幼兒園中班教育敍事

幼兒園中班的教師記錄着學生的一點一滴。下面就是本站小編給大家整理的幼兒園中班教育敍事，希望對你有用!

借玩具是孩子們在日常生活中經常發生的事，通常情況下，中班孩子由於不懂得如何與別人協商，所以經常出現哭、鬧、搶的現象。那麼怎樣做才能使同伴樂意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到快樂呢?社會活動課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導幼兒學習與人交往的方法與策略.感受與同伴交往的樂趣。

在教學形式上我們採用了情景表演的方式，請一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過向小兔借玩具來學習交往的不同方法。事實上從小兔帶着玩具一走進教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過程好像是在玩一場遊戲，當遊戲結束時，交往的方法也自然習得了。這使我想到：儘管社會課不如其它的課好把握.教學素材的組織難度較大，但如果能根據幼兒的年齡特點採取一些形象生動的教學形式，將道理的領悟、行為的習得融於遊戲中，教學活動同樣會有趣、生動並有效。

教學的第一個環節是向小兔借拖拉玩具，這一環節的難度不大.主要是要求孩子用禮貌用語大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應該説這個要求是老師和家長在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經驗，順利地借到了玩具，這時他們顯得非常開心.成功感油然而生。

第二個環節的設計上，我們設置了一個障礙，即要孩子學會用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當孩子們繼續嘗試用第一種方法向小兔借皮球時，沒想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕後不知所措地回到了座位，一個大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來.這個結果不僅讓孩子們感到失落也讓聽課的老師感到意外。因為品德教育中，我們通常會鼓勵孩子講團結、會謙讓，好的東西要樂意與別人分享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西.認為只要我對別人説了有禮貌的交往語言，別人就應該理所當然地把東西讓出來。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過這節課表現出的一種觀點：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩一定是有原因的，要學會體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受.要學會坦然面對拒絕，而這些是傳統教育中經常忽略的`人性化的東西。

第三個教學環節是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學會與同伴“交換着玩”玩具。當孩子們在嘗試用第一、第二種方法與小兔交往失敗後，他們又把希望寄託在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦.借面具.可是這次交往的結果是：老師也沒成功，看到這個出乎意料的結果，孩子們先是一愣，接着竟然是一陣開懷大笑，一個孩子大聲喊道：“老師也沒有成功!”我想孩子們發出這些笑聲、喊聲是有道理的，因為他們太感到意外了，原來老師做事也會有不成功的時候，看來小朋友遭遇失敗也不是什麼了不起的事。這樣的效果完全達到了我的設計初衷，因為我就是想通過這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬能的，每個人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責任。不過這不是我如此設計的最終目的.因為坦然面對失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵禦挫折。於是我對孩子們説：“雖然老師和你們一樣都沒成功地借到玩具，可是老師不灰心.只要我們動腦筋一定會想出好辦法，讓小兔樂意把玩具借給我們玩的。”一席話，讓孩子們重新樹起了信心。這時候我拿出了長毛絨玩具，請小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什麼辦法讓小兔和小朋友都玩得很開心呢?小朋友似乎想到了什麼。但又不知道該如何表達。於是我又不失時機地做了一個雙手交叉的手勢，很快，一個幼兒大聲喊道：“可以交換玩!”矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來。

壽光市化龍鎮中心幼兒園 孫桂蘭

已經很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到高興，因為他們學會了珍惜水資源。

班內的孩子洗完手後經常關不關緊水龍頭，為此我大傷腦筋。為了讓孩子們養成節約用水的好習慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評教育、彼此監督，但都不見起色。直到有一次班上的一個小朋友不小心摔了跤，哭得非常傷心，一個孩子説：“雨欣，你哭起來怎麼和打開水龍頭一樣呀?”一句話給了我很大的啟示。

我問孩子們：“小朋友，你們説雨欣為什麼哭呢?”“因為他摔倒了，很疼唄。”“因為小朋友都笑她，沒有人幫助她。”“那你們説小朋友 這樣做好不好呢?”“不好”!大家異口同聲的説。我笑了笑，繼續對她們説：“我們班裏有個“小朋友”呀，經常因為其他小朋友不理睬它而“流眼淚”。大家面面相視。還是沉不住氣;“老師，你説的是誰呀?”“你們想知道嗎?”我接着問。“想”“那我帶你們去看一看吧。”大家好奇的跟着我來到洗手間。“就是它”。我指着水龍頭説。大家被我的舉動弄糊塗了。思穎是個小精靈:“老師，你是不是説小朋友們都不關水龍頭，它就會流眼淚?”我點點頭，接着説：“我們小朋友願不願意幫助它呢?”“願意”。孩子們齊聲地回答，我高興地笑了。

從此，水龍頭再也不流“眼淚”了。

壽光市化龍鎮中心幼兒園 孫桂蘭

上午的如廁時間，我帶孩子們進洗手間。孩子們便完後陸陸續續回座位上去了，我仍在廁所裏照顧最後幾名幼兒。壯壯突然跑來告雅文的狀，説他把喝剩下的水倒進保温桶裏，我連忙把雅文叫過來問：“你為什麼把喝剩下的水倒進保温桶裏?”他緊張的抬頭對我説：“老師，你不是要節約用水嗎?我接的水太多，喝不了。我不禁一笑把他摟在懷裏，多麼可愛的孩子啊!我對他講“節約用水是對的，但喝剩下的水再倒進桶裏，是很不衞生的，因為其他小朋友還要喝，這樣容易得傳染病。”他點點頭説：“老師，以後我再也不往保温桶裏倒水了!”藉此事，我又向全班幼兒講了節約用水和講究衞生的道理。

對於孩子這些可愛的“缺點”，我們教師不能僅僅是“理解”。正因為孩子的幼稚，才需教師正確的引導。所謂小事件，大道理就是這樣吧。