談生命教學教案

【教學背景】

利用學生畫美術作品，調節課堂緊張氣氛，同時打開學生的思維讓學生展開豐富的聯想和想象，在一種和諧的氣氛中，教授新課。

【教學設計】

1、利用畫《風》等圖畫，調和氣氛，讓學生展開豐富的聯想與想象。

2、通過文章結構的劃分方法，讓學生掌握文章的框架結構。

3、利用一組圖畫，展示一江春水的生命歷程，給學生以直觀的印象，理解課文內容。

4、讓學生展開聯想和想象，描述一棵小樹的生命歷程。

5、揭示生命的本質和規律。

【教學目標】

1、運用聯想和想象，理解文中一系列形象的含義。

2、體會作者對生命的獨特感受。

【教學過程】

一、導入新課

今天上課前，老師問一下，咱們班有沒有擅長美術的?

老師想請三位同學來完成三幅美術作品──《人》、《風》和《生命》。

為什麼《生命》這幅畫，同學們畫不出來呢?因為，生命是如此的`抽象。

今天，咱們就來學習一篇有關生命話題的散文。

二、板題

《談生命》

冰 心

三、出示目標

既然生命是如此的抽象，那麼在學習本文時，就需要同學們運用豐富的聯想與想象，來理解文中的形象描寫，這也是我們本課的學習目標之一。

1、運用聯想和想象，理解文中一系列形象的含義。

2、體會作者對生命的獨特感受。

四、分析課文結構

現在，同學們先把課文讀一遍，看一下本文的層次結構如何劃分，有幾種劃分方法。

五、分析文章內容

1、既然文章把生命比作了一江春水和一棵小樹，那麼，誰來把描寫一江春水的段落讀一下?

2、簡評，指導朗讀。

3、老師這裏有一組圖畫，同學們來看一下，能否看出描繪的是什麼?(展示一江春水的生命歷程)

4、現在，我讓一位同學，用課文原話給每幅圖畫配上解説詞。誰來試一下?

5、那麼，我們能不能給一棵小樹的生命歷程也配上一組圖畫?同桌討論一下。(不必畫出來，只要簡單描繪一下畫面內容即可)

6、一江春水，從涓涓細流，到波濤滾滾，到平靜入海;一棵小樹，從破殼而出，到參天大樹，到黃葉乾枝，落在大地的懷抱，消融了，歸化了。

7、順便問一下，消融了，歸化了，順序能否顛倒?

8、根據一江春水和一棵小樹的生命歷程，你能否總結一下生命的規律是什麼?

開始渺小、微弱→強健、壯大→消亡

9、我們來看一下，一江春水和一棵小樹的生命歷程，一江春水穿過了懸崖削壁，經歷了山巖的阻擋，經過了細細的平沙，遇到過暴風驟雨，也遇到了新月晚霞，而一棵小樹呢?他經歷了破殼而出，破土而出，有過承受陽光的温暖，在雨中吟唱，也有過受大樹的覆壓，還經過常變的四時。因此，我們可以説，人生的歷程，就是一個艱難奮進的歷程。

10、在這段人生歷程中──幸福與苦難相隨，順利與曲折相伴。

11、因此，我們説，生命的本質，就是──蓬勃成長、奮勇前進。

12、既然我們瞭解了生命的規律和本質，那麼，你將如何對待生活中的困難和挫折?

要相信：陰鬱的日子就要過去，快樂的日子就要到來。

要相信：總有云開日出時候，既然冬天來了，春天還會遠嗎?

要善於在困境中看到希望，要堅持，要努力，要奮鬥，那麼，最後，一定會成功。

13、可是，如果在困難挫折面前消沉下去呢?那會是一種什麼情況呢?誰能用課文原話來回答我?

14、正是因為世間包羅了種種人，種種情況，所以作者才説：不是每一道江流都能入海，不是每一粒種子都能都能成樹。在這種情況下，同學們，我們每一個人都該好好想想，你，應該選擇怎樣的人生?

也許，你會説，生活困難太多了，痛苦太多了。可是作者是如何對待這種情況的呢?誰能從課文中找一下答案?

15、在快樂中，我們會感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命。你是如何理解這句話的?

結束語：生命本身就是困難與苦難相隨，順利與曲折相伴的過程，痛苦能磨練我們的意志，讓我們直面痛苦，讓痛苦成為我們前進的動力吧。

六、推薦作業

思考一下，在生活中，生命還象什麼?仿照文中的語言，寫一段話。

【板書設計】

江水 規律：渺小，微弱，強健，壯大，消亡

生命

小樹 本質：蓬勃成長，奮勇前進

【教後記】

1、本堂課氣氛活躍，學生們能夠充分調動聯想和想象力，對文章結構把握較準，能夠參透生命的本質和規律，並對生命有了獨到的認識。

2、在利用想象，描述一棵小樹的生命歷程中，學生的理解出了偏差，沒有考慮到生命中曲折的一面。