《恐龍》課文教學設計（通用10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的《恐龍》課文教學設計，歡迎大家分享。
《恐龍》課文教學設計 篇1
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。瞭解課文介紹的五種恐龍的樣子和生活習性。培養學生熱愛大自然、探究大自然奧祕的精神。
2、認識13個生字，會寫12個生字。
3、初步掌握理解詞語的幾種方法，並能用這些方法理解本課詞語。
4、初步瞭解説明事物的幾種方法：打比方、列數學、作比較。
教學重點：
1、瞭解課文中介紹的五種恐龍的樣子和生活習性。
2、初步瞭解説明事物的幾種方法：打比方、列數字、作比較。
教學難點：
初步瞭解説明事物的幾種方法。
教學過程：
一、欣賞圖片，導入新課。
課件出示幾張恐龍的圖片。
同學們，你們知道這是什麼動物嗎？（恐龍）這節課我們一起來學習一篇關於恐龍的課文。
板書課題：恐龍、齊讀課題
誰能説説你所瞭解的有關恐龍的知識？指名彙報自己收集的資料。
大家瞭解的知識真不少。
二、初讀課文，學習生字。
1、師範讀課文，要求學生注意字音。
2、生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字、不理解的詞查找工具書解決。
3、學習生字。強調“佔”是多音字，還有一個讀音“zhān”。
4、讀詞語，理解意思。（完成課後練習1）
漫遊、鋒利、遍及、佔領、兇猛、鞭長莫及
棟樑、腦袋、部分、移動、神祕、龐然大物
三、再讀課文，初步瞭解。
指名讀課文，思考：每一段都介紹了恐龍的什麼？指名回答。
四、自主合作，理解內容。
1、理解第一自然段。
指讀第一自然段，説説你讀懂了什麼？
指名回答，引導學生結合“到處漫遊”“遍及”來理解“主人”一詞。
2、理解第二自然段。
（1）、課件出示本段介紹的四種恐龍，觀察：瞭解它們的名稱及每一種各有什麼特點。指名回答。書中哪一段介紹了這些內容？（第二自然段）
（2）、指名讀第二自然段，看看書中介紹的和我們説的一樣嗎？師課件出示書後第二題的表格，讓學生小組合作完成前四種恐龍的特點，把自己喜歡的一種恐龍的特點讀給小組中的人聽。
（3）、彙報，師用課件出示正確的答案。
（4）、師結合句子來説明介紹每種恐龍時所使用的説明方法：魚龍和雷龍是作比較；翼龍是打比方；樑龍是列數字、作比較和打比方。
（5）、齊讀第二自然段。
3、理解第三自然段。
除了第二自然段介紹的這四種恐龍，課文還向我們介紹了哪種恐龍？（霸王龍），那麼霸王龍有什麼特點？自學第三自然段，指名彙報，師課件出示學生概括出的霸王龍的特點，並強調採用了哪種説明方法。
我們瞭解了各種恐龍的特點，你能在書中找到它們嗎？快把它們的名字寫在圖片中的空白處。
4、理解第四自然段。
恐龍是怎樣繁衍後代的呢？默讀第四自然段，指名回答。
5、理解第五自然段。
雄霸地球的恐龍約在6500萬年前突然神祕地消失了，你們知道是什麼原因嗎？請學生談談自己瞭解恐龍滅絕的原因。
這些原因只是人類猜測的結果，真正的原因，就在留給你們在未來的日子裏做出答案。
《恐龍》課文教學設計 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並熟讀成誦；能聯繫上下文，藉助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、在熟讀的基礎上説出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
3、藉助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點説清楚。
教學重點：
在熟讀課文的基礎上，説出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
教學過程：
一、複習導入：
1、上一堂課，我們一起學習了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯！）最後一行誰來讀？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀！
過渡：通過上節課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍
2、（出示第一段）誰來讀？讀後你知道了什麼呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠。
3、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰着當時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活着。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫遊的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進兩億年前的恐龍世界，來認識他們，瞭解他們。播放一段“恐龍”錄像。
4、朗讀指導：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活着。我們一起來試試。
[反思]：恐龍是學生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠，於是我播放恐龍的電影，既增強了學習的興趣，又形成了良好的知識儲備。
二、學習課文第二自然段。
1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。
2、交流討論：雷龍、樑龍、劍龍、三角龍
3、再來讀讀這一段話，在這麼多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？
4、小組討論交流：為什麼？和你的同桌説一説。
5、全班討論交流：誰願意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機出示句子：
（1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a：能説説你的理由嗎？（看圖）這隻雷龍長得怎麼樣？可以用哪個詞來形容它？——龐然大物。從哪些地方能看出它是個龐然大物呢？
b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個————龐然大物
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？
小朋友，課文中把什麼説成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什麼感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，仔細聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次説明它是個——龐然大物
