教育學生聯繫生活的教學設計

教育學生聯繫生活的教學設計

一、聯繫學生生活經驗，導入新課

1. 談話引入。

師：同學們見過哪些湖？你發現這些湖美在哪裏？（學生結合自己的生活經驗，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹木花草、湖中的倒影、岸邊和水中的動物等等。教師應引導和鼓勵學生講得清楚、有感情。）

2. 導入新課。

師：有一位名叫金波的人寫了一首優美的詩，題目就叫《湖》（板書課題）。今天我們就要學習這篇課文（齊讀課題）。

二、讀通課文，瞭解課文大意

1. 自由讀文，認識生字新詞。

（1）通讀課文，標出生字新詞，多讀幾遍。

（2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。

2. 把課文讀通讀順。

（1）自由練讀課文，抽讀課文，學生互相幫助。要求把課文讀通順。

（2）自由讀文，説説自己讀懂了什麼。（學生談自己初讀課文的收穫。談課文內容、詞句意思、自己的感受和想象等都應獲得充分肯定。）

三、細讀課文，深入感悟湖的風景之美和“音樂”的美妙

（一）首先，學習第1節詩，深入感悟風景之美。

1. 全面感知第1節詩。

（1）結合插圖，齊讀第1節詩，説説主要寫了什麼。（主要寫了湖的風景最美）

（2）自由讀文，思考：在這節詩中，你從哪些地方體會到湖的風景最美？（可概括為湖水美、波紋美。）

2. 小組交流，體會湖水美。

（1）比較下邊兩句話，説説哪句話描寫得更美。為什麼？

①林中有一池湖水，很亮，很綠。

②林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。

（②句描寫得更美，它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特點，而且寫出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具體形象地感受到水的亮和綠。）

（2）指導朗讀這三行詩，讀出湖水的'美，並試着背誦下來。

3. 文圖結合，體會波紋美。

（l）齊讀描寫波紋的詩句，説説波紋美在哪裏。（“追”字把波紋當小孩寫，充滿樂趣；波紋發着光，像一張大唱片在林中草地上旋轉，非常美麗。）

（2）現在你想象的湖水和波紋是什麼樣子呢？請你用水彩筆畫出來，看誰畫得又快又有趣！（學生自願展示和介紹作品，擇優張貼到黑板上。）

（3）指導朗讀這幾句詩，讀出波紋的美，並試着背誦下來。

4. 學生自由朗讀和背誦第1節詩。

（二）其次，學習第2節詩，深入感悟自然界“音樂”的美妙。

1. 認真聽錄音（自然界的聲音），説説你聽到些什麼。

2. 自由朗讀第2節詩，説説自己讀懂了什麼。（①主要寫了自然界有好聽的音樂；②具體寫了蟋蟀、小鳥、啄木鳥和青蛙這4種動物; ③作者把它們當人來寫，生動有趣；④它們的聲音各不相同。）

3. 比賽讀第2節詩，看誰讀得有趣。指導背誦。

4. 結合對課文的理解，填寫課後第2題。

（三）最後，學習第3節詩，體會湖給我們帶來的快樂。

1. 邊看課文邊聽老師範讀，説説體會到了什麼。

2. “美妙”是什麼意思？在第2節詩中找出一個近義詞。（好聽）

四、朗讀（背誦）全詩，教師小結

五、記憶和書寫生字

1. 自主記憶生字。

（1）齊讀生字，鞏固字音。

（2）四人小組討論交流生字的記憶方法並組詞。

（3）全班交流記憶生字的方法並組詞。

2. 指導書寫。

（l）完成課後練習的範字摹寫，感知筆畫的位置長短，重點指導“啄”“假”字。

（2）同桌交流評議。

（3）展示作業，交流寫好生字的要領。