《靜夜思》第一課時教學設計
作為一名教師,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?下面是小編為大家整理的《靜夜思》第一課時教學設計,歡迎大家分享。
《靜夜思》第一課時教學設計1設計説明
《語文課程標準》在第一學段指出:誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。《靜夜思》這首詩語言凝練,意境深遠,成功地表達了遊子的靜夜思鄉之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞,感知古詩內容,體會古詩的韻味,感悟詩中綿綿的思鄉之情,以達到學生在接受古詩文化薰陶的同時,熱愛中國傳統文化的目的。
課前準備
1.蒐集詩人李白的資料及本首詩創作的背景資料。製作本課的生字卡片,製作多媒體課件。(教師)
2.熟讀《靜夜思》,預習生字。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、猜謎導入,揭示課題
1.導言:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家帶來了一個謎語,請大家猜一猜,看誰最聰明。
2.多媒體課件出示:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。(謎底:月亮)
3.課件展示月下美景圖,教師用優美的語言引入並揭示課題:一輪明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着蒼茫的大山,照着寧靜的港灣,照着我們祖國大地的每一個角落。望着月亮,許多人都會思緒萬千。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。
4.板書課題,學習生字“夜、思”等。
(1)指名試讀課題。
(2)指導學生把課題讀準。
(3)引導學生説説認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎?是怎麼認識的?能給它們找找夥伴嗎?
(4)教師根據學生口頭組詞相機板書:安靜、夜晚、思念。
5.課件演示秋夜李白望月圖,教師引導學生看圖:這是什麼時候?誰在幹什麼?
(1)學生看圖説一説圖上的內容。
(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景:這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉,離開親人後,在一個安靜的夜晚,面對皎潔的月亮產生的對家鄉親人的思念。
設計意圖:猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入,使學生的興趣得到激發,為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹,並用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思,學生易於接受。
二、初讀古詩,識記生字
1.教師提出學習要求:我知道很多小朋友已經會讀這首詩了,希望通過今天的學習,我們不僅能認識古詩中的生字,還能正確、流利地背誦這首古詩。
2.播放古詩朗誦課件,請學生認真聽記古詩內容。
3.學生先自讀詩句,邊讀邊在詩中圈出生字條裏的生字,圈好生字後多讀幾遍,再與小夥伴合作識記不認識的字。
4.教師指名讀古詩,評議是否讀準字音。
5.檢查學生生字學習情況。
(1)出示生字卡片:夜、思、牀、光、疑、舉、望、低、故。
①開火車試讀,要求讀準。
靜夜思念牀前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉
②請小老師領讀。
(2)組織學生交流多種識字方法,教師相機指導。
①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”,請小老師領讀。
②自讀“牀、光、望、鄉”,説發現。(它們都是後鼻音的字,而且韻母都是ɑnɡ。)
③相機理解“舉”:請學生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。
④通過反義詞的方法理解“低”。
⑤聯繫詩句內容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉”,知道學生們的故鄉在哪兒。
6.做“摘星星”的遊戲。
(1)課件出示情境圖,教師激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過,星星妹妹説:“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶,只要把你認識的字寶寶讀對讀準,那顆星星就送給你了。”
(2)學生積極參與遊戲,正確認讀生字。
7.做“把字寶寶送回家”的遊戲。
教師用課件出示詩句,剛識記過的字用紅顏色表示,學生齊讀詩句。
設計意圖:組織學生交流識字的方法,可以加深學生對生字的記憶,也為其他學生提供了識字的方法與途徑,通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的遊戲反覆出現生字,讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。
三、朗讀古詩,瞭解大意
1.讀古詩我們還應該注意什麼?(停頓)
2.出示畫有停頓符號的詩句,讓學生在書上標一標。
3.師範讀,學生練讀。
4.這首詩講的是什麼意思呢?小組討論交流,不懂的地方互相問一問。
5.指名説説。
6.提出不懂的地方。
7.相機理解“霜”:你在哪兒見過霜?(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)
8.再次出示課文插圖,引導學生練習説話,體會詩意。
設計意圖:對古詩停頓的指導,有助於學生對古詩韻律節奏的感受。通過課文插圖幫助學生大致理解詩意。
第二課時
一、細讀古詩,感受詩意
1.鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。
2.學習第一句古詩。
(1)指名讀整句詩,説説自己對這句詩的理解。
(2)相機指導:“明月光”是怎樣的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒體創設情景:明亮的月光照在詩人牀前。
(4)指導有感情地朗讀詩句。
3.學習第二句古詩。
(1)指名讀整句詩。
(2)組織學生交流對詩句的理解,出示圖片,直觀認識“霜”,並與月光下的景象對比。
(3)鼓勵學生嘗試説説這兩句詩的意思,用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的牀前,好像是鋪在地上的白霜。)
4.學習第三句古詩。
(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作),“舉頭”還可以説成什麼?
