政治教學中德育資源的開發和利用論文
作為德育知識與德育理念傳播的主要載體，中職的政治課堂教學為學生加強思想道德素質、強化德育知識起到很大的作用。《中等職業學校德育大綱》中有提到德育教學的教育方式，要求必須注重養成教育、體驗教育與實踐教育，貼近學生，貼近生活，培養能力，規範思想行為。長期以來，中職學校對學生德育理念思想的灌輸，都必須從資源的不斷開發與升級利用中實現。
1.中職政治教學德育資源的開發
1.1中職政治教學德育資源的開發渠道
從理論上來看，中職政治教學德育資源分為廣義和狹義兩種，廣義包括了課程目標實現的各個因素，而狹義則是指形成課程資源的直接來源。隨着電子科技的不斷髮展與網絡的全面覆蓋，強大的引擎搜索手段為中職政治教學提供了便利，教學前的知識收集與整合可以依賴網站的關鍵詞輸入形式快速找到相關資料。學生也可以自行登錄各大網站，關注社會動態，開拓視野，整合自身的政治知識資源庫。政治知識與社會環境息息相關，從國際環境的角度看，中職政治教學德育資源的開發能培養具備國際競爭能力的創新人才，吸收更多有效的德育資源進行教學，並提高我國中職學校德育環境;從國內環境的角度看，中職學校政治教學着力於提高學生的整體素質，抵制社會上享樂主義與拜金主義的侵蝕，大力弘揚民族文化與民族精神[1]。
1.2中職政治教學德育資源的開發
1.2.1挖掘家校資源，引導學生品行中職學生的主要活動場所包括學校與家庭，因此，充分挖掘家校資源，豐富政治教學內容，才能在引導學生品行的工作中發揮重要作用。在政治教學課堂上，教師擔負了課程資源開發者與家校交流整合者的任務，學生不同的生活經歷也是資源分享與學習的財富，強化溝通交流與利用能夠讓學生感悟更多的人生哲理，在教師的指引下塑造健康人格[2]。例如，在講解職業生涯規劃等相關內容時，有些學生對自身的期望值過高，不符合實際發展，也有些學生渾渾噩噩虛度年華，不理解職業資格證書的作用。教師可以借用家長會舉辦的機會組織百家講壇，除了為學生介紹自己的從師經歷與血汗付出史外，也讓家長參與其中，讓學生感同身受。不同的歷練與經驗時刻警醒學生，要根據家庭的實際情況與自身的興趣專業交流探討，在家長與教師的共同幫助下調整思路與方向。優質的家校資源注入於德育資源中，融合政治教學知識點關於職業生涯規劃章節的講解，能夠幫助學生少走彎路，健康成長。
1.2.2挖掘網絡資源，構建學習平台新媒體時代，網絡科技滲入到每一個學生的生活學習中，其便捷性更是受到人們的喜愛，學生利用網站、BBS、QQ等豐富課餘生活，也充分利用豐富的信息資源學習知識。應用到中職政治教學課堂德育資源的開發工作上，改變傳統教學模式，充分利用網絡資源，構建新型德育教學平台，高效開展政治教學中的法律教育。例如，在學習相關法律知識時，教師可以通過網絡搜索一些案例進行講解分析，為學生德育知識的積累打開一片天空。眾所周知，法律是法與情的結合，在情與法發生矛盾時，學生如何以德育教育成果理解這兩者的衝突。例如高速公路攔車救狗的事件在網絡中迅速傳播，其中牽涉了攔狗行為的合理不合法邏輯，這時，教師應該發動學生親自去網絡上查找資料，同時搜索政治教學中有關法律的信息，讓學生儘早接觸社會，瞭解社會常態，在學習利用網絡資源為學習服務的基礎上，形成自身的德育良知。值得注意的是，在這個過程中教師要充分認識到網絡的兩面性，對資源的開發與引導做到張弛有度，從法與情的德育教育中將學生的觀念引向正道，才能取得有效的教學效果[3]。
