語文《馮諼客孟嘗君》課堂實錄

教學目標：

一、引導學生理解全文記敍情節時前後連貫、層層推進、環環相扣、曲折縝密的特點。

二、引導學生理解本文刻畫人物慾揚先抑，人物形象與事件內容同步展現的特點。

三、引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。

教學重點：引導學生理解本文刻畫人物慾揚先抑，人物形象與事件內容同步展現的特點。

教學難點：引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。

第一課時

教學目標：

1、瞭解作者作品。

2、通讀文章，勾勒難理解的句子。

3、朗讀文章，掃清字詞障礙。

教學重點：

1、通讀文章，勾勒難理解的句子。

2、朗讀文章，掃清字詞障礙。

教學難點：通讀文章，勾勒難理解的句子。

教學方法：自學、討論為主。

教學內容：

一、介紹作品

文章選自《戰國策齊策》。

孟嘗君姓田名文，戰國時期齊國的貴族，同魏國的信陵君魏無忌，趙國的平原君趙勝，楚國的春申君黃歇齊名，合稱為“戰國四公子”。

馮諼是孟嘗君門下——食客。

二、介紹背景：

戰國時期養士之風盛行，在貴族們的眾多食客中，不乏智能之士，他們的政治見解和辦事才能，對當時的局勢產生了若干影響，本文生動地再現了當時養士、用士的社會風貌。

三、題目：馮諼在孟嘗君門下作食客

四、學生通讀全文，勾勒出不懂的字、詞、句。

五、請學生複述故事情節。

六、討論歸納故事情節。

七、小結。

八、作業：熟讀全文

第二課時

教學目標：

1、通譯全文，學生訂正自學過程中的錯誤遺漏之處。

2、引導學生理解本文記敍中情節前後連貫，層層推進，環環相扣的特點。

教學重點：通譯全文，學生訂正自學過程中的錯誤遺漏之處。

教學難點：引導學生理解本文記敍中情節前後連貫，層層推進，環環相扣的特點。

教學方法：教師講解，學生質疑、訂正。

教學內容：

1、疏通文章，講解重點詞句。

屬：通“囑”客食頃比揭習計會貴署怪

嘗謝市矯命賜竊計廄拊賈期年反駟就

2、重點講解下列句子：

左右以君*之也

左右以告

使人給其以食用

使吏召諸民當償者悉來合券

孟嘗君怪其疾也，衣冠而見之

先生所為文市義者，乃今日見之

二、複習故事情節，理解其連貫、環環相扣的特點。

（一）寫馮諼的“無好”“無能”貪而不知足，伏下一筆，引起正文

（1—2）

（二）寫馮諼為孟嘗君營造三窟（焚券市義，請復相位，請立宗廟）從正面表現馮諼才能。（3—8）

（三）總結馮諼對孟嘗君的功績。（9）

三、學生質疑、討論、解決。

四、小結。

五、作業：練習冊中已學部分。

第三課時

一、教學目標：

1、引導學生理解本文刻畫人物慾揚先抑的'寫法。

2、引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。

3、通過練習訓練鞏固所學知識。

二、教學重點：

1、引導學生理解本文刻畫人物慾揚先抑的寫法。

2、通過練習訓練鞏固所學知識。

三、教學難點：

引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。

四、教學過程：

一）複習上節課所學內容。

二）思考下面幾個問題：

1、馮諼是一個怎樣的人？

馮諼是戰國時期“士”中比較傑出的一位。他在政治上有遠見卓識，知道民心的重要，他能利用統治階級的內部矛盾，見機行事提出正確的謀略，使孟嘗君安於相位。

但是，馮諼畢竟是一個封建策士，他信奉“士為知已者死”的信箱，忠於個人，只是為封建貴族的個人利益出謀劃策。這一點侷限性我們應當正確認識。

2、作者是怎樣刻畫馮諼這個人物形象的？

（1）採用欲揚先抑、欲露先隱的寫法

作者表現馮諼的才能識見，並不是用單刀直入一開始就使其鋒芒畢露的方法，而是採取有意蓄勢然後躍出，給讀者造成懸念。先寫馮諼的“無能”，並以孟嘗君、門客、侍從、薦者對他的輕蔑譏諷着力渲染。隨着營造“三窟”的漸次展現，他的才能嶄露頭角，寄食門下之初的無能的形象及他佯裝的俗態截然一變，使這個大智若愚的人物形象更具爆發力。

（2）因事顯人，事由人發、人物形象與事件內容同步展現的寫法。P188

五：完成課後問題：P125T1、2、3

完成練習冊上習題

六：小結