(2)説説詩人在幹什麼。
(3)指名讀整句詩,説説自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望着天上明亮的月亮。)
5.學習第四句古詩。
(1)指名讀整句詩,説説自己對這句詩的理解。
(2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。
(3)詩人看着掛在天空中的明月,會想到什麼呢?(會想到家鄉,想到親人。)
設計意圖:鼓勵學生通過自己的方式對詩意進行理解,把學生引入詩的意境中、詩人的情緒裏,喚出學生朗誦這首詩的情感。
二、再讀古詩,深化情感
1.課件出示圖片,在柔和的古箏聲中教師導學:在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的。圓月象徵着團圓,而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻,他的心情是怎樣的呢?(難過、傷心)
2.教師範讀,學生一邊欣賞畫面,一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。
3.同學們,此時你們看到月亮會想到什麼?(播放樂曲)
4.詩人看着掛在空中的明月,又會想到故鄉的什麼呢?
5.教師引讀:是啊,在這樣的夜晚,我們是多麼思念親人啊!下面就讓我們帶着自己及李白的思念讀這首古詩吧!
6.指名誦讀,以評促讀。
7.播放音樂,創設情境表演:此時此刻,你就是詩人李白。你遠離家鄉,遠離親人,在一個靜靜的夜晚,獨自站在窗前望着圓月……(生雙手放在背後合攏,深情吟誦。)
8.推薦表演者上台配樂表演。
9.鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。
設計意圖:通過音樂的烘托、圖畫的渲染,讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間,使學生全身心投入朗誦。讓學生體會到李白的情懷,讀出古詩的韻味,培養學生的想象能力。
三、古詩賞析,瞭解詩人
1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學:一輪明月,一段思鄉情,一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。
2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。
3.再次介紹李白。
4.引導學生到《國小生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。
設計意圖:介紹李白另外兩首古詩作品,為學生提供課外閲讀的素材,並激起學生對古詩、詩人的興趣。
四、指導書寫,學寫生字
1.引導學生觀察田字格中的範字。
(1)你發現了什麼?
(2)你認為哪幾個字比較難寫?
2.教師範寫。
重點指導“思、前、故”的寫法。
3.學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。
4.展示學生作業,肯定優點,指出不足。
設計意圖:一年級學生剛剛開始練習寫字,所以寫字練習時一定要注重指導的細膩、書寫的規範,學生書寫情況要及時反饋,教師應矯正不良寫字習慣。
《靜夜思》第一課時教學設計2[設計概説]
識字教學是重頭戲,識字教學時,採取多種方式,激發興趣,組織遊戲,引領學生在快樂中自主識字。
學古詩,讀更是重中之重,以讀為本,有層次的朗讀,貫穿教學始終,以讀為武器,突破重點,化解難點,“説、想、議、思、演”融入其中,讓課堂情思綿綿,書聲琅琅,精彩連連!
[教學內容]
識字,學古詩
[教學目標]
1、認識10個生字,會寫4個漢字,認識1個偏旁“攵”
2、讀古詩,感知詩意,初步體會詩中美好的意境。
3、朗讀詩歌,想象情景,感受詩人的思鄉之情。
4、背誦詩歌,激發學生對古詩的興趣與熱愛。
[教學重點]
識字,寫字,讀古詩,初步感悟詩境。
[教學難點]
從朗讀古詩中,悟詩意,品詩境,想畫面。
[教學準備]
《靜夜思》的配樂朗誦錄音,(條件不允許則無需準備)
[教學流程]
一、謎語激趣,引發期待。
1、師説謎語:有時落在山腰,有時掛在樹梢,有進像個圓盤,有時像把鐮刀。(邊説邊比劃)聰明的孩子們,你能説出謎底嗎?
