乘法口訣的優秀教學設計

教學目標：

1.在動手操作和合作探索中，讓學生經歷8的乘法口訣的編制過程，培養歸納、總結能力。

2.在應用過程中，尋找8的乘法口訣的規律，能熟練用8的乘法口訣進行計算，並用一句口訣計算兩道乘法算式。

3.在合作中獲得成功體驗，培養良好的合作態度。

教學準備：掛圖、小正方體、卡片

教學過程：

一、情境引入

（出示畫面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個小朋友搭了個長方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎麼算出來的？誰能把7的乘法口訣背給大家聽？

今天，咱們一起學習8的乘法口訣。（板書課題）

二、探索新知

1.操作感知。

請小朋友們也來擺一擺，用學具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要幾塊呢？（學生操作後彙報）

2.思考計算。

如果擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？你是怎麼算的？（學生可以用連加法計算）

3.填表找規律。

大正方體的`個數

小正方體的個數

（1）觀察表格，你發現了什麼？（學生在小組內説説，再全班交流）

（2）能把表中求小正方體的個數用算式表示出來嗎？

板書：1×8=8

2×8=16

8×8=64

3.嘗試編口訣。

你能看着這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試着説説，教師巡視、指導。）

指名學生説，教師在乘法算式後空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學生齊讀乘法口訣。

5.尋找記憶乘法口訣的規律。

（1）師生對答8的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規律嗎？你有什麼竅門？（學生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）

（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48，用48＋8=56，或者用8個8是64，再減8得56等。）

（3）結合完成“想想做做”第2題

口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

[評析：讓學生動手操作，自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流彙報中，尋找口訣規律，深化思維，培養自主學習能力和合作學習能力。]

三、鞏固應用

1.卡片口算“想想做做”第1題。

做第一組題。提問：計算3×8用什麼口訣？再加一個8就是幾個8？你發現了什麼？（如果不知道4×8等於幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）繼續完成第二、三組題。

2.完成“想想做做”第3題。

一八得八，這句口訣只能計算1×8嗎？還可以計算什麼？你發現一句口訣可以計算幾條乘法算式？（完整板書設計如下：）

1×8=88×1=8一八得八

8×8=64八八六十四

師生、同桌進行對口令練習。分別説出口訣和乘法算式。

3.完成“想想做做”第4題。

學生獨立完成，再評講。

4.完成“想想做做”第5、6題

（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵。看，他們幹得多歡！從圖上，你瞭解了哪些數學信息？（學生交流，獨立完成後説説想法。）

[評析：看圖提出數學信息，可以培養學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發展學生的數學思考。]

四、總結延伸。

學了這節課，你有什麼收穫？（學生説感受，並一起回憶8的乘法口訣）在實際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？

師：你們知道一隻螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一隻螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學生做拍手遊戲）