六年級下冊語文《我的母親》教學設計及鞏固練習
預習作業：
（1）瀏覽本單元課文，你發現了什麼？
（2）蒐集有關老舍的資料。
（3）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。找出不理解的詞語，記下來。
（4）蒐集關於母親的作品、歌曲、詩詞等。
1．教材分析
《我的母親》是老舍為紀念母親而寫的。1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年後老舍才得到這個不幸的消息，於是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情！
作品發表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最為優秀的一篇散文作品。這篇散文以其平實、誠摯、質樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語言，敍述了母親一生。令讀者開卷如沐春風般的温馨。
全文通過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂於助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。這種摯愛深情讓人讀來不覺湧起陣陣酸楚，一汪熱淚也不覺流了下來。
2. 學情分析
對於老舍，孩子們已經通過學習他的作品《貓》有了一個淺顯的瞭解，應該説老舍對於孩子們不算是陌生的，但是大多數學生並沒有讀過他的其他作品，對於作家本身瞭解得就更少了，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。
3．教學目標：
【知識與能力目標】
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 瞭解課文的敍述順序和表達方式。
3.會認文中10個生字，會寫13個生字。
【過程與方法目標】
抓住重點語句理解課文內容，通過自學、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會作者字裏行間流露出的摯愛深情。
【情感態度價值觀目標】
通過學文，感受母親的美好品質，體會作者對母親的熱愛、讚頌、感激和懷念之情。從而提升學生對親情的珍視，熱愛身邊的每一個親人。
4.教學重、難點：
抓住重點語句理解課文內容，鑑賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質，體會作者一直強調的母親對其的“生命教育”。
三、教學步驟：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
師：孩子們，昨天老師在預習作業中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發現了什麼？
（學生會發現本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。）
設計意圖：通過瀏覽本單元文章，發現單元特點——老舍文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，並培養了學生瀏覽文章獲取信息的能力。
師：關於老舍，你瞭解哪些？請結合預習作業中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。
設計意圖：通過談對老舍的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學文的興趣。
師：在這個單元裏，最先向我們走來的是老舍的母親。這節課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
檢測預習作業：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。
1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書學生遺留的問題。
容易讀錯的'字：撮土供給提倡就寢
不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃
2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。
設計意圖：通過小組學習，提高學習效率，培養合作精神，構建有效課堂。
三、默讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
1、默讀課文，想一想文章是按什麼順序寫的？並用幾個詞語概括一下老舍母親的形象。
2、全班交流，理清脈絡。
設計意圖：瞭解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。並通過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的認識。
設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。
板書：
11 我的母親
勤儉誠實，做事認真
樂於助人，寧願吃虧
堅強善良，熱愛兒女
深深“影響”了我
第二課時
一、深情導入，創設情境，為品讀課文做好鋪墊。
師：一位作家這樣説道：“人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。
然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了，這怎麼能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世了，差不多一年後老舍才得到這個不幸的消息，於是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，來抒發自己對母親的念！
這節課就讓我們再次走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。
二、回顧全文，走進文本。
上節課我們一起概括了母親的形象，請大家回顧一下，母親是一個怎樣的形象？教師板書。
三、品讀語言文字，感悟母親形象，體會作者在字裏行間流露出的摯愛深情。
出示中心話題：
默讀課文，畫出描寫母親形象的相關語句，從中你體會到了作者怎樣的思想感情？將自己的感受及時記在書上。
1、全班交流。
2、感悟母親勤儉誠實、做事認真。
“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”
在體味這句時，先讓孩子們説説為什麼母親的手會這樣？從文中找出相關句子。談一談從中體會到了作者怎樣的思想感情？
幾個關鍵詞：從不敷衍清清爽爽殘破的銅活發着光應有的澆灌與愛護
從這些關鍵詞中既要讓孩子們體會到母親不分白晝，終年勞累的辛苦。又要讓孩子們感悟作者的情感，體會到作者對母親的崇敬與歉疚之情。另外，初步瞭解“白描”的寫作手法。
3、感悟母親處事有度，軟中有硬、善良堅強的性格。
“可是，母親並不軟弱”。
抓住這句話，讓學生從本段中找出作者這樣描寫母親的理由——面對動盪的社會，一個人從無辦法中想出辦法來。由此作者由衷的寫道:“母親並不識字，她給我的是生命的教育。”追問學生：你是怎樣理解這句話的？你覺得母親給了作者哪些生命的教育？由此，你有沒有聯想到自己的親人？將你想到的説給大家聽。
關鍵詞：心橫起來不慌不哭生命的教育
4、感悟母親對子女深深的愛。
兒子升學，母親作了半個月的難，才湊出保證金，含淚送兒子走；兒子僅一句“以後，您可以歇一歇了”母親就欣慰地落淚；而過七十大壽，思念兒子卻不説出來，但食不甘，寢不安。
重點體會“除夕，我請了兩個小時的假……淚遮住了我的眼。”
讓孩子們靜心默讀本段，體會母親的情感變化。“笑——愣——歎——遞”，寥寥數筆，就為我們勾勒出了一個深愛自己孩子卻不給孩子任何負累的善良母親形象。
三、昇華情感，感悟生活，提升學生對身邊親人的熱愛之情。
通過品讀課文，母親的形象已經躍然紙上，此時讓孩子們再次體會作者的情感。隨着描寫的深入，作者的情感也在逐步昇華。
“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”
“失了慈母便像花插在瓶子裏，雖然還有色有香，卻失去了根。”
讓孩子們説説從這兩句中體會到了作者怎樣的情感？感受老舍對母親的摯愛深情。
再次深情朗讀文章最後一段，體會藴含在語言文字中那份濃濃的深情。
設計意圖：
以中心話題引領孩子感悟文本，將學習的主動權給予他們，滲透學法，培養習慣。通過對重點句段的品讀賞析，體會作者的情感。
四、讚頌母親，向課外擴展。
師：我們和老舍一起追憶了“我的母親”，不覺間，讓人湧起一種酸楚。關於母親，總是有抒不完的情，寫不盡的愛。現在就請大家將你搜集的關於母親的詩歌、作品等和大家一起分享吧。
播放輕柔深情的背景音樂，讓孩子們盡情表達自己的情感。
五、作業：
讀着《我的母親》，我們會很自然地想起我們自母親與親人。你的親人與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方？請將自己的一段感人的親情故事寫下來，與大家一起交流。
設計意圖：將寫作滲透在平時的閲讀教學中，不斷提高學生的寫作能力。
課後檢測：
一、給加點的字注音：
撮土（ ） 供給（ ）
一撮毛（ ） 供品（ ）
二、 看拼音，寫漢字。
yǎn
1、小紅是一個做事認真的人，無論什麼事她從不敷（）
chóu
2、做事之前要提前（）劃，做到未雨綢繆。
tì
3、爸爸新買了一把（）須刀。
jí
4、他的（）貫是河北省石家莊市。
zhǔ
5、爸爸再三（）咐我要好好學習。
三、填空：
1、《我的母親》作者是（），原名（）字（）( )人。（地點）
2、《我的母親》是按（）順序寫的，字裏行間表現了作者對母親的熱愛。
3、老舍用飽含深情的筆，讓我們看到了一個（）( ) ( )( )的母親形象。
四、讀句子，想一想表現了母親怎樣的特點，你從中體會到了作者怎樣的思想感情？
1、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。
2、可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。