2、生猜謎語,説謎底
3、師:對,就是夜空中的月兒,你喜歡月兒嗎?喜歡它的什麼?
4、生各抒己見。
5、是呀,明亮的月兒,誰都很喜歡。
(設計意圖:以猜謎語,談月兒,激發學生的興趣,興趣是最好的老師,課伊始,應尤其重視興趣的激發。)
6、古時候有位偉大的詩人——李白,他是唐代最有名的詩人,被人們稱為詩仙呢,他也喜歡月亮,在一個安靜的月夜裏,他望着月兒,寫下了一首詩,孩子們想看看他的這首詩嗎?
7、揭題,板書課題:靜夜思,相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節,組詞)
8、讀題,引入新課:讓我們一起走進這首詩,去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。
(設計意圖:以談話,即介紹李白簡單的生平資料,誘發學生的好奇心,激起學生讀詩的期待心理)
二、初讀識字,遊戲鞏固。
1、範讀古詩(或播放錄音)
2、自由讀詩歌,圈出詩中的生字以及不認識的字,老師提示方法,遇到不認識的字,可以藉助拼音,也可以向同學或老師請教。
3、自主識字
①一生讀拼音,評一評。
②同桌互相拼讀生字。
③小老師帶讀。
④齊讀
⑤開火車認讀音節。
⑥生字開花,你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)
⑦識記生字,你有什麼好方法記住這些生字寶寶呢?
⑧生髮言,師引導,滲透識記方法,如:
△加一加:青十爭=靜廣+木=牀
△編口訣:大字肩上加兩點,右腿兒也跟着點一點(頭)
△“故”引導學生認識偏旁“攵”,説説在平時生活中,還見過哪個字也有“攵”旁。
4、遊戲增趣,鞏固生字
①師:大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃,想讓孩子們跳一跳,摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。
②貼在小黑板上(課前準備好)
③你認識哪個詞語朋友,那它身後的小桃兒就屬於你了。
④摘仙桃遊戲,學生摘,讀,其他同學跟着認讀。
(設計意圖:識字是教學的重點,如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的遊戲,調動學生的主動參與及學習興趣,在自主、快樂中鞏固生字,提高實效,突破重點)
三、三讀古詩,感知詩意。
1、師:要讀好這首詩呀,老師為你們設置三個站,你敢挑戰嗎?相信你們都是勇敢的孩子。
2、第一站讀正確
①師:讀對每一個字,你有信心嗎?
②生讀,評
③再讀,評析。(隨機應變,到位了就可以)
3、第二站讀流利
①師:讀書可不能結巴,要像河裏的水一樣通暢就更好了。
②生讀,評
4、第三站挑戰老師
①師:孩子們,你們已經不錯了,要是能超過老師,那就更了不起了。
②師範讀(有感情地吟詩,提醒孩子們古人是怎麼吟詩的)
③生挑戰,評比,説説誰讀得好。
④指導,齊讀
(設計意圖:以挑戰的方式,激發孩子的積極性,引領學生三讀古詩,在讀中增趣,在讀中不着痕跡的感知詩意)
四、議、想、讀、演,品詩情畫意。
1、看背景圖,對照古詩,説一説圖上的畫面(説説看到了什麼?)
2、引導學生理解一、二句的詩意,生髮言,師小結,隨文鞏固識字“舉”
3、看着這明亮的月光,住在別人家鄉的李白爺爺想到了什麼呢?你猜一猜,議一議。
4、結合最後一句詩,引導學生體會李白爺爺的思鄉之情,想象他的心情。
5、指導朗讀,師:看着如霜的月光,身在外地的李白爺爺多麼想念自己的家鄉,自己的親人啊!指導學生讀慢些,齊讀。
6、演一演,李白可是詩仙呀,誰願意當回仙人,來演一演他,讀讀這首詩,讀出他對家鄉的思念。一生讀,
(設計意圖;在“説、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意,體會詩中的意境)
7、指導背誦,培養學生對古詩的熱愛。
①師:古詩是我們中國最燦爛的文化,孩子們,你一定要認真學古詩,多背背古詩。
②看看誰記性最好,一學就可以背出來,試着去背背吧!