1.2.3挖掘行業資源，促進職業發展中職學生即將邁入社會，作為培養準職業人的中職學校，課堂德育教育對學生未來的發展有着關鍵的影響與作用。德育教育資源的開發完全可以將行業資源引入，使得政治教學課堂上的教學更具有針對性與實效性。比如，在講解《職業道德》時，教師可以有意識地引入地鐵公司、市政建設公司等企業的文化、管理制度與職業道德的講解，課外邀請企業技術專家或優秀工作者到校開設專題講座，也可以組織學生到優秀企業進行參觀，讓其對今後的崗位產生職業認同感，從中明白德育教育的重要價值與意義，在學習中更有針對性地接受德育教育，為今後走出學校，適應社會崗位需求打下基礎，做足準備。
2.中職政治教學中德育資源的利用
2.1發展性個體思維中的德育資源利用
具體到中職政治教學課堂上，學生學習的發展變化是客觀存在的，需要通過不斷學習，日積月累地產生質的變化。教師在利用德育資源進行教學時，必須密切關注到學生個體的思維與德育教學的融合度，才能更好地促進全面發展。比如，在學習《哲學與人生》時，教師要講解變化發展與順境逆境知識，於是向學生提問:“關於感覺、思維、觀念這些意識產生時，體現的是哪些物質運動的結果？”待學生明確大腦的支配作用時，就可以引入大腦支配行為的概念。政治課堂上對一些歷史偉人高尚品德的梳理，學生們通過認識與瞭解很快地注入德育的概念，那麼這種概念植入大腦後，需要學生經過加工改造而創造出新的個人思維理解的德育，進而支配行為與思想上的改變。物質決定意識，意識引導行動[4]。
2.2生成性培養目標的德育資源利用
任何科目的教學都
是有計劃有目的.的教育活動，這個過程中通過不斷髮展，不斷生成，使教育動力融入於過程當中。貫穿了德育教育的中職政治教學課堂也不例外，要讓其具有生命力與感染力，教師就要注重資源利用的生成性發展。比如在學習《經濟政治與社會》時，有關企業的生產與經營知識，教師在開課前可以讓學生自行蒐集一些成功企業的案例資料，課堂上分析企業之所以成功是如何進行生產經營管理的。如一個成功的汽車企業，打造管理的重點在於樹立質量意識、創新意識、誠信意識，其中的誠信意識就是政治德育資源發展的一種表現。在物慾橫流的時代，很多商家為了追逐經濟利益放棄質量把關，棄安全問題而不顧，這些都是品德缺失帶動的錯誤行為。學生在學習過程中不但可以掌握企業生產經營的相關知識，也能清楚地認識到進入社會，一旦加入經營者行列以後，社會需要自己成為一個怎樣的人。樹立生成性的培養目標，充分展現德育功能在支配職業選擇與經營管理工作中的作用，才是德育資源有效利用的具體表現。
2.3評價性學習文本的德育資源利用
文本的學習與其資源的開發主要是指教學溝通過程中出現、產生以及接受的讀寫文本或會話文本，要求學生對政治的所學知識能夠以評價性學習的能力進行德育資源整合利用。比如，在學習《經濟政治與社會》中的《關注國際社會維護國家利益》的知識時，教師開展講解的前提建立在學生了解關心時事的基礎上，但並不是所有學生都能及時關注當前國際國內的時事政治，傳統的講解會導致課堂索然無味。因此，教師可以為學生布置課前作業，蒐集《弱國無外交》的資料，親身動手製作PPT課件，並上台展現與課堂上。有的學生以時間為軸，以中國為例，羅列我國曆史上籤過的不平等條約，闡述我國過去的歷史地位，讓人引發對當前中國強大發展的感慨。這個討論的過程中引用的資源包括了歷史，有助於激發學生的愛國熱情與國家榮譽感，在推動中國發展的進程中，任何人都應該培養中華人民特有的品德，接受現代化教育，積少成多，大力推動中國更好更快發展。政治文本教學是傳遞知識信息的材料，儘管呈現的信息量有限，但並不妨礙更多知識點與信息點的進入與融合，充分挖掘德育教育潛力，使教學工作實現德育性質的融會貫通[5]。
結束語
綜上所述，充分開發和利用政治教學中的德育資源，發揮德育教育功能，是每一位中職政治教師，甚至中國的德育工作者都必須重視與攻克的重點工作，只有不斷開發政治中的德育資源，發揮政治課堂的主要功能與作用，才能真正地實現中職學校培養學生的目標與功效，最終促進學生德智體全面發展。
