一年級下冊《解決問題》優秀教學設計（通用7篇）

作為一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的一年級下冊《解決問題》優秀教學設計，歡迎閲讀與收藏。

一年級下冊《解決問題》優秀教學設計 篇1

教學內容：

教科書20頁，解決問題例5

教學目標：

1、熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多與條件的實際問題。

2、經歷畫一畫、説一説、算一算等活動，進一步熟悉畫圖的策略。

3、感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數學與日常生活的聯繫。教學重點：解決多餘條件的實際問題。

教學難點：

根據問題選擇相關的信息。

教學過程

（一）回顧經驗明確解決問題的一般過程

教師：同學們在操場上做遊戲。看下圖，你知道了什麼？問題是什麼？

教師：怎麼計算還有幾隻小雞？你會解答嗎？

教師：你解答得正確嗎？（板書課題：解決問題）

（二）全面收集信息，選擇有效信息，解決含有多餘條件的實際問題

1明確條件和問題，理解題意

（1）收集信息。

教師出示情境圖

教師：請你仔細觀察，説説從圖中看到了什麼。

教師：發線了哪些數學信息？你是怎麼知道的？

教師：問題是什麼？你是怎麼知道的？

（2）利用多種方式，幫助學生選擇有效信息。

想一想——讓學生先想一想：題目中呈現的信息中，哪兩個信息由聯繫？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個條件？

擺一擺——將條件和問題製成的紙條。讓學生把有聯繫的條件和問題擺放在一起，不用的條件放在一旁。

讀一讀——讓學生將有聯繫的條件和問題完整地讀一讀。

教師小結：“我們隊踢進了4個”這個條件在解決問題時沒有用，是多餘條件。2運用多種策略解決問題

（1）培養學生畫圖的意識，明確問題結構，幫助學生進行解答。

教師：你能把用文字表示的條件和問題，用畫圖的方式表示出來，而且讓大家看得更清楚更明白嗎？

教師組織學生進行交流，呈現學生不同的畫圖策略，説出圖中各部分表示的意義。教師：觀察同學們的畫的圖，儘管大家用的符號和畫圖的樣式不完全相同，但表示的都是哪兩個條件和問題之間的關係呢？

教師：根據圖，想想用什麼方法解決呢？

（2）列式計算，解決問題

教師：你能不能用列算式的方法計算“還有幾人沒來？”

教師隨學生回答板書“16—9=7（人）”。

教師：誰來説一説算式中的16、9、7分別表示什麼？

3回顧反思，強化解決問題的策略和步驟

（1）驗證結果是否正確，學習檢驗方法。

教師：“還有7人沒來。”這個解答結果正確嗎？

學生：沒來的7人加上9人等於16人，解答正確。

學生：7+9=16（人）

教師小結：同學們用加法檢驗了我們的結果是正確的。

（2）回顧反思，鞏固解決問題的一般步驟和策略。

我們解決問題時，第一步要通過看圖、看文字弄清楚知道了什麼，問題時什麼；第二步要弄清楚哪兩個信息和問題有關係，學會選擇合適的信息解決問題，然後通過畫圖、操作等多種方式分析數量關係，找到解決方法；第三部回顧檢驗解答的方法和結果是不是正確。

（三）鞏固練習，選擇相關的條件解決問題

1完成做一做

教師：要求母雞有幾隻？哪兩個條件有關係？誰是多餘條件？

2完成練習五第2題

（四）課堂總結

教師：同學們，我們今天運用學過的數學知識解決了身邊的問題，誰能説一説在解決問題的過程中，我們用到了什麼好方法？

一年級下冊《解決問題》優秀教學設計 篇2

教學目標：

1.引導學生髮現學校生活中出現的問題，培養學生積極參與解決問題的意識。

2.知道共同的生活需要規則，通過制定班級公約，培養初步的民主意識、規則意識。

教學過程：

一、導語

小朋友，從你們進校以來，你們的學習、生活興趣各方面有什麼進步？

二、出示畫面

討論：圖中這些小朋友在幹什麼？他們做得對嗎？

出現這些問題的原因是什麼？

你們有什麼好辦法來解決這些問題？

三、説説自己在學校生活中發現或遇到過這類問題、困難和煩惱。你又上怎樣解決它的呢？以後又如何保證不讓這些問題再發生？

小結：學生髮現學校生活中出現的問題，培養學生積極參與解決問題的意識。學生要針對問題多角度地思考，尋求多種解決問題的途徑，不求最好，只求更好的，鼓勵大家相互啟發，相互完善。