③展示,樹立榜樣,帶動全體學生的積極性。
(設計意圖:語文教學的重要任務之一就是積累語言,古詩是祖國文化的瑰寶,不去積累,則是一件憾事,從小應引導學生養成背誦積累的習慣)
五、書寫指導,身先士卒。
1、聽了你們的朗讀,看了你們的表現,李白爺爺在天上也一定會誇你們了,讀書寫字也是我們該做的,下面我們來比比看誰的字寫得好。
2、範寫,提示要點,如“頭”最後一筆是點。
3、生描紅,臨寫
4、展示佳作,評,引導學生取長補短。
5、結課
作業設計:
1、我會背把《靜夜思》背給家人或夥伴聽
2、我會寫寫課文中的四個漢字
3、我會讀,再找找李白爺爺的詩讀一讀。
板書設計:
靜夜思
李白
明月霜
望月思鄉
《靜夜思》第一課時教學設計3教學目標:
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閲讀有關課外書籍。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閲讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間:
1課時
課前準備:
1、每位學生留心看夜空,看看有些什麼。
2、收集並閲讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。
教學過程:
一、觀圖導入。
説説自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”:思念,想念。
2、誰在什麼地方,思念什麼?
3、課前準備情況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、藉助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀後交流:你知道了什麼,想知道什麼。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
五、認記生字。
1、説説你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”遊戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲説出來。
六、練習寫字。
七、課外作業
1、再看夜晚的天空,把新的發現説給同學聽。
2、課外繼續收集和閲讀:有關李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏,向同學介紹或互相借閲。
《靜夜思》第一課時教學設計4教學目標
1.會認“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字。
2.朗讀古詩,並在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備:
(板書)(課件)
牀前明月光,
夜疑是地上霜。
思舉頭望明月,
低頭思故鄉。
設計思路
從背古詩入手,激發學生的學習興趣。教學中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學充滿韻味。
教學時間:
2課時
第一課時
一、導入
1.師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?
2.指三四名背。(評價語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)
過渡:
咱班孩子的肚子裏裝着很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認真地學!請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡:這首詩裏有10個字,我們一起來讀。
1.幻燈:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準字音,重點讀好“靜、牀、光、望、鄉”幾個後鼻音和三拼音節的字。
2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果:學生記住了哪個字,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。)
3.幻燈:再出現10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。
4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題裏看你們能不能讀準,請讀課題。
三、釋題-理解
1.小朋友們,課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎麼看出是寫“夜”?
3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導:你們沒讀出李白思念故鄉的感情,應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上着重號,並示範。)再讀一遍試試,這次加上動作。
4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白説他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什麼區別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫“舉”。)
5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們説李白的頭怎麼就這麼重?“舉頭”這個詞怎麼讀?
6.齊讀後兩句。
7.我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什麼要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含着“靜”呢?同座討論一下。老師引導:天上只有一輪什麼?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調靜夜裏靜思,他更加地思念家鄉,思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。
過渡:其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽——
四、吟讀
1.師範讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)
2.生自由讀。
3.指一名學生彙報讀。(師打拍子指導讀:你看着老師的拍子讀。)
4.集體彙報讀。(師:全體起立,跟着老師的拍子讀。)
過渡:這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情,有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。
2.師:喜歡唱嗎?先誦後唱,我們再唱一遍。
六、總結
看着你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!
第二課時
一、複習
1.背誦古詩,唱讀古詩。
2.認識10個二類字。
3.用二類字擴詞,比比誰組的多。
二、指導寫字
1.觀察範字,指導書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣:
拼“耳”字:ěr ěr
寫“耳”字:橫豎豎橫橫橫
數“耳“字:“耳耳一二三四五六”生邊數邊書空。
2.描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。
3.評價學生作業。
三、實踐活動
晚上觀察天空,爍爍自己看到了什麼,鼓勵用圖畫來展示。
《靜夜思》第一課時教學設計5教學理念:
本課是一首古詩的教學,對於古詩學生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據課前對學生情況的瞭解,本課這首《靜夜思》,所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的着眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上,並且讓學生接受古詩文化的薰陶,喜歡古詩,瞭解詩人,熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,昇華到有意識的對古詩的喜愛。
教學目標:
1.認識10個生字,會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”,認識新偏旁“攵”。
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉之情,誦讀時能做到正確、有感情。
3.激發學生對閲讀中華傳統文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。
教學重難點:
1、會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學過程:
一、音樂引入,感受情境美
(一)學生聽音樂,體會樂曲中描述的意境。
師:圖中的人在幹什麼,他在想些什麼?
