《橫撇和橫鈎》教學設計及反思
教學目標：
1.初步掌握橫撇和橫鈎這兩個筆畫的書寫要領。
2.寫好“殊、歐、梭、絛、衫、買、歡、羨”等漢字，寫得規範、端正、整潔。
3.瞭解“看、描、臨、默”的寫字方法，培養仔細觀察、認真臨寫、反覆比較的良好習慣。
教學重點：
初步掌握橫撇和橫鈎這兩個筆畫的書寫要領。
教學難點：
書寫時能把握好字的結構比例和筆畫特點。
教學過程：
一、感受漢字文化
師：老師給大家帶來了兩個字(課件播放“漢字”二字的字體演變)，你猜是哪兩個字?(師講解：它方方正正，是世界上最古老的文字之一，被譽為中國第五大發明)
生：漢字!
師：猜對了!請你拿出筆來寫一寫這兩個字。
師：“漢字”這兩個字中就藏着我們今天要學的兩個筆畫(顯紅“橫撇、橫鈎”筆畫)。
師：這節課我們就來學寫橫撇和橫鈎這兩個筆畫以及帶有這兩個筆畫的字。伸出手跟老師一起寫課題。(板書課題，齊讀)
【設計意圖：通過“猜一猜”的導入形式，學生了解了漢字的悠久歷史，瞭解了漢字是中華民族最偉大的創造之一，初步感受到漢字的形象生動】
二、領會要領，練寫筆畫
1.課件出示筆畫“橫撇…‘橫鈎”，學生觀察筆畫後説説發現。
2.投影出示學生寫的“漢字”，指名評價其中的“橫撇”“橫鈎”筆畫。
【設計意圖：投影展評“漢字”二字中的“橫撇”“橫鈞”筆畫，意在使導入與教學緊密結合，更為了在課堂上摸清學情，以便做有針對性的指導】
3.師：你真會評價，先肯定了他的優點，把筆畫寫對了，再提出建議，寫得不夠漂亮。真棒。怎樣才能寫漂亮呢?泡泡娃和小博士有話要説!(課件出示泡泡娃和小博士的話)自己讀一讀。
4.師：老師把他們的話編成了幾句口訣：橫稍斜，撇慢長，鈎短快，鋒鋭利。
5.師：念着口訣，伸出小手，跟老師一起寫。
橫撇，橫稍斜，撇慢長，鋒鋭利。
橫鈎，橫稍斜，鈎短快，鋒鋭利。
6.師：現在再讓你寫，你能把橫撇和橫鈎寫漂亮嗎?好，趕快坐端正，握好筆，描一個，寫一個，相信你能寫得更好!
7.投影展示學生作業，師對照口訣範評後學生自評，寫得不夠好的再寫一個。
【設計意圖：將書寫要領編成口訣，在書寫和評價時都加以運用，貫穿筆畫教學始終，能使學生更好地掌握“橫撇”和“橫鈎”的書寫要領，也使筆畫教學變得生動有趣】
三、重點指導，總結方法
1.師：同學們評得真認真。剛才，我們把橫撇和橫鈎這兩個筆畫寫漂亮了，放到字中還能寫漂亮嗎?你知道哪些字帶有這兩個筆畫?
師：這樣的字很多，一下很難説完，老師選了兩個有代表性的(課件出示“殊、歐”)。
2.師：老師寫，你們看，你能發現什麼?
生：我發現兩個字都是左右結構的，都是左邊窄右邊寬。
師：你真會觀察，一眼就看出了結構上的特點。
師：左邊的筆畫變窄了，讓出位置來給右邊，多麼懂得謙讓啊，這是咱們漢字才有的特點，叫做“避讓”。
師：除了左窄右寬，你還發現了什麼?
