新課標一年級語文《識字2》教學設計
一、設計理念:
1、根據低年級兒童的特點,以花為核心運用多種手段創設多樣的趣味情境貫穿全課(賞花、識花導入、觸摸“神奇花樹”識字、做“讀字組詞串串燒”等遊戲鞏固效果),從而使學生學得積極與實在。
2、注重自主合作、探究學習方式的有效使用。生字的識記與書寫是本堂課的重點和難點,課中,教師通過創設合理的探究平台(點撥學生的記字經歷成記字策略,進而遷移探究;提供觀察材料促進探究等),促使學生在深入有效的探究中,享受成功的喜悦。
3、充分考慮全體學生髮展機會的均等性。整個學習過程中,除了豐富學習形式以增加學生參與的概率外,更重要的是力求優化每一個活動:富於趣味,能從深層調動學生的思維積極性;張揚合作,個人表現與集體關注、參與整合。這樣一節課下來,每一個學生都有得到鍛鍊與發展的機會。
二、教學目標:
1、認識“蘭、桃”等14個生字,會寫“仙、旺”等8個字。
2、初讀兒歌,讀準生字,敢於説出自已的記字方法。
3、通過學習活動增強學生的自主合作、探究學習能力,培養學生的方法意識和在生活中主動認字的習慣。
三、教學重點:
認識14個生字,會寫8個字。
四、教學難點:
在自主合作、探究學習中找到記牢字、寫好字的方法。
五、教學準備:
課件、卡片、頭飾、獎品等。
六、教學過程:
(一) 我會認:情境識字,積極參與。
1、運用多媒體創設情境(羣花爭芳圖),在學生賞花、識花及愉悦的兒歌聲中導入新課:十二月花歌。
2、讀兒歌,找花名。學生試讀花名,並説説自己是怎樣提前認識了它們的,教師相機引導、歸納成相應的識字策略。
3、趣味識字:認讀藏在花瓣裏的“生字寶寶”。教師組織學生多形式(指名讀、領讀、開火車讀、猜字讀等)多層次(帶拼音讀、去拼音讀、讀生字説詞語等)地認讀,並採用多種評價方式,以充分激發學生的識字興趣和學習自主性。
(二) 我善記:合作探究,資源共享。
1、調節
師生和着節拍賞讀《十二月花歌》,既整體感知課文,強化認字效果,又調節一下緊張的學習氣氛。
2、探究
①師:聽到大家琅琅的'讀書聲,有幾個生字寶寶和它的朋友們也被吸引過來了!——出示要掌握的8個生字,要求學生觀察這些字的特點,分小組討論如何又快又牢地記住它。
②集體交流、評議。教師及時引導學生把機智性的記字方法提升為機制性的記字策略;同時,教師還可針對具體學情補充一些好的識字策略。學習過程中,注意培養學生的合作意識、傾聽習慣、大膽表達的精神等學習品質。
3、鞏固
①朋友牽牽手。利用遊戲卡片把眾多部首和部件搭成新字。培養學生思維的靈活性,強化識字效果。
②花朵對對碰。基本規則:“花仙子”先問,我是什麼花?拿有卡片的小朋友馬上(上台)對説花名;“花仙子”再問,花兒開在幾月間?小朋友們就找出兒歌中的有關句子齊讀。
(三) 我能寫:觀察體驗,強化書寫。
1、出示寫在田字格中的四個“旺”字,引導學生觀察、感知、比較,説出哪個字寫得漂亮,並簡單説明理由,從而讓學生認真學會觀察與揣摩,進而寫好漢字。
2、同桌之間互議:怎樣把其他的字寫得更漂亮?然後在全班交流方法。教師注意調控與總結。
3、比一比:選幾個喜歡的字寫一寫,請信賴的人評一評。教師相機滲透寫字姿勢指導。
4、作業展示,強化興趣。
5、總結,在花歌聲中走出教室。