰着頭看天空（邊描述邊出示四肢皆能活動的硬紙板做成的小姑娘圖片）看呀看呀，連眼都不眨一下，這時，奇妙的事發生了。小姑娘竟坐到了月亮上。這是怎麼回事？小詩《小小的船》將告訴你答案。
板書課題：
2小小的船教學生字：的、船
二、感知課文
1、初讀課文，自學生字，獨立學習。
2、二讀課文、讀準字音。小組學習3、三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字，不加字。指名讀―――評議
三、出示目標
1、口齒清楚，聲音響亮地讀課文，不丟字，不加字，字音準確。
2、背誦課文四、實施目標
(一)逐句講讀詩句。
1、彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
(1)提問：彎彎的月兒指的是什麼？追問：
①月牙什麼樣？像什麼？
②小小的船是什麼？指名説齊讀：彎彎的月兒像小小的船。
(2)比較：彎彎的月兒與彎的月心有什麼不同：指名説
師小結：彎彎的月兒比彎的月兒更彎、更讓人喜愛。
(3)比較：小小的船與小船有什麼不同。指名説
師小結：小小的般比小船更小、也更討人喜歡。
(4)指導朗讀
彎彎的月兒／小小的船。小小的船兒／兩頭尖。師：聽老師範讀，注意做到：口齒清，聲音響，不丟，不加字，字音要準確。範讀―――仿讀（齊讀―――男女生對讀―――指名讀―――評議）
2、我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
(1)過渡：小姑娘託着可愛的小臉蛋兒，望着那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神，意想着月亮真的變成了小船，自己真的坐到了月亮上（師生同做小姑娘託小臉出神望月亮的樣子；師同時將坐着的小姑娘紙板模型拿下來放到月亮上並添畫船槳，便圖與書中圖相同）
(2)提問：我坐在小船一樣的月亮上看到了什麼呢？
(3)引導理解
閃閃的師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就説這是什麼樣的星星？師小結：閃閃的就是一閃一閃的。
(4)引導理解
藍藍的。
①提問：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什麼？指名説
②結合學生回答，引導理解藍藍的。問：課文為什麼不説藍的天空呢？指名説
③師小結：藍藍的意思是很藍很藍，讓我們覺得天空是那樣美。
(5)理解只夜空是多麼美呀！除報一閃一閃的星星和很藍的天空，竟然什麼東西都吸引不了小姑娘！這就是隻看見的只的意思，表示除了星星和藍天，別的都沒看見。
(6)指導朗讀
我／在小小的／船裏（輕聲）坐。只／看見／閃閃的星星／藍藍的天。師範讀，生按前面所想的朗讀要求仿計。齊讀―――自由讀―――指名讀―――評議
(7)初步瞭解什麼是想象。
①問：月亮真的變成了，小船嗎？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？師小結：月亮並沒有真的變成小船，小姑娘也沒有真的坐到月亮上，這都是小姑娘望着月亮想象出來的，並不是真的。
②問：現在知道小怎麼會坐到月亮上去了嗎？
(二)朗讀全文
1、過渡：你喜歡這首詩嗎？請把你的喜愛之情讀出來，讀時要做到，（投影）：
(1)讀準字音，不丟字，不加字
(2)讀準字音，不丟字，不加字。
(3)詞連讀，按老師教的方法停頓，注意重音。
2、自由練讀―――指名讀―――評議―――男子生輪讀―――齊讀。
(三)指導背誦
美麗的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我們班的小朋友，先不是？你願意把這首描寫夜空的小讀背下來嗎？自由練背―――部分背―――齊背―――指包背（可配上輕緩優美的音樂背景）―――評議―――齊背師按掛圖提示背誦
四、課後練習
1、填空彎彎的（），小小的（），小小的（）兩頭尖。我在小小的（）裏坐，只看見閃閃的（）藍
精品教學設計12
教學目標
知識目標：1.理解重點詞句，讀懂課文內容
2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
能力目標：1.能夠同具體事例理解課文內容。
2.培養根據問題發表自己意見和看法的表達能力。
德育目標：1.學習愛迪生不怕困難和危險，頑強地進行發明創造的精神
2.激發我們學科學，愛科學的興趣。
重難點：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險，頑強地進行科學實驗
教學手段：採用自主探究式教學方法，教學生讀中瞭解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學方案。
教具：小黑板
教學流程：
一.情境創設
1.利用提問，導入新課。
同學們，你們知道電學是誰發明的?
