蘇教版六年級語文上冊習作教學設計

　　《習作1》教學設計

教學目標：

1、學會在習作中寫出自己的獨特感受。

2、學會細緻的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂於及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。

4、引導學生對習作進行修改，養成習作之後認真修改的習慣。

教學重點：學會細緻的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂於及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

教學難點：描寫細緻，感受真實。

教學過程：

　　第一課時

一、出示照片，講故事：

（教師出示自己假期時在上海遊玩拍攝的照片）

講述自己假期愉快的旅遊經歷。

二、師生交流，激發寫作興趣：

1、師：我想我們都喜歡出去遊玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經歷？能告訴大家嗎？

生自由交流。

2、師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現在就動筆記錄下這一串串足跡，好嗎？

三、片段賞析、發現寫作方法：

1、師：我們到風景區遊覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。

生討論。

2、師：誰有好的建議，快給大家説説！

（學生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內容來寫，把那裏的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把照片的地點和內容作為文章的一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）

對於以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。

3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨着腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者在大會堂所看到的景物。

四、創設情景，感悟寫作方法：

1、師：同學們，我們要記錄自己的假期生活，你們還想到了什麼？

生：要把自己最喜歡、印象較深的地方作為重點來寫。

2、師：能結合你具體情況給大傢俱體講一講嗎？

3、師舉例讓學生練習説。

五、理解“難忘”，拓寬學生思路，豐富寫作素材：

1、剛才，大家在提建議時，説到了要記錄假期生活的快樂，那在你在假期中除了快樂的經歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？

教師引導學生廣泛發表自己的意見，説出自己難忘的經歷。

生：可以是驚險的一段歷程；可以是緊張的一個畫面；可以是興奮的一個瞬間；可以是一次勇敢的嘗試；可以是一次後悔的經歷；可以是一種心酸的滋味……

2、師：現在，對於“難忘的`假期生活”，你又有什麼新的理解？

生：不一定只有快樂是難忘的題材，只要是一段有意義的經歷，都值得記錄下來；

生：我們的寫作素材可以豐富一些，寫出自己的認為最值得難忘的經歷和故事，寫出自己的真情實感。

3、師：是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因為紀錄了你自己親身感受，刻骨銘心的歷程，也許是快樂的，也許是神奇的，也許是充滿挑戰的，只要你寫出自己的滋味來，就是一篇有價值的好文章。

　　第二課時

一、寫作提示：

這節課，就請大家先回憶一下假期生活，想想令你印象深刻的事及當時的感受，然後有條理的寫下來，注意突出重點，寫出你的真情實感，一會我們交流。

二、學生寫作，教師巡視，瞭解學生作文情況。

三、選擇寫的較好的文章，在班裏進行賞析。

教師側重選擇兩類文章：

1、條理清楚，內容具體，重點突出，結構好。

2、語言優美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。

教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。

四、剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發，這節課我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。聯繫自己的感受，把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

1、學生自己修改。

2、教師發現問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發現共性問題隨機點拔。

3、請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發現問題，進行修改。

4、小組內相互讀別人習作，幫助同學修改。