四、在學習方面，小朋友對老師有什麼意見或要求，請大家提出來。

五、總結

一起解決問題（二）

教學目標：

知道共同的生活需要規則，通過制定班級公約，培養初步的民主意識、規則意識。

教學過程：

一、導入

上一節課，小朋友們已經通過討論知道在學習生活上發現或遇到問題、困難的時候，應該積極思考解決問題的辦法，同學之間相互啟發，儘快找到解決問題的好方法。為了防止以後不再重犯前面的錯誤，我們要想出一個好辦法來制約大家。你有什麼好辦法呢？

二、制定班級公約

1.制定班級公約要民主。就是要大家共同參與。

2.班級公約的內容要大家照着去做。

三、小組討論班級公約的內容。

四、修改班級公約的內容。

五、公佈班級公約的內容。

一年級下冊《解決問題》優秀教學設計 篇3

教學目標：

1、結合具體情境用分步算式和綜合算式解決含有兩步計算實際問題的過程，學會檢驗解答的正確性。

2、初步培養在實際生活中分析問題和解決問題的能力。

教學重點：

1、掌握含有兩步計算的實際問題的方法。

2、用綜合算式解決問題。

教學過程：

一、複習

讀題、分析、列式。

1、小兔採了20個蘑菇，送給小猴8個，小兔又採了10個蘑菇，小兔現在有多少個蘑菇？

2、小明剪了37顆星星，小紅剪了45顆星，他們送給幼兒園50顆星，現在還剩多少顆星？

二、新課

出示例4

問：指名學生看圖説題意。

問：你知道了什麼？怎樣解答？

（3）沒烤的麪包有多少個？90-36=54（個）

（4）還要烤幾次？54÷9=6（次）

問：你會列綜合算式嗎？

（90-36）÷9=6（次）

問：解答正確嗎？指名學生檢驗是否正確。

歸納：如果一個問題需要多個步驟才能解決，要想好先解答什麼，解答什麼

二、做一做

1、讓學生説一説題意，再説説怎樣解答，讓學生獨立解答，訂正時説説你是怎樣解答的，分步是怎樣解答，綜合算式是怎樣解答的。

2、了8行樹苗，每行7棵，其中女生栽了28棵，男生栽了多少棵？

3、動物園有10只黑鴿子，22只白鴿子，每個籠子裏住4只，一共需要多少個籠子？

獨立完成，訂正時説一説解題過程。

板書設計：

解決問題

（1）沒烤的麪包有多少個？90-36=54（個）

（2）還要烤幾次？54÷9=6（次）

綜合算式：（90-36）÷9=6（次）

一年級下冊《解決問題》優秀教學設計 篇4

課題十一：

解決問題（二）

教學內容：

P33解決問題

教學目標：

1、通過組織學生討論，充分讓學生感受到在解決實際問題時，要根據實際情況取商的近似值。

2、培養學生靈活應用的意識。

教學過程：

一、引入新課。

談話引入：生活中處處藴含着數學問題。你能幫助小強的媽媽，王阿姨，解決她們遇到的問題嗎？

（教師可根據實際情況，將例題創設為實際情景）。

二、組織學生辯論，以辯明理。

1、出示例12

①學生獨立思考，解答，（展示可能出現的三種答案，6。25個、6個、7個）。

②組織學生進行辯論，鼓勵學生説出自己的看法及理由，大膽地與同學進行交流。

同學們充分發表意見，明確瓶數取整數，6。25按四捨五入法應捨去25，但實際裝油時，6個瓶子不夠裝，因此瓶數應比計算結果多1個。

2、再來看看王阿姨遇到的問題，如何解決？

①先獨立思考。

②全班交流答案，組織學生討論，強調以理服人，使學生明確，盒數取整數，16。66…計算結果按四捨五入法本應進1，但實際包裝時，絲帶不夠包裝第17個，因此個數應比計算結果少1。

3、生談感受。

師小結：看來，四捨五入取近似值只適用於一般情況，在解決問題時，有時要根據實際情況取商的近似值，有時要多一點，有時要少一點。

4、生質疑。

三、運用新知，解決問題。

1、P33“做一做”

如何處理的結果？為什麼這樣處理？

2、P356、7生獨立解答，全班交流。

一年級下冊《解決問題》優秀教學設計 篇5

教學目標：

1、在現實生活的情境中，培養學生提出問題、解決問題的能力。

2、培養學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用法。

3、培養學生收集整理信息的能力。培養學生環保教育。

教學重點：

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的.多樣性，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

前幾節課我們已經學習了兩步計算的題目，並且知道了小括號的用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過看了以後還要解決幾個問題。

