最後一課的教學設計

一 最後一課的情形和平日上課大不相同，根據課文內容填表，説説這個不同説明什麼，《最後一課》練習。

這三方面的不同説明，最後一課引起學生、老師以及鎮上人們的強烈震動和他們對最後一課的無限珍惜。

二 在最後一課上，小弗郎士思想感情發生了明顯的變化，試根據下列提示舉例説明。

1.從貪玩、不愛學習到熱愛法語：

2.從怕老師到理解、同情並敬愛老師：

3.從幼稚不懂事到熱愛祖國：

（1）從貪玩、不愛學習到熱愛法語。例如：“我想就別上學了，到野外去玩玩吧。”“我的最後一堂法語課!”“我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多麼懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶着又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。”“如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾説出來……又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。”

(2)從怕老師到理解、同情並敬愛老師。如“那天早晨上學，我去得很晚，心裏很怕韓麥爾先生罵我。”“他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最後一課。”“可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們。”“可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢?”“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。”

(3)從幼稚不懂事到熱愛祖國。上課前在小弗郎士眼裏，普魯士軍隊在鋸木廠後邊草地上操練，“比分詞有趣得多”，這顯出他還不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。而當他聽老師説了“這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了”，“心裏萬分難過”，“啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這麼一回事”。從他用“壞傢伙”這個字眼裏看得出他已經意識到普魯士侵略者的侵略行徑。“心裏萬分難過”有他對敵人的恨，更多的是他對失去學習祖國語言機會的痛苦心情。從這起，他傾注了全部感情上好這最後一課。對於作為國小生的小弗郎士來説，熱愛法語是他熱愛祖國的同義語。他對老師的同情和理解是他們在熱愛祖國、熱愛祖國語言這一基點上的默契。

三 閲讀下邊幾段描寫韓麥爾先生的文字，回答問題。

1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴”。

(為什麼他在上最後一課時也穿戴呢?)

韓麥爾先生在上最後一堂法語課時，穿上節日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。

2.韓麥爾先生説：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。”

(監獄大門比喻什麼?鑰匙比喻什麼?怎樣理解全句的意思?)

“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放，國中一年級語文教案《《最後一課》練習》。

3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。”

(為什麼韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來?為什麼小弗郎士感到先生形象高大起來?)

聽到鐘聲臉色慘白，是因為鐘聲宣告了最後一堂法語課結束的時間已經到了，從此將和祖國語言告別。小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。

4.“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”寫完之後，“他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不説……”

(怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?)

韓麥爾的舉止和表情一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面表現他面對祖國被佔領的`殘酷現實陷入了極大的痛苦之中。

四 發揮你的想象力，以“下課以後”為題，替小弗郎士寫一則練筆。

略。

《最後一課》教學建議

一、這篇小説是以普法戰爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小説卻別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通國小中的最後一堂法語課來反映尖鋭的民族矛盾，把淪陷區人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在“最後一課”中。這給小説主題以鮮明的愛國主義色彩，具有深刻的社會意義。尤其是這些內容都通過一個天真幼稚的國小生小弗郎士的見聞、感受表達出來，更真切動人。教師可向學生介紹作品的時代背景和藝術特色。

二、在教師的指導下分析這篇小説。首先熟悉小説的故事情節，把握人物思想感情發展、變化的脈絡，正確區分故事情節的層次和人物思想感情發展的階段，從而體會人物的內心活動，分析人物在情節發展中的表現，最後理解人物的思想品質、個性特徵以及人物的社會意義。

三、這篇小説的兩個主要人物形象小弗郎士和韓麥爾先生有共同點：熱愛祖國，仇恨敵人；又有不同點：身份、年齡、性格不同，對事物理解往往不同。在分析這兩個人物形象時，要恰如其分。

四、指導學生默讀和朗讀課文，在讀中加深對課文的理解。