也難怪人們給它取名——“雷龍”哪個小朋友還願意來讀？你們聽聽，他描述的這隻雷龍大不大？（指名讀）
還有誰願意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？
（2）樑龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。
a：（看圖）這只是樑龍，它有什麼特點呢？誰來説説？看樑龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎麼説的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那麼20多米大約有（三）個教室那麼長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數據，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了樑龍有多長。這麼長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡樑龍的站起來一起來感受一下它的長。
b：誰願意再來讀介紹樑龍的句子，把樑龍的長給朗讀出來？老師的眼前彷彿真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？
你還想介紹哪種恐龍呢？
（3）劍龍的背上插着兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。
a：劍龍長什麼樣呀？誰來説？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們為什麼叫它劍龍呢？誰知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什麼比作什麼？説明尾刺怎麼樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別温馴呢！
b：喜歡這種劍龍的同學來讀讀這句話。
這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？
（4）三角龍的臉上有三隻大角，一隻長在鼻子上方，另外兩隻長在眼睛上方，每隻角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。
a：你知道為什麼叫它三角龍嗎？引讀句子。
b：看圖，它的每隻角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什麼樣的感受？它的臉上有這樣長的三隻角，你們看到這樣的臉有什麼感覺？是呀！三隻這麼長的大角，長在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個詞語？
望而生畏
所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”
c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？
3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？
你看，雷龍的身體那麼大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，樑龍的身體那麼長，三角龍呢，臉那麼可怕，你們覺得恐龍的形態怎麼樣？所以説——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態更是——（千奇百怪）。
4、來，讓我們拿起書本，再好好地認識這些不同種類、形態千奇百怪的恐龍。
[反思]：這節課的學習目標是瞭解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點，所以我先以雷龍為例，“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”抓住語言文字，通過反覆朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個龐然大物，引導學生初步感知打比方、作比較等説明事物的方法，並瞭解雷龍的特點
三、學習課文第三——五自然段
你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。
指名説説。隨機出示段落。
1、恐龍的親戚。
哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？
魚龍翼龍他們長什麼樣？（看圖）讀讀句子
他們屬於恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關係很近，但不屬於恐龍家族）
過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什麼？快速讀課文4-5自然段找一找。
2、恐龍的食物
從哪一段中尋找答案？
自讀這一段，誰已經知道恐龍吃什麼了？大都數恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。
誰瞭解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎麼樣？（看圖）這隻霸王龍長相怎麼樣？（説説腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一隻兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很兇猛啊！
我們瞭解的恐龍的種類又多了一種。
3、恐龍生育後代
你從哪一段中知道的？
a．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點圖），恐龍就是這樣來繁衍後代的，除此之外，你從這一節中還知道了什麼？理解“破殼而出”。出示圖片
b．這些恐龍還都是盡責的父母。
小結（小遊戲）：猜猜我是誰
通過剛才的學習，我們已經認識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍樑龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍）你們真的認識他們嗎？好，那我們就來做個小遊戲，輕鬆一下，好嗎？遊戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態特點，也可以説説它的食物、生育後代等，如果同學聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，説明你的介紹成功了，你真的認識它了。能猜出的同學也真的認識它了。
[反思]：通過學生喜歡的遊戲來激發學生學習的激情，從而輕鬆快樂地掌握了本節課的一些重點和難點。
四、學習第六自然段：
兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們為什麼看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。
1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）
2、讀了這一段，你想知道什麼呢？（為什麼會突然神祕地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神祕地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集着厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。
3、不過這些還只是猜測，真正的原因到現今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。（出示句子）究竟是什麼原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。
[反思]：讓學生融入了課文情境，吸引了學生注意，引發學生去思考去探究。
五、複述課文，練習説話。
我是----------龍，我的身體……
[反思]：這節課，我設計了“我是龍”的説話練習，準備讓學生在課堂上自由説説。這也是學生們樂衷的，把自己的感想在討論區交流。
六、佈置作業：
感興趣的小朋友，回家可以（出示作業）
1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。
2．課後繼續查找有關恐龍的圖片、模型或文字資料，然後展示給你的同學。
説不定若干年後，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。
總評：説真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內外的交流中，我發現孩子們對恐龍比我瞭解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房裏有恐龍的模型玩具，一位學生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數家珍般叫出它們的名字、説出它們的特點來，令我佩服不已。這節課給我最深的體會是：必須在紮實雙基的同時創新教學，讓師生共同享受課堂生命的活力。
《恐龍》課文教學設計 篇3
教材分析：
《恐龍》是一篇説明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接着介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然後又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最後向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什麼會突然滅絕？引人思考，激發讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發出學生探索科學知識的強烈願望。
教學目標：
1、認識本課13個生字，會寫12個生字。
2、瞭解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步瞭解打比方、列數字、作比較這幾種説明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、祕。
2、運用查工具書、聯繫上下文、看圖片等方法理解本課“漫遊、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學習課文的第二自然段（初步瞭解打比方、列數字、作比較這幾種説明事物的方法。）
課時安排：2課時
授課時間
第一課時
一、導入
同學們，今天我們來學習第九版塊---人類的朋友這組課文。那麼首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神祕地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學習“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鈎）
二、讀文悟段，學習字詞
1、檢查字詞的預習情況。（小黑板或詞語卡片）
2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什麼？（學習“億”，注意億右邊乙寫法，。通過查字典理解“漫遊”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）
4 、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
每一種恐龍都有不同的特點，請同學們大聲自由地再讀一讀第二自然段。看看它們各自有什麼特點?
下面老師要檢查一下同學們是否瞭解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據課文第二自然段的描寫找到相應的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）
5、説出你命名的理由（學生説特點的過程中隨機完成“翔、站、部、移”四個重點字的學習。結合課文插圖理解四種恐龍的特點。向學生介紹作比較、列數字、打比方的説明方法。）
（理解詞語的方法：龐然大物，聯繫下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要講了什麼？那麼，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什麼？（恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子）
8 、指導讀説明文。説明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習
完成課後表格
第二課時
一、複習
1、讀生字卡
2、讀課後讀一讀中的詞語
二、學習4、5 自然段
1、學習第4自然段，書寫“蛋”字
2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最後一自然段。讀了這段後你知道了什麼？這段中有一個問句，到底是什麼原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)
3、書寫：像----象袋（帶、代）祕（注意右邊筆順）
三、拓展延伸
通過預習中所查找的資料，説一説你所知道的有關恐龍的知識。
四、練習：區別字組詞
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）祕（）必（）
五、作業
1、收集其他種類恐龍的圖片
2、預習下一課
板書設計
恐龍
種類 特點
魚龍 象魚 能潛水
翼龍 長翅膀 能飛翔
雷龍 龐然大物
樑龍 體長 走路像吊橋
霸王龍 食肉 兇猛