(課件出示學生興趣盎然,發言踴躍。學生自由表達自己的想法,教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)
師:這是一首《思鄉曲》,思鄉的感情可以用音樂來表達,也可以用語言來表達。
[〖設計意圖:音樂、背景,首先在課前營造一種古香古色的韻味,引領學生們進入古詩境地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍,並讓學生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]
(二)板書課題,簡介李白,引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題,認識“靜”“夜”“思”三個生字,指導後鼻音及整體認讀、平舌音的發音,從而讀準字音。
2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景:小朋友,這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言,交流彙報自己課外蒐集查到的資料。
教師小結:李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的.詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在説詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉,離開了親人後,對家鄉、對親人的思念。
3.觀察圖畫,結合圖意,採用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎?放音樂,讓學生背一背
〖設計意圖:新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,教材處理要有開放的意識,為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識,調動學生已知經驗,關注學生已知世界,注重孩子的個性體驗,可以滿足部分學生的表現慾望,也豐富了學生的視野,同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知,學習生字。
1、自主識字,分層學習
(1)自己讀詩,隨文識字。
師:這首詩生字比較多,同學們初讀時,遇到困難:如有的字不會讀,怎麼辦?
生:可以藉助拼音,可以問老師,可以問同學。
師:真好,這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學最能幹,不用老師教就能讀準字音,讀通全詩。
師:讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了,誰願意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀,及時鼓勵)
師:剛才那個同學真勇敢,敢第一個來讀,其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀,現在我們大家就一起來朗讀,每個小朋友都來勇敢地表現一下。
(2)檢查識字效果:
師:大部分同學都能隨詩讀準生字的音了,生字娃娃們有些不服氣了,它們跑出課文,到投影儀中排好隊要考考大家呢,小朋友們敢向它們挑戰嗎?
(課件投影生字靜夜牀光舉頭望低故鄉)
師:現在我們先請小朋友們在下面熱身,自由認讀生字,把它們牢牢記在心裏。
(這個環節要讓學生説説整體認讀音節是哪個字,三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”,故鄉是哪?我們的故鄉是哪?)
師:熱身完畢了吧,請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師:同學們,現在該到你們展現的時候了哦!請你們齊讀生字,注意發準字音。
〖設計意圖:讓學生讀準生字的字音,並隨時複習鞏固漢語拼音,如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小夥伴合作學習,互相糾正。
師:讀的真不錯,現在老師要加大難度了,你們給這些生字娃娃找個朋友吧,這樣大家才會記得更牢啊!
師:現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了,我們來與他們打聲招呼吧,誰願意當小老師教教大家讀這些詞語。
師:哦,老師看到好多小朋友都想當小老師,那我們來分組吧,一個小老師教一排,讀完後我們評一評哪個小老師教的最好,我們獎勵他一個“智慧星”。
師:小老師們真棒,你們要為有這麼出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真,小眼睛睜的大大的,腰板挺的直直的,嗓門也放的大大的,小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢!
(3)遊戲鞏固。
師:小老師們這麼努力教大家了,相信好多小朋友已經學會了,那現在我們來開火車。火車,火車,哪裏開?
生:火車,火車這裏開!
師:好,我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們注意了,你們可不能閒下來,要隨時發現情況,支援前線啊!
師:經過努力,火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了,小朋友們,做好準備了嗎?這趟任務裏,可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦,否則就要“翻船”了哦!所以大家一定要團結一致,齊心協力!
師:真棒!在大家的齊心努力下,火車順利到站了,大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了,那現在老師來增加些難度,看誰還能認出它。
(4)出示去掉拼音的生字及詞
師:同學們,看到了嗎?有什麼不一樣。
生:沒有了拼音。
師:對了,生字寶寶們真淘氣,把“帽子”甩掉了,那現在還有誰來挑戰呢?
師:恩,挑戰者真多,看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧!
師:果然是不負眾望,讀音標準響亮!真了不起!
師:現在生字寶寶們還是不服氣,又有新招了,他們不按原來順序排隊了,同學們還能認識他們嗎?
