一年級下冊《解決問題》優秀教學設計

教學內容：

教科書20頁，解決問題例5

教學目標：

1熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多與條件的實際問題。

2經歷畫一畫、説一説、算一算等活動，進一步熟悉畫圖的策略。

3感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數學與日常生活的聯繫。 教學重點：解決多餘條件的實際問題。

教學難點：

根據問題選擇相關的信息。

教學過程

（一） 回顧經驗明確解決問題的一般過程

教師：同學們在操場上做遊戲。看下圖，你知道了什麼？問題是什麼？

教師：怎麼計算還有幾隻小雞？你會解答嗎？

教師：你解答得正確嗎？（板書課題：解決問題）

（二） 全面收集信息，選擇有效信息，解決含有多餘條件的實際問題

1明確條件和問題，理解題意

（1） 收集信息。

教師出示情境圖

教師：請你仔細觀察，説説從圖中看到了什麼。

教師：發線了哪些數學信息？你是怎麼知道的？

教師：問題是什麼？你是怎麼知道的'？

（2） 利用多種方式，幫助學生選擇有效信息。

想一想——讓學生先想一想：題目中呈現的信息中，哪兩個信息由聯繫？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個條件？

擺一擺——將條件和問題製成的紙條。讓學生把有聯繫的條件和問題擺放在一起，不用的條件放在一旁。

讀一讀——讓學生將有聯繫的條件和問題完整地讀一讀。

教師小結：“我們隊踢進了4個”這個條件在解決問題時沒有用，是多餘條件。 2運用多種策略解決問題

（1）培養學生畫圖的意識，明確問題結構，幫助學生進行解答。

教師：你能把用文字表示的條件和問題，用畫圖的方式表示出來，而且讓大家看得更清楚更明白嗎？

教師組織學生進行交流，呈現學生不同的畫圖策略，説出圖中各部分表示的意義。 教師：觀察同學們的畫的圖，儘管大家用的符號和畫圖的樣式不完全相同，但表示的都是哪兩個條件和問題之間的關係呢？

教師：根據圖，想想用什麼方法解決呢？

（2）列式計算，解決問題

教師：你能不能用列算式的方法計算“還有幾人沒來？”

教師隨學生回答板書“16—9=7（人）”。

教師：誰來説一説算式中的16、9、7分別表示什麼？

3回顧反思，強化解決問題的策略和步驟

（1）驗證結果是否正確，學習檢驗方法。

教師：“還有7人沒來。”這個解答結果正確嗎？

學生：沒來的7人加上9人等於16人，解答正確。

學生：7+9=16（人）

教師小結：同學們用加法檢驗了我們的結果是正確的。

（2）回顧反思，鞏固解決問題的一般步驟和策略。

我們解決問題時，第一步要通過看圖、看文字弄清楚知道了什麼，問題時什麼；第二步要弄清楚哪兩個信息和問題有關係，學會選擇合適的信息解決問題，然後通過畫圖、操作等多種方式分析數量關係，找到解決方法；第三部回顧檢驗解答的方法和結果是不是正確。

（三）鞏固練習，選擇相關的條件解決問題

1完成做一做

教師：要求母雞有幾隻？哪兩個條件有關係？誰是多餘條件？

2完成練習五第2題

（四）課堂總結

教師：同學們，我們今天運用學過的數學知識解決了身邊的問題，誰能説一説在解決問題的過程中，我們用到了什麼好方法？