生：左短右長。
師：左邊的“區”比較短，下面空出了位置，右邊的一撇剛好伸過來，這就是書法中的“穿插”。這樣寫，使整個字更緊湊、更和諧。
3.師：剛才我們發現了“殊”和“歐”字的特點，那麼，怎樣在田字格中把它寫漂亮呢?請大家動手，眼睛盯住老師的筆尖，看清每一筆的運筆，並用小小書法家的手跟老師寫。
師投影範寫，並相機指導：描要準，一筆把紅色的筆畫蓋住，感受結構和筆畫特點;(語文教案 )臨要像，看清筆畫在田字格中的位置，和範字多比較。
【設計意圖：利用實物投影範寫，用與學生同樣的書寫工具、書寫方式書寫，對指導鋼筆字書寫更有效】
4.師：好，瞭解了描和臨的方法，現在請你拿起筆，把這兩個字描一個寫兩個。
5.師：同桌之間互相評一評，先聽清評價標準：描得準，一顆星;臨寫的字，新學的筆畫寫好，一顆星;左窄右寬，一顆星;左短右長，一顆星。同桌互評，並説説理由。
【設計意圖：將評價標準細化、具體化，使學生能關注描和臨的重點，明白有理有據地評價】
師：誰願意把自己的評價結果展示給大家看看?指名上台互評。師相機引導：(1)你評價時關注了新學的筆畫。(2)你評價時關注了字的結構特點。(3)你還有建議嗎?你不僅能誇他，還能提建議，真不錯。
6.師：根據剛才同學的評價，再給你一次機會，你一定能寫得更好吧7好，再描一個寫兩個，寫好一個就和範字比-比，爭取一個比一個好!如果記住了字的特點，能不看範字默一個更好。
再次展評，指名評價。
7.師：同學們的字真是一個比一個寫得好。回顧一下，剛才我們是怎樣寫好“殊”和“歐”字的?(根據生回答出示)。
看：看筆畫，看結構。
描：描要準，要感受。
臨：臨要像，多比較。
默：記特點，默一默。
(板書：看一描一臨一默)
8.師小結：這“看、描、臨、默”四步法可好了，連書法家都用到它呢!老師這兒還有一個故事呢。(師結合圖片，講述故事《歐陽詢觀古碑》)
師：聽了這個故事，你有什麼想説的?
【設計意圖：從指導例字書寫中“看、描、臨、默”方法的滲透，到回顧總結時以“三三字口訣”形式的出示，再到故事印證，使學生對寫字方法逐漸加深了印象，為集中練寫時的運用打下基礎】
四，集中練寫，遷移運用
1.師：是呀，只要掌握方法，努力練習，你也能越寫越好!下面我們就來練寫這些帶有橫撇和橫鈎筆畫的字(課件出示“梭、絛”等字)。請你用上“看、描、臨、默”四步法，開始!
2.師：剛才我們練寫了這麼多字，現在請你拿起紅筆，在今天寫的字中選擇最好的五個字圈起來，打上星，可以是一顆、兩顆、三顆、四顆，但得説出理由。
師：好!誰願意把自己今天寫的字展示給大家看看?(指名上台展示作業，並説説自己的評價理由)
師引導：(1)老師發現他在寫字的過程中始終保持着正確的寫字姿勢，而且非常認真，這是多麼好的寫字習慣哪!(2)你的字每個都寫得很勻稱，而且一個比一個寫得好，老師覺得你還可以給自己加上兩顆五角星。(3)寫得好，評得也好，真能幹，老師要把這書籤獎給你!請問：此時，你有什麼話想説的?
