練習六語文教學設計

教學目標

1． 會用音序查字法並會組詞。

2． 認讀詞語，瞭解近義詞，鞏固、積累詞彙。

3． 熟記成語。

4． 把句子讀通順，讀流暢，具體體會判斷詞“是”的用法，並學習運用。

5． 能寫好上中下結構的字，做到既正確、又美觀。

6． 讀背三條俗語警句，要求熟讀成誦。

7． 邊看圖邊聽老師講愛惜糧食的故事，然後看圖練説故事。

教學重難點：

學習用音序發。

教具學具準備：

字典、小黑板、掛圖。

主要板書安排：

練習6。

作業設計：

課內：、認讀詞句、寫字、讀背、説話。

課外：讀背成語、諺語。

教學時間：

四課時。

教學過程

第一課時

一． 教學第一題

1． 審題。

2． 指導。

（1） 出示“迎”。

（2） 以查“迎”為例，複習音序查字法的方法。

a。 在“漢語拼音索引”裏找到Y。

b。 Y的下面找到音節ying，看清後面的頁碼。

c。 按照頁碼，在字典的正文找到音節ying，再按聲調的排列順序，查找“迎”字，並把所在的頁碼填到表中

（3） 讓學生口頭組詞。

3． 練習。

（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。

（2） 按要求填表格。

4． 反饋。

（1） 檢查學生情況、填表情況。

（2） 指出存在的問題，鞏固音序查字法。

二． 教學第二題

1． 審題。

2． 指導

（1） 指名讀。

a。 誰能用上“同意”説一句話？

b。 句子中的“同意”還可以換個詞説，意思不變。

（2） 出示卡片“答應”。

（3） “同意”就是“答應”的意思，這兩個詞的意思相近，我們就説它們是近義詞。

（4） 學生齊讀“同意”、“答應”。

（5） 指名讀，出示“請求”、“懇求”。

（6） 這兩個詞的`意思怎麼樣？

（7） 指名讀，出示“緊盯”、“注視”。

（8） 這兩個詞也是近義詞。

3． 練習。

（1） 指名讀三組詞。

（2） 齊讀。

4． 反饋。

（1） 指名認讀詞語。

（2） 糾正錯誤讀音，齊讀詞語。

三． 教學第三題

1． 審題。

2． 指導。

（1） 出示第一句話。

（2） 指名讀。

（3） 引導回憶的有關課文《要好好學字》。

（4） 引導學生弄清這句話有兩個部分組成。

3． 同法學習其他句子。

4． 練習。

（1） 填空式練説：

孔繁森是（）。

梅蘭芳是（）。

居里夫人是（）。

（2） 口頭填空，把句子説通順。

第二課時

教學第四題

1． 審題。

2． 指導。

（1） 認讀漢字。

（2） 引導回憶前面提出的描紅方法和寫字要求。

（3） 指導書寫。

3． 練習。

學生練寫，老師巡視。

4． 反饋。

教師展示學生寫得好的字，表揚寫姿好的學生。

二．教學第五題

1． 審題。

2． 指導。

（1） 學生自由讀成語。

（2） 教師範讀。

（3） 理解成語的意思。

3． 練習。

（1） 學生自由練讀。

（2） 同位練習背誦。

4． 反饋。

（1） 集體背誦。

（2） 指名背誦。

第三課時

教學第六題

1． 審題。

2． 指導。

（1） 學生自由讀。

（2） 指名試讀。

（3） 教師範讀。

（4） 教師解釋這句話的含義。

（5） 教師啟發學生：這話告訴我們什麼道理？

（6） 學生反覆練讀。

（7） 學生自由背誦。

（8） 同位背誦。

3． 練習。

（1） 學生自由讀背三句話。

（2） 齊背三句話。

4． 反饋。

（1） 檢查朗讀。

（2） 指名背誦。

第四課時

教學第七題

一． 審題

二．指導

1．指導學生觀察五幅圖，弄清圖意。

2．討論每幅圖表示什麼意思。

3． 指名説説自己知道的標誌的意思。鼓勵各抒己見。

4． 説説你是在什麼地方看到這些標誌的？

5． 討論並交流：你平時還見過哪些標誌，表示什麼意思？

三．練習

出示標誌，讓學生上台説出這些標誌告訴我們什麼意思。

四． 課外延伸

鼓勵學生課後尋找標誌，比比誰認識的標誌多。