《恐龍》課文教學設計 篇4
教材分析：
《恐龍》是蘇教版第六冊教材第七組中的一篇知識性短文，課文運用了打比方、作比較、列數據等常用的説明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態、習性，流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學生讀來興趣倍增。
全文共六個自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環境的優越及活動範圍之廣、數量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。先生動形象地介紹了雷龍、樑龍、劍龍三角龍的外姓特點，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然後將恐龍的吃食，最後介紹恐龍是如何人繁衍後代的。第六自然段講恐龍後來消失了，但什麼原因至今還是個謎。
全文線索思路清晰，語言準確生動，説明方法多樣，是學生學習説明事物的方法的範例。
學生分析:
本課的教學對象是國小三年級的學生，他們正處於由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象思維。他們具有強烈的好奇心和探究慾望，通過多媒體及平時閲讀，對恐龍早已有一定的瞭解，興趣濃厚，為課文的學習奠定了良好的情感基礎。並且，該年齡段學生具有一定的語言表達能力及較強的模仿能力，通過對課文的學習及大量的直觀圖片和教師的引導，能夠完成本課的教學目標。
設計理念：
《恐龍》是一篇知識性説明文，它的教學既不同於一般記敍文的教學方法，又不能把它上成自然課，必須要上出説明文的味道。因此教學這篇文章時，應以激趣為基點，以品讀為重點，感悟説明方法，同時學會運用説明方法，並激發學生課外自主探究的興趣，真正上出説明文的特點。
教學流程
一、創設情境，激趣導入。
1、播放有關恐龍生活場景的錄像。
2、板書課題，談話激趣。
[設計分析：為了激發學生的學習興趣，播放有關恐龍生活場景錄像。學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。
2、集體交流：課文寫了些什麼，讀懂了什麼？
[設計分析：導入之後，應該讓學生對課文有一個整體感知，理清思路，從總體上作以把握。]
三、潛心品讀，感悟方法。
1、精讀“雷龍”，探究寫法。
師：（點擊雷龍圖片課件）看，這是什麼？
師：課文是怎樣寫雷龍的外形特點的？
，《恐龍》教學設計
（學生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點擊出相應句子。）
讀了這句話，你們覺得雷龍怎樣？請你從這句話中找出一個詞來回答。
師：請大家在這個詞的下面畫上波浪線。誰來讀這個詞？
師：你為什麼要這樣讀？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個龐然大物？
師：請大家比較這兩個句子，課件出示：
（1）、雷龍是個龐然大物。
（2）、雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。
自己讀一讀，你覺得哪個句子更好？
師：同學們，為了把事物説清楚，表達生動、具體，往往要運用一些説明方法，這裏把雷龍與大象作比較，這就是一種説明的方法。想一想，這句話中還有什麼説明的方法？
師：這是比喻句，準確地説，這種説明方法叫打比方。這兩種説明方法的運用，形象具體地寫出了雷龍是——龐然大物，讓我們如見——其形，如聞——其聲。請同學們自由朗讀第二個句子，體會體會這樣寫的好處！
師：誰來讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來？
師：（相機評價，如：“老師聽了你的朗讀，好像看到了好大的雷龍！”“哇，它真是個龐然大物！”）我們一起讀一遍，好嗎？
[設計分析：這一環節的設計，重在引導學生讀議寫雷龍的句子上下功夫，學習雷龍的方法讓學生從具體中去理解，先“扶”，為後面的“放”打好基礎。]
2、小結學法，學習遷移。
（1）出示表格：
名稱
外形特點
説明方法
雷龍
雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。
作比較
打比方
師：剛才，我們學習了雷龍，我們是這樣學的：首先找出最能説明雷龍特點的詞“龐然大物”，然後通過討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最後再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在，就請同學們按照這樣的方法，根據老師提供給你們的表格，重點選擇一兩種你最想了解的來學習，看看它的特點是什麼，想想課文是怎樣寫具體的，再讀一讀。同桌可以互相討論。
（2）學生自學討論，師巡視指導。
3、反饋交流。
學生説到哪種恐龍，教師就講哪種恐龍，並運用上介紹恐龍的相應圖片及文字和上面表格等課件。教師相機指導朗讀和學習説明方法。
[設計分析：以表格形式引讀導議，方法靈活，又培養了學生的自學能力。]
三、自由説寫，運用方法。
1、總結過渡：課文中用打比方、列數據、作比較這些説明方法，使我們對恐龍的外形特點有了很清楚的瞭解，除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？請你用上今天學的一兩種説明方法來介紹。先自己説一説，等一會兒老師請同學來説，比比誰説的好。
2、學生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由説，再全班交流。
3、請你選擇最喜歡的一種恐龍，用幾句話寫下來。
[設計分析：落實了讀寫結合，體現了語文課程的特點。]
四、課尾設疑，留有餘味。
1、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神祕在消失了。你知道這是什麼原因嗎？
2、究竟是什麼原因呢？想知道恐龍消失的奧祕嗎？請同學們課餘查找資料，現在開始研究，將來揭開這個千古之謎！
3、為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網站地址。
《恐龍》課文教學設計 篇5
教學要求：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，瞭解恐龍的種類、形態及生活習性。
3、能正確流利有感情的朗讀課文。
4、背誦課文。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、揭示課題
1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物，請同學們猜一猜，這是什麼動物？
2、這篇課文是以這種動物的名稱為題的。當看到這個題目的時候，你想知道寫什麼呢？（教師深情描述，再調動學生已有知識儲備，激發學習課文的熱情與興趣）
二、初讀指導