(5)遊戲鞏固:課件出示生字轉盤,學生們快速搶讀
[這個環節的設計,意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略,真正體現以學定教,關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時採用多種教學手段,讓生字多次復現,加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。]
2、認清字形。
(1)交流方法
師:這麼多的生字中,你記得最牢的字是哪個呢?你用什麼好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!
生:我記住了“靜”字,它是由“青”和“爭”組成,“青”是綠色是樹林的意思,“爭”是爭吵,“靜”是沒有聲音,連起來就是樹林裏在爭看誰最青,沒有爭吵的聲音。
生:我記住了“思”字,上面是“田”,下面是“心”。動腦筋種好田,讓禾苗長出好多麥穗。
生:我記住了“牀”字,廣西有根木頭。
生:我是這樣記住“牀”字的,這個木頭很寬,可以給人睡覺。
生:我記住了“明”字,一個日是白天,一個月是夜裏,兩個在一起就是很清楚,很明白。
生:我記住了“是”字,上面是日字,下面是正字,只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師:同學們真聰明,想出了那麼多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多,我們可以編字謎,兒歌,故事,還可以拆分熟字組合,可以做動作,只要大家仔細觀察,認真動腦筋,一定會認識更多的字。
(2)猜謎語強化鞏固
師:同學們剛想了很多辦法,那現在老師來考考大家,看誰腦筋動的快!聽老師敍述,猜猜是什麼字。
謎語一:此木雖寬,供人卧躺。
生:牀。(給最先説出答案的學生獎勵“智慧星”)
謎語二:他是何方人氏,老愛腳踢石子。
生:低。(給最先説出答案的學生獎勵“智慧星”)
謎語三:大字左上有兩點,像人把頭點又點。
生:頭。(給最先説出答案的學生獎勵“智慧星”)
……
師:快把你們的方法告訴身邊的同學們吧,互相幫助,你們的收穫會更大,方法會更多,記憶也會更牢!
〖設計意圖:讓學生們在一起,交流識字的辦法,可以加深學生對生字的記憶,也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,通過各種形式的遊戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”,反覆的出現生字,讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作,增強了班級的凝聚力。
三、朗讀古詩
1、體會詩意
⑴指名讀古詩
⑵ “這首詩講的是什麼意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問
⑶指名説説
⑷提出不懂的地方
相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖,讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。)
師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,於是低下頭來思念故鄉,思念着故鄉的親人。
〖設計意圖:通過對詩意的大致理解,把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒裏,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。
2、入境朗誦
⑴學生自由練讀
⑵指名讀,大家評議,教師針對指導
導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?
⑶師範讀
⑷配樂讀
同學們,現在你就是思念故鄉的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對着月亮,帶着你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸學生練讀
⑹指名朗誦
⑺全體起立,望月誦讀“靜夜思”
〖設計意圖:通過音樂的烘托、藉助圖畫的感染,讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間,全情投入朗誦。讓學生薰到李白的情懷,讀出古詩的韻味。
3、拓展延伸:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉的什麼人?你想對他説什麼呢?
〖設計意圖:這一環節,培養了學生積極動腦思考。想象能力,鍛鍊了學生的口頭表達能力,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力,思念家鄉的情感態度得到了昇華。
四、指導書寫
師:看來大家都是認字小能手了,我們已經會認12個生字了,現在,我們要學會寫生字。比比看,誰把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示:“頭是鄉故”
師:來,齊讀一遍。
師:要寫好字,要按一定的筆順規則來書寫,你知道有哪些筆順規則嗎?
生:先橫後豎,先撇後捺
生:從左到右,從上到下
生:先中間後兩邊
生:先裏面後封口。
師:同學們真棒,還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶,再來讀讀。(課件出示筆順規則)
師:我們先來看“頭”字,請同學們看老師寫字,注意每個字的筆順和在田字格的佔格位置。
師:寫好了,同學們拿出小手來,我們一起再來書空一次。
師:寫字還要掌握一些必要的竅門,注意正確的書寫姿勢,身坐直,紙放正,拿穩筆,眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸遠,胸離桌子一拳遠。好,老師看到同學們都做好準備了,現在請你們描紅練習吧!
〖設計意圖:複習鞏固書寫規則,反覆提醒學生良好的書寫習慣。
五、練習點評及展示