二年級上冊《234的乘法口訣》優秀教案

　　教學內容：教科書第54～55頁例2、例3、例4及做一做。

　　教學目標：

1、使學生經歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗2、3、4的乘法

口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。

2、初步記住2、3、4的乘法口訣。

3、培養學生合作學習，認真觀察，獨立思考問題的習慣。

　教學重點：編4的乘法口訣。

　教學難點：學生記憶4的乘法口訣。

教學準備：課件、小棒

　　教學過程：

一、 以舊引新：

把口訣補充完整，並寫出相應的乘法算式。

二五（ ） 一五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

【設計意圖：通過複習，鞏固前面所學的5的乘法口訣，溝通新舊知識之間的聯繫，進一步為下面的學習2、3、4的乘法口訣做鋪墊。】

二、探究新知：

1、導入：我們已經學會了5的乘法口訣，今天我們學習2—4的乘法口訣。

板書課題：2、3、4的乘法口訣。

2、學習2的乘法口訣。

（1）出示情景圖：

（2）讓學生仔細觀察圖。

（3）引導學生探索：一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示？為什麼？

（4） 板書：1個2 1×2＝ 2×1＝

（5）引導學生編口訣

（6）求：兩棵幼苗上長出幾片子葉呢？

（7）小結： 2的乘法口訣有幾句？怎樣記？

【設計意圖：創設向日葵的情景圖，藉助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣，引導學生利用已有的知識編2的乘法口訣，不但增強了對乘法口訣的意義的理解，而且拓展了學生課外知識。】

3、學習3的乘法口訣。

（1）讓學生仔細觀察圖。

A:提出：每行種幾棵向日葵？

1個3，用乘法算式怎樣表示？

板書：1×3=3 3×1=3

B：引導學生編乘法口訣？

板書：一三得三

C：師引導：兩行向日葵有幾個幾？3行呢？

板書： 2個3

3個3

D：小組討論：怎樣寫乘法算式和編口訣？

E：根據學生的匯板書：2×3=6 3×2=6 二三得六。

3×3=9 三三得九

F：小結： 3的乘法口訣的特徵。

【設計意圖：2、3的乘法口訣是繼5的'乘法口訣學習的，採用引導、交流等手段讓學生自己探索，加深學生對乘法意義的理解，讓學生觀察由“向日葵發芽”到向日葵“長高啦”的過程中學習2、3的乘法口訣，讓學生學得輕鬆、愉快、有趣。】

4、學習4的乘法口訣。

（1）引導學生動手操作：學生拿出4根小棒擺出一個正方形。

（2）討論：擺一個正方形要用幾根小棒？

（3）引導學生在本子上寫乘法算式、編口訣。

（4）彙報：

板書：1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

（5）當中間有一句口訣忘記了，怎麼辦？

（6）引導學生記憶口訣。

（7）引導學生思考：

在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？

3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？

2的乘法口訣有幾句？它們兩句相差多少？

打開書本第55頁，把例4的乘法口訣填寫完整。

【設計意圖：學生已經學過2、3、5的乘法口訣，有編口訣的初步經驗，也就是説有一定的獨立編口訣的能力，讓學生在活動的基礎上，通過自己的思考編出其餘的各句口訣，讓學生實實在在經歷由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源的意義。有助於學生記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個教學難點。】

5、學習第55頁想一想：

拿出1根小棒，這是幾個1？怎樣列乘法算式？

板書：1×1=1

誰能編出乘法口訣？

【設計意圖：前面已經學習了2、3、4的乘法口訣，讓學生聯繫“一二得二，一三得三，一四得四”來推理1個2是2，1個3是3，1個4是4，那麼1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】

三、鞏固新知

1、熟熟讀乘法口訣。

2、對口令： 書本第55頁“做一做”

3、書本第57頁第1題

4、書本第57頁第2題

5、學生展示書本第57頁第3題

【設計意圖：設計老師與學生對口令，意在用對口令遊戲使學生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣，儘量多給學生參與練習的機會；第3題和第4題是：用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動物過河的遊戲性練習，讓學生練習鞏固3、4、5的乘法口訣，增加練習的趣味性。】

四、全課小結 ：

今天我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？

五、作業：

寫出1、2、3、4的乘法口訣。