（自讀課文，積極思考，學會自己用學過的方法解決問題，如查詞典，聯繫上下文理解詞義等，培養自主學習習慣。）
1、自學生字詞
（1）自由輕聲讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格中的生字；會讀田字格前面的生字。
（3）查字典並聯繫上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。
2、檢查自學效果。
（1出示生字新詞，指名讀、齊讀。
（2）指導觀察字形，弄清每個生字的結構及各部分之間的比例關係，然後讓學生有重點的書寫。
（3）指名結合上下文解釋詞語。
（4）齊讀生字詞語。
3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清層次
（1）理解每個自然段的內容。
（2）給文章分段。
三、佈置作業
1、用鋼筆描紅
2、抄寫生字新詞。
3、練習朗讀課文。
第二課時
一、精讀訓練（和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學裏，以讀為主，以讀代講。教學時，引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。）
導讀第一自然段。
（1）指名讀課文。
（2）説一説，從這一自然段中，擬製到了什麼。
（3）指導學生有感情地朗讀。2、導讀第2—4自然段。讀讀、想想、議儀。如何用“首先……接着……最後……”的句式把這三個自然段的意思連起來説一説？
（1）品讀第2自然段
①默讀課文，想一想這一自然段是圍繞哪句話來説的。用筆在文中畫出有關句子。
②課文具體介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍的特點分別是什麼？
③讀一讀，想一想：課文是怎樣具體介紹恐龍的特點的？
（2）品讀第三自然段。
①想一想：這一段主要説的是什麼？哪一句最能説明這個問題。
②再讀一讀這一段，看看二、三兩句話説的是什麼？
③朗讀課文
(3)品讀第四自然段
①恐龍是怎麼樣繁殖後代的?
②朗讀課文
(4)朗讀課文的2—4自然段,感悟一下恐龍的千奇百怪的形態特點以及獨特的生活習性。
3導讀第五自然段。
（1）齊讀課文。
（2）這一自然段工有句話，請説好所每句話的意思。
（3）有感情的朗讀這一自然段。
3、總結課文。（整理資料，對恐龍有更全面的瞭解）
（1）朗讀課文。
（2）教師小結。
二、背誦指導。
1、指導學生抓住課文的脈絡先背誦。
2、學生試背。
3、指名試背。
4、齊讀課文。
三、佈置作業
有感情的背誦課文
板書設計
恐龍
種類多
形態
千奇百怪
食物
食草、食肉
繁殖卵生
最後，讓學生做小小解説員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內學習延伸到課外探究，大大擴大了學生的視野。學生通過查資料、交流的方式，獲得了書本上學不到的知識，同時培養了學生的社會實踐能力。最後，讓學生猜測恐龍滅絕的原因，學生踴躍發言，答案豐富多彩，極大地發展了思維能力和想象力。
《恐龍》課文教學設計 篇6
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、理解課文內容，瞭解恐龍的種類，形態和生活習性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學重點和難點
1、通過對課文內容的理解，瞭解恐龍的種類、形態和生活習性
2、對打比方的説明方法的理解和掌握
三、教學時間
兩課時
四、教具準備
1、恐龍有關圖片和資料的課件一份
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、初步瞭解恐龍的種類
3、正確、流利地朗讀課文
二、教學重點、難點
1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。
3、初步瞭解恐龍的科類。
三、教學過程
(一)揭示課題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活着一羣巨大的爬行累動物，他們主宰着當時的地球，那就是恐龍，(板書課題)。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。
(二)讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提(—學生自讀，教師巡視)。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎
指導：
“億”字第二筆為“橫折彎鈎”，是整體認讀音節
“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫瀰漫
“三車並行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關
“畏”，錯誤可能多一撇
“型”，後鼻音
“戚”，部首為“戈”第一聲
“猛”為“反犬旁”，與動物有關，後鼻音
“齒”翹舌音，整體認讀音節
“匕”，第三聲
“謎”言字旁謎語用口述
那麼你們對哪些詞語不理解呢?或者説你已經通過的方式解決了，也可以和大家交流一下。(教師在學生不理解的情況下進行指導)
漫遊：隨意遊玩，本課指恐龍到處隨意走動。
輕型：(機器、武器)在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。
神祕：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧祕是一個不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖鋭，很容易刺入別的動物。
消失：逐漸地減少以至沒有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，並完成課後第2題
(三)再讀課文，理順句意
1、指名讀各個自然段，相機指導。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
(四)作業
1、課堂聯繫：5號本，。
四、作業佈置
1、抄寫詞語
2、找一找。試着介紹你喜愛的一中恐龍(口頭)。
3、基礎練習
一、組詞
億( ) 迷( ) 短( )峯( )
憶( ) 謎( ) 矮( )鋒( )
型( ) 漫( ) 篇( )成( )
形( ) 慢( ) 遍( )戚( )
第二課時
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，瞭解恐龍的種類，形態及生活習性。
3、對一般説明方法的初步掌握，特別是打比方的説明方法。
二、教學重、難點
1、瞭解恐龍的種類，形態及生活習性。
2、對打比方的説明方法的初步瞭解和掌握。
三、教具準備
1、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節選的課件一份
2、口語課堂交流指導一份：
內容：小組討論完成以下問題的討論
(1)課文上介紹了哪些龍?