2.師簡介愛迪生
二.自主探究，提出問題
初讀課文，標出自然段，説説講了愛迪生的什麼事?
三.自主實踐，探究感悟
再讀課文，瞭解愛迪生怎樣頑強地進行科學實驗(學生有不理解的字詞用筆畫下來)
1.請學生互相合作，解決問題
2.細讀課文，動筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學?”
3.請一位同學讀課文第三自然段，並且説説看法。(請同學自由發言，結全課文插圖)
小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實驗呢?你是從那些的地方看出來的
4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試製成功大家使用的電燈，説説感動的地方
四.自主交流，感悟道理
有人説愛迪生的發明是因為他的天才，而愛迪生讓那個自己卻説：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”空間哪種説法對呢?
師總結：在科學的道路上，沒有平坦……
板書設計：
愛迪生
世界文明 發明家
熱愛科學 節省
鑽研科學 省吃儉用
試製電燈 為了 多少次 常常 幾十個小時
一生 發明 一千多種
精品教學設計13
教學目標：掌握常用文言詞語，理解課文大意。
學習抓住特徵描寫景物的方法。
理解作品意境，體會文中藴涵的思想感情。
重點難點：掌握常用文言詞語，理解課文大意。體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：蘇東坡的一生比之常人的一生應該説是非常不幸的，但他活得十分快樂，今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜遊》，看看東坡快樂人生的真諦。
二、初讀課文，疏通文意
1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、學生朗讀
3、自己先根據註解翻譯課文，瞭解大意。
三、課文分析：
尋“樂”：
1、思考：東坡為何深夜起行？
（月色入户）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。
2、思考：他為何獨尋張懷民？
（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悦性”，志同道合。
（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悦性，處逆境而無悲慼之容，是位品格清高超逸的人。）
3、思考：（1）他們兩人樂的是什麼？
欣賞美景。
（2）什麼景？
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。
4、思考：（1）看着這樣的美景，東坡發了什麼感慨？
設想：“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”
竹柏、月只是美景的象徵。哪裏沒有美？只是缺少閒人罷了。
這句話暗寫當時世俗醉心於功利的現實，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。
瞭解“烏台詩案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閒，飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
佈置作業：
1、翻譯
2、練習冊
精品教學設計14
教學目標
知識與技能
１、學會策劃有意義的秋遊活動。
２、培養學生組織語言能力，能清晰流暢地表明自己的觀點。
３、學會從多種方案中篩選，保留最佳方案。
過程與方法
通過合作探究，學習設計最佳方案。
情感態度價值觀
培養學生理性、周全地考慮問題的能力；培養學生主人公的意識。
重點難點
秋遊活動如何策劃，才能既玩得開心，又節省開支。怎麼樣的方案才能得到大家的認可。
突破方法：查找資料，合作探究。
教學準備