【設計意圖：在日常教學中發現，學生上台發言時的語言表達較之台下時的存在更多的不足，他們很需要上台鍛鍊的機會。本教學設計注重評價，尤其是學生的上台評價，之前的同桌上台互評，此處的學生上台自評，都是為了鍛鍊他們在全班同學面前能大方自如、有理有據地進行評價，這不只是評價的展示，更是綜合能力的培養】
五、談談收穫，激發興趣
1.師：剛才這兩位同學不但把字寫好了，還學會了評價，收穫真大。這節寫字課，你有什麼收穫?指名學生回答後，師生根據板書總結。
2.只要我們掌握方法，養成“提筆即練字”的習慣，努力練習，就能寫一手漂亮的字。你看，這是咱校同學的作品(課件展示本校學生的作品，師生欣賞)。字寫好了，可以和大家一起欣賞，還可以當作藝術品送給別人。這是老師做的書籤，課後，你也可以做一做，送給好朋友，他們一定很喜歡噢I
【設計意圖：通過欣賞硬筆字作品和書籤，讓學生感受鋼筆字的形式美，激發學生的寫字興趣和信心】
教學反思
課雖然上完了，但自己的心情卻並沒有因為課的結束而平靜下來。自接到要上寫字課的通知開始，我就在思考如何讓孩子們通過這堂課的學習，真正地愛上寫字、認真寫字，從而得到更大的收穫。
這首先我就想到了興趣的激發。在備課的時候，我就預想到了班級中學生的差異性。跟寫字好的學生相比，激發寫字基礎比較差的孩子的興趣就難多了。為了調動他們的寫字積極性，我在評價的時候，讓他們自己跟自己比，在同一排字中，通過後面的一個字跟前面的一個字相比較，對他們在書寫中的進步給予了大力的表揚，並適時地提了一些書寫上的建議。在後來的幾次巡視中，我發現，這些書寫後進生也能一筆一畫認真書寫了，字也寫得一個比一個端正了。這説明，不同的學生，要用不同的參照物，找到他閃光點的同時也是在幫他找回自信，讓他相信自己通過努力，也是能成功的，於是發自內心地主動書寫了。
其次，我想到了授人以魚，不如授人以漁。對於孩子們來説，方法的.掌握更為重要。所以，在這節課上，我十分重視方法的傳授。我知道要寫好字的前提是認真觀察。所以，指導寫字時，我把要寫的“誨、詩、讓、議、憶、仇、凡、墊”分成兩排出示，讓他們先觀察，然後説説自己的發現。有的孩子觀察得特別仔細，不但説出了後面4個都有“橫折彎鈎”這個筆畫，而且還講到了這4個筆畫的形態是不一樣的。我便順勢進行引導，使學生較容易地把握住了這4個橫折彎鈎的寫法。在後面學生自己練習寫字前，我也讓學生先觀察，再落筆。這樣一提，很多孩子就有了觀察的意識。
觀察的意識是有了，可怎麼觀察，一些孩子還是不太明白。於是，我藉助實物投影儀，把一個好一點的作品和一個欠缺一點的相比較，孩子們很快就找到作品中不足的地方了，對於怎麼能把字寫漂亮也有了一定的感觸。
不過，這堂課也存在着很多不足。例如孩子們的書寫姿勢。儘管備課的時候，我就意識到讓孩子們用正確的姿勢進行書寫會是個難點，並且設計了讓孩子們念“寫字歌”的環節，在寫字的時候，也再三進行提醒，可是真正做到用正確的姿勢進行書寫的孩子是寥寥無幾。我想：可能寫字歌唸完後，讓他們擺擺正確的姿勢，並對學生説明：等下要比一比、看一看，哪些小朋友能用正確的姿勢書寫?在提醒學生的時候，能用一些富有童趣的幽默語言，可能效果會好很多。
另外，當我讓孩子們提出自己認為難寫的字時，有一個學生提到“詩”。考慮到時間問題，我就説這個字難寫嗎?有一部分孩子回答：“不難!”於是我就匆匆過去了。現在回想起來，這樣太不妥當了。可能對於這個孩子來講，“詩”這個字真是他書寫上的難點。既然現在有些孩子説不難，就可藉助他們的力量，幫那個有困難的學生解決難題。這樣，既保護了這個學生的自尊心，又使其他學生的主體地位得到了體現。
由此可見，要上好一堂課，每個細節都不能忽視。只有真正的從學生的角度出發，孩子們才會有更大的收穫。