(2)你最喜歡哪種龍/
(3)為什麼喜歡它?
(4)書本上是怎麼介紹它的這個特點的?
要求：用以下的句式完成練習
課文上介紹了……我最喜歡…….因為它……書本上是這樣説的…….
四、教學過程
(一)導入新課
在上一節課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——(學生答恐龍)。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的`樣子了嗎?現在的科技是如此的發達，科學家們已經複製出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。
(播放課件第一部分恐龍世界)
其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。
(二)精讀課文
恐龍時代漫步於世界各地的恐龍種類(學生回答很多)形態呢也是(學生答千奇百怪)
(板書種類多，形態千奇百怪)
種類又是如何多呢?姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，並在名稱下劃橫線。
(一位同學朗讀，其餘同學從書本上找出恐龍的名稱)
你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字?(請一位同學來回答)
(雷龍、劍龍、三角龍、樑龍、翼龍、魚龍、霸王龍)
現在請大家拿出發給你們的口語課堂交流練習指導
(在投影儀上投影出指導要求：並進行指導，明確內容和要求)
(學生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示範)
(請學生站起來和大家交流討論結果)
(雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因為它很大。
書上是這樣説的：“雷龍是個龐然大物。”
2、我最喜歡雷龍，因為它很重。
書上是這樣説的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”
指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較)
(樑龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡樑龍，因為它很長。
書上是這樣説的：“樑龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，
起路來像是一座移動的吊橋。”
指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。
列數字、打比方)
(劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。
書上是這樣説的：“劍龍的背上插着兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”
指導朗讀：利劍一樣的尾刺)
(三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。
書上是這樣説的：“三角龍的頭上長着三隻大角，一隻長在鼻子上方，另外兩隻長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏。”
指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀)
(魚龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡魚龍，因為它可以在水裏捕食。
書上是這樣説的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”
指導朗讀)
(翼龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。
書上是這樣説的：“翼龍的身體兩側長着兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。
指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些)
(霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛
課文上是這樣説的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”
指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這裏稍讀短促些)
(在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解)
拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡瞭解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢?
(學生介紹自己知道的恐龍以及它的特點)
大家真厲害知道那麼多的恐龍。
(出示七種恐龍的圖片)
那麼這麼多的恐龍靠什麼來維持自己的生命呢?它們都吃一些什麼呢?
(有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉)
(板書：食物：食肉、食草)
你是從哪個小節看出來的?
我們一起來把這個小節來讀一下
那麼它們又如何繁衍後代呢?
(它們是卵生)
你從書上哪個小節看出來的?你能把它讀出來嗎?
(生讀該小節)
(板書：繁殖：卵生)
(三)總結延伸
今天我們學習了好多關於恐龍的知識，你們都瞭解到了哪些知識呢?能告訴大家嗎?
(生總結今天的知識點)
如此神奇的恐龍，我們如今是不能夠親見。因為它們在6500萬年前已經滅絕了。但是不怕，如今的科學技術是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢?
不如讓我們先異想天開一下吧?
(出示課件該部分，讀題)
如果現在有技術可以使恐龍復活，你願意嗎?為什麼?