學生事先設計一分秋遊方案。
課時安排
１、課時
一、創設情境，誘發學生的慾望。
課件出示一組秋天景色的美圖，問問同學們，你們知道圖上畫的是什麼季節的景色嗎？
同學們度過了一個炎炎的暑假，夏天已經從我們身過悄然而過，我們走進了涼爽的夏天，迎來了豐收的季節。想親自去看一看‘摸一摸嗎？盡情感受一下秋天吧？
二、自主策劃，明確交際的方向
同學們，秋天就在我們身邊，現在就讓我們出發秋遊吧！
１、你們想到哪裏去，用什麼方案尋找秋天？
２、那你又想用什麼方法留住你找到的秋天。
三、自主探究，設計方案。
分小組設計自己的秋遊方案。
四、彙報各自的設計方案，評選最佳方案。
１、各人準備好自己的秋遊方案。
２、在小組裏交流。
３、各小組推薦一份在班上交流。
４、根據節省度，快樂指數評出最佳方案。
精品教學設計15
一、解讀教材： 《愛之鏈》這篇課文敍寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關愛丈夫喬依的故事，生動地展示人與人之間的愛的鏈條，歌讚了互相關愛、互相幫助的美好感情，愛之鏈第二課時教案學設計及教學反思(第二次教案)。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達了作者希望社會上的這種愛之鏈連續不斷、擴展延伸的思想感情。
基於以上情況，本人這樣設計教學：
1、複習三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。這樣為進一步理解全文作了必要準備。
2、繼而圍繞“愛之鏈”探究愛的鏈條的主要環節——
（1）喬依——老婦人：緊扣“愣”和“一直”剖解心理活動，突出喬依的樂於助人與樸素希望。
（2）老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動不已。
（3）女店主——喬依：關愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會好起來的”，揭示老婦人相助的影響。
3、板書將這三點用索圈表示鏈條串聯起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解。
為了凸顯高年段“讀寫結合”網絡教研主題，在教學時，讓學生品讀感悟文中關鍵詞句，使他們走入文本，體會人間濃濃的真情和相互關愛的美好情感，同時，抓住細節描寫對學生加以寫作指導與訓練；圍繞課後練習題第4題，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，對學生進行續寫訓練，並在續寫中準確運用所學的細節描寫。從而使讀寫有機結合起來，既提高了學生寫作能力，又提高了他們的寫作水平。
二、教學設計：教學要求：1、有感情地朗讀課文。
2、學習通過細節描寫表現人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。
3、在理解感悟文章內涵的基礎上，展開想象，以“喬依醒來……”為開頭寫一段話。
教學重點：學習通過細節描寫表現人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。
教學難點：引導學生展開想象寫一段話。
課前準備：教學課件
教學過程：一、激情導入1、教師語言渲染愛的課堂氛圍。
2、複習導入，提問：“這篇文章主要寫哪些人物？”板書“喬依、老婦人、女店主”，並引出新授內容。
二、學習第一個故事1、默讀課文4—8自然段，邊讀邊思考：喬依是怎樣幫助老婦人的？
2、指名説，學生自由讀第4自然段，找出表示動作的詞，從這些動詞看出喬依是個怎樣的人？感情朗讀。
3、滲透寫法：細節描寫
（1）提示：細節描寫還有環境描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫等。
（2）舉例練習，進一步瞭解細節描寫的寫作方法與好處。
4、喬依修好車子後，老婦人怎麼做？（為什麼給他錢？）喬依又是怎麼做的？引導學生從文中找出答案。
（1）齊讀第6自然段，思考：喬依為什麼愣住了？
