蘇教版《夾竹桃》公開課教案

首先，為了讓同學體味作者情感，我抓住一個“愛”字，設計了一條情感線。以“季先生喜愛的夾竹桃什麼樣子呢”導入第二自然段的學習；再以“其實，夾竹桃之所以讓季先生愛着，戀着，更緣於它可貴的韌性”過渡到三、四自然段的學習；最後以“但是夾竹桃的妙處還不止於此。讓季先生深愛着的月光下的夾竹桃。”引導到第五自然段的學習。從“喜愛——愛着、戀着——深愛”教學逐步深入，同學的情感逐步昇華。掌握住文章的`情感基調，就抓住了文章的靈魂，同學的朗讀體會與感悟就有了方向。所以一堂課下來，同學們的朗讀飽含深情。一次次的朗讀可看出同學們的感悟與理解在一次次加深。

第二，在幫同學突破難點時，我做了深層次的考慮，不能僅侷限於文字外表的理解，應與生活想聯繫樹立一種“大語文”的觀念。語文來源生活，而生活中皆有語文。要讓這種“可貴的韌性”引導小朋友們樹立正確的人生觀，正確面對生活，要讓同學用發現的眼光去感受生活中的美。於是，在同學具體理解夾竹桃的“韌性”後，我與同學進行了一次心與心的交流與對話：“同學們，其實每個人的生活都不可能一帆風順，一段時間以來，我的生活也面臨着很大的困境，而讓我從困境中走出來笑着面對每一天的，除了朋友的撫慰，還是因為我想到了夾竹桃……它可貴的韌性告訴我們在將來的生長道路上，在以後的生活中如何去面對坎坷，面對逆境呢？”同學們各抒己見，一句句話充溢希望，充溢活力，讓人感動。之後，我又用泰戈爾的一名言“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”小結引導同學精彩地生活。最後，再帶着這樣的感悟去讀文章，同學真是讀得深情無比。