恐龍的世界雖然神祕，但是憑藉着我們人類的智慧，這些祕密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今後的探索。
附板書：
21 恐龍
種類 多
形態 千奇百怪
食物 食草、食肉
繁殖 卵生
《恐龍》課文教學設計 篇7
教學目標：
1、鞏固生字詞、流利正確、有感情的誦讀課文，背誦好文段
2、學寫作方法，會用關鍵詞和聯繫上下文了解感知恐龍飛向藍天的演變過程。
3、感受體會科學工作科學研究的執着和艱辛。激發孩子們熱愛科學、探索求知慾。
教學重點：
讀懂課文，感知領悟恐龍飛向藍天的演變過程
教學難點：
體會關鍵詞、句，感知領悟文中在的作用
教學過程：
一、復 同學們，我們即將開啟一段王國之旅，見證科學家們一個令人欣喜若狂的發現，向世人展示了恐龍長羽毛的發現，給這幅畫畫上了點睛之筆。
1、請同學們讀一讀下面詞語，並完成下面練 ）恐龍 （ ）的鳥類
2、聽寫重點詞語，小組相互批改訂正。
二、合作探究，瞭解演化過程
（過渡語）同學們，恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢？如何飛向藍天的？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！你又能提出什麼問題呢？
1、默讀第四自然段，用不同的符號畫出關鍵詞語、句子。（兩億四千萬年、數千萬年後）
2、作對比（狗和恐龍）
3、再讀課文，體會作者是怎樣來介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些獵食性恐龍”的。課件出示句子，學生對比朗讀，體會作者用詞的準確性。
（1）形體各異的龐大家族：從形態、行，“則”寫出了恐龍種類多
（2）形體各異的龐大家族：從身型、體重（列數字、作比較）
（3）形體各異的龐大家族：從性情、食性
4、根據恐龍的種類：第一種恐龍→龐大的家族→一些獵食性恐龍。本來是六類，現在根據恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種説明方法叫“分類説明”。
5、小結：關於恐龍演化成鳥類的推測（樹棲滑翔説、奔跑飛翔説）
6、再讀課文。師出示句子：數千萬年後，它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……（完成仿寫練 三、昇華情感，體會科學精神拓展延伸，
同學們，科學家們希望能夠希望更全面揭示這一歷史進程，隨着越來越多相關化石的發現，他們離這一願望的實現已越來越近。
問：此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們説些什麼？(學生暢談。）
四、佈置課後作業
1、背誦第四自然段。
2、完成練
《恐龍》課文教學設計 篇8
活動目標：
1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活精神。
活動準備：
1、能插接的恐龍蛋圖片；幼兒自帶恐龍蛋玩具。
2、《恐龍世界》錄象；大記錄紙一張。
3、在家和父母一起收集有關恐龍的資料，嘗試提出問題。
活動過程：
1、導入活動：神祕的恐龍蛋
——教師出示一個很大的可以打開的蛋寶寶圖片：看看誰來了？小朋友猜猜它是什麼蛋？（幼兒自由猜測）
——教師：咔嚓，蛋寶寶裂開來了，瞧，誰出來了？（恐龍出來了）
——教師：原來這是一個神祕的恐龍蛋，小恐龍就是從這個恐龍蛋裏鑽出來的。
2、交流：我所知道的恐龍。
——這段時間我們已經和爸爸媽媽一起收集了很多恐龍的資料，現在請小朋友來説一説：你知道有哪些恐龍？它們是什麼樣的？它們有什麼本領？
——幼兒交流講述。
3、設疑：我還想知道什麼。
——教師：小朋友真能幹，已經知道了這麼多恐龍的知識。那除了這些我們已經知道的，你們還想知道哪些恐龍的知識呢？你可以把自己想知道的問題大膽地提出來，我們一起來想辦法解答。
——鼓勵幼兒大膽提問，教師對幼兒的提問用文字的形式及時地記錄在大記錄紙上。
4、觀看《恐龍世界》錄象，解答幼兒疑問。
——小朋友提了這麼多恐龍的問題，怎麼辦呢？我們一起來看一段錄象，找一找有沒有我們要的答案。
——幼兒觀看錄象後，教師針對記錄紙上的問題讓幼兒自己解答。
5、恐龍是怎麼滅絕的？
——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以後卻一齊消失了，它究竟是怎麼消失的呢？請你想一想、猜一猜、説一説。
——幼兒自由討論、猜測並交流。
——教師小結：就象你們的猜測一樣，我們的科學家也作了各種猜測，但卻都沒有根據，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解開的謎。小朋友，你們覺得恐龍神祕嗎？希望我們小朋友努力學 活動建議和延伸
1、有條件的幼兒園可組織幼兒參觀恐龍園。
2、可組織幼兒繼續收集恐龍的圖書、圖片、錄象資料，瞭解恐龍之最，舉行“恐龍知識大比拼”的比賽。
《恐龍》課文教學設計 篇9
活動準備：
1、小恐龍玩具一個。事先在班中放一個階段，大家熟悉並喜歡。
2、圖片三張。投影儀。
3、紙、筆人手一份。
活動流程：
向動物介紹 延伸活動 想象、討論、構畫，再過教師講述故事 討論我們的城市 五十年後我們的城市
活動過程：
一、引起興趣：
這幾天，我們班來了位好朋友，它是誰?(小恐龍)
對，(出示)小恐龍和我們生活在同一個城市裏，可他還有許多的動物朋友都還生活在森林裏。乘着我們國慶節放假的時候，小恐龍也回到森林去看望他的朋友們。動物們見了，都圍上來問長問短，想請他説説城市的事情。
二、教師完整講述故事一遍。(略)
你們説：小恐龍是怎麼介紹“城市”的呢?把你聽到的、想説的，先跟你旁邊的朋友説説。
三、討論：
(一)幼兒先討論，老師巡迴指導。
(二)幼兒回答，根據幼兒的回答順序出示圖片內容，並一一分析：
1、 “斑馬線”
1) 幼兒講述內容。“小恐龍介紹馬路這段，誰還有補充嗎?”