1、一個筆記本8元，一枝鋼筆13元，小利買了9個筆記本和一枝鋼筆一共花了多少元？

2、一個籃球7元，一個羽毛球4元，小明買了一個籃球和7個羽毛球，一共花了多少元？

3、一個足球9元，小軍拿了100元，買了7個足球，應找回多少元？

4、有70名遊客來北京旅遊，有5輛麪包車，每輛車上坐8人，其餘的遊客坐大客車，坐大客車的遊客有多少人？（旅遊中要注意環保）

指名學生解答

二、課堂作業，鞏固新知

第1題：指名學生看圖説題意，讓學生獨立完成，注意解答格式。最後集體訂正。

第2題：讓學生讀題後獨立完成，集體訂正。

第3題：讓學生讀題説題意後列式解答。

第4題：讓學生讀題説題意後列式解答。

第5題：讓學生在練習本上用脱式完成。

第6題：説題意，列綜合算式完成，集體訂正。

第7題：讓學生説一説自己的想法，然後獨立完成訂正。

第8題：讀懂題後，獨立完成，訂正時説一説解題過程。

三、總結：根據練習情況加以總結。

一年級下冊《解決問題》優秀教學設計 篇6

教學內容：

教材第22-23頁練習五1-9題。

教學目標：

使學生進一步掌握簡單應用題的基本結構，學會解答簡單的減法應用題。

教學重點：

能夠根據條件和問題，排出多餘條件，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、完成教科書P22第2題。

[本題中的多餘條件我們已經走了15分鐘了寫在旁邊，便於學生髮現。學生能很快選擇出題目中需要的信息，解決問題。]

二、解決實際問題

完成教科書P22第4題，本題中多餘條件和有用條件寫在一起，位置隱蔽，需要。

[讓學生觀察畫面，口頭編題，列式計算，全班訂正。]

三、完成教科書P22第1題

讓學生根據畫面意思，進行編題。（小紅和小麗每人要寫15個大字，小紅已經寫了7個，還要寫幾個？小麗還要寫6個字，她已經寫了幾個字？）

[引導學生找出題目的已知條件和問題，再列式解答，全班核對。]

[引導學生學會多次運用有效信息，體會條件與問題之間的聯繫，正確解決問題。]

讓學生將兩道題的條件和問題完整地説清楚，再列式解答。

[然後比較兩道題的相同點和不同點，強化問題結構，進一步理解減法的意義。]

四、完成教科書P21第3題

[全班同時開始，在指定的時間內檢查學生的計算質量，對做得又快又好的同學給予表揚。]

五、完成教科書P23第6題

[先讓學生獨立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請學生説出思考過程。]

六、完成教科書P23第8題

七、課堂練習

完成教科書P23第5、7、9題。

教學反思：

本節課在練習中讓學生髮現加法與減法之間的關係，進一步理解加法和減法之間的互逆關係，並能靈活運用解決實際問題，突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

一年級下冊《解決問題》優秀教學設計 篇7

教學目標：

1.讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖（線段圖的鄒形）分析數量關係，感受其使問題簡明、直觀、便於分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。

2.使學生解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

3.在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

4．在解決問題的過程中，培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。

重點難點：

1.利用線段圖分析數量關係，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

2.會找出隱藏的中間問題，併合理利用小括號列綜合算式解決問題。

方法指導：

引導法，提示法，學會觀察，討論法，探究法

教學過程：

具體內容

一、激趣導入

（約3分鐘）

一頓營養的早餐是一天生活的開始。對將近10個小時不停消耗能量卻沒有補充的身體來説，早餐格外重要。早餐喚醒了身體，開啟了身體高效的新陳代謝；早餐能把能量最先供給到大腦，以便讓我們有清晰的思路和判斷力進行一天的工作、學習。不吃早餐，不僅會營養失衡、引起胃腸疾病，還會出現身體不適、容易衰老、精神無法集中等各種問題，所以，要想學習好，早餐要吃好哦！

二、自主學習

（約7分鐘）

剩下的還要烤幾次？

1.仔細觀察，你知道了什麼？

2.誰能完整地説説這道題的意思？

3.要求剩下的還要烤幾次你們會解決嗎？

三、合作交流

（約10分鐘）

1.深入理解，體會方法

（1）一共要考（90）個，已經烤了（36）個，剩下（54）個沒有烤，每次烤9個，剩下的要烤（6）次。

（2）在圖示中，把要考的90個看做一個整體，分成（已烤的）和（剩下的）兩部分，要求剩下的還要烤幾次，必須先求出（剩下的量），再用剩下的數量除以每次烤的數量9個，就是要烤的（次數）。