（2）根據學生回答，板書“常常，一直”，教案《愛之鏈第二課時教案學設計及教學反思(第二次教案)》。
（3）朗讀體會喬依質樸純潔的美好心靈。
（4）朗讀背誦第7自然段，聯繫生活實際，説説你有沒有這樣做？
三、學習第二個故事1、用喜歡的方式讀9-11自然段，按課件上的提示自學這部分內容。
2、自學彙報，評議。
3、想象：女店主在得到幫助時不禁潸然淚下，當時她心裏會想些什麼？
4、看板書點題，説説生活中關於愛之鏈的感人故事。
四、學習第三個故事下面，我們來看看女店主是怎麼關愛橋依的？
1、指名朗讀最後一個自然段，邊聽邊思考：女店主是怎麼關愛喬依的？
2、指名説，配樂感情朗讀女店主的話。
3、啟發想象説話：此時或明天喬依醒來，夫妻二人會説些什麼，做些什麼？
4、課件歸納：續寫注意事項，學生續寫。
5、反饋，點評。
五、課堂小結，昇華主題 1：同學們，愛是如此神聖，能讓重病者看到生的希望，能讓失落彷徨者振作起來，能創造出許許多多人間的奇蹟。從今以後，讓我們都來做x的使者，將愛繼續傳遞下去，讓世界到處都充滿愛吧！
2、播放《愛的奉獻》。
六、佈置作業1、把續寫內容寫在《特色作業》上。
2、感情朗讀課文，完成本課相關練習。
板書： 8愛之鏈 喬依 老婦人 女店主
（常常） （一直）
細節描寫：（環境描寫））（神態描寫）（語言描寫）（動作描寫）等。
教 學 反 思
一、教材簡析：
《愛之鏈》是一篇淺顯易懂又富有教育意義的文章，通過三個人與人之間互助互愛的感人事蹟，使我們懂得：愛像一盞燈，黑暗中照亮前行的征程；愛像一首詩，冰冷中温暖渴求的心房；愛更像一條心鏈，拴緊人們彼此的心。
本文的寫作特色是大量運用細節描寫襯托人物心情，刻畫人物形象，使文章生動、具體、感人。圍繞本次“讀寫結合”網絡研討主題，在教學中，本人大量滲透細節描寫，在文章最後教給學生續寫文章的寫法，並適恰當運用前面所學的細節描寫，使整個教學井然有序，渾然一體。
二、做得還可以的方面：
1、課堂導入與結尾打動人心，令人震撼。
開課時伴隨着悠揚深情的音樂，教師朗誦一首關於人間真情的詩篇，再以動人的語言把學生帶入愛的思想境界，以此創設一種充滿愛與温情的學習氛圍，為下文的教學做了較好的鋪墊。最後，以震撼人心的歌曲《愛的奉獻》結束課堂，讓學生們再次感受愛的偉大與神聖，同時讓“愛”這個主題得到昇華。
2、教學重難點突出。
本課教學重點為指導學生學習通過細節描寫表現人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。為了突出重點，教學時，我給學生充分的閲讀時間，憑藉文中三個事例讓學生感受人間真情，並聯系生活實際使他們懂得“幫助別人就是幫助自己，關愛別人也就是關愛自己”，這樣既讓他們感受到了互助互愛的力量，又讓他們懂得做人的道理，達到兩全其美的效果。教學難點是引導學生展開想象寫一段話。為了突破難點，教學時，本人藉助文中運用的細節描寫：環境描寫、神態描寫、語言描寫和動作描寫對學生加以寫法指導。在最後一個自然段時創設情境，讓學生展開想象的翅膀，説説喬依醒來後，夫婦二人會説些什麼？做些什麼？接着課件出示續寫的三個要求，然後讓學生續寫，最後反饋，評議。
三、不足：
1、教師缺乏激情，笑容不夠燦爛，沒能較好調動學生的學習積極性。這節課中的我與以往判若兩人，原因可能是跟新接任的班級學生配合不夠默契，本人的教學方式與學生的學習習慣沒法協調統一，所以開學以來一直存在這樣的問題。雖然做了很多的努力，但效果欠佳，帶着這樣的顧慮，一是不夠相信學生的能力，二是自己心態調整不過來，所以心情有些沉重，也有一絲不快樂。
2、引導學生讀書的方式不夠靈活多樣，多數是齊讀或自由讀。
3、教學第四自然段動作描寫時挖掘教材、品讀感悟不夠到位。
4、教學時提的某些問題過於籠統，不夠明確，導致學生不明白如何是好，所以答不上來。 ……
四、再教設計：
如果再上一次這節課，首先，我會調整自己的心態，絕不可以把不滿情緒寫在臉上；接着，我會多費些時間與精力認真琢磨本課教學，多思考，多創新，多尋找教學亮點；然後，我還會在課前多試講幾次，練講練説教學過程，讓自己的課堂組織語言更加清晰明瞭。從而使我的課堂優點多於缺點，使學生有更大的收穫。