2) 老師完整講述這一段。
3) 斑馬認為“城市”是一個很疼的地方，這種對城市的印象對不對?請講講你的理由。(什麼地方是有道理的)
小結：馬路上一條條線叫人道線或橫道線，人們過馬路的確要在上面走，那是遵守交通規則。但它不叫斑馬線，只是一條條相似。應該：城市是個講交通規則的地方。
2、“花奶牛”
1) 幼兒講述故事內容。請其他幼兒補充。
2) 老師完整講述這一段。
3) 花奶牛為什麼會認為“城市是一個很癢的地方”。這種對城市的印象對不對?什麼地方介紹的正確，什麼地方不對?(試互相抓癢)
小結：城市很大，很難找，所以要地圖來幫忙，這一塊那一塊表示不同的地方。但並不是花奶牛身上的圖案，小恐龍在他身上亂畫，才使花奶牛認為“城市是個很癢的地方”。應該：城市是個很大的地方。
3、“抽水馬桶”
1)幼兒講述內容，請其他幼兒補充。
2) 老師完整講述這一段。
3) 小松鼠和小動物們認為“城市是個沒羞的地方”，這種印象對不對?請講講你的道理。
小結：城市裏的爸爸媽媽是喜歡在……看報紙，那是在衞生間關上門的，所以城市是個文明的地方。
四、講述：
可是，剛才被小恐龍這麼一介紹，林林裏的小動物們都不喜歡我們的城市了。今天，還是讓我們大(二)班的小朋友來介紹給動物朋友們，我們的城市到底是怎樣的。大家先商量一下，把我們的城市最明顯的特點介紹給大家。
1、幼兒商量討論，老師巡迴觀察指導。
2、幼兒講述。2~3個幼兒。
3、用簡筆畫畫出自己想介紹的內容。
老師巡迴觀察，先畫好的先相互介紹。老師選取部分作品待用。
4、投影儀出示幼兒作品，讓幼兒介紹。6~8個。
《恐龍》課文教學設計 篇10
本課為蘇教版國小語文第六冊上的一篇課文。課文主要寫了恐龍的種類，千奇百怪的形態以及它們的生活習性。如果僅憑文中的插圖引領學生學習，學生必定會興味索然。為了激發學生學習的興趣，培養他們的自主學習能力，讓充滿生機與活力，我精心設計了這一課。
一、教學目標
1、網絡環境下，由學生自主學習，瞭解恐龍的種類、形態以及他們的生活習性。
2、能有感情地朗讀課文，並積累文中的語言，説積累的話，説創造的話。
3、通過查閲與瀏覽，學會信息的蒐集與處理，並對恐龍有更廣泛的瞭解。
二、教學對象分析
1、每一位學生都能正確、流利地朗讀課文。有部分學生通過電視，課外書籍已對恐龍有一定的瞭解。
2、學生已有一定的操作能力和操作速度，能把蒐集到的信息進行復制和粘貼至網上留言。
三、教學策略
本課教學分三大版塊。第一版塊為複習，以信息樹的形式展示學生閲讀課文之後所獲得
的信息。第二版塊為新授，學生在網絡環境下采用自主學習的方式學習課文。第三版塊為拓展延伸，自主蒐集信息，以留言的形式共享彼此的成果。
四、教學內容
1、瞭解課文中恐龍的種類、形態以及生活習性。
2、蒐集積累恐龍的更多信息。
五、選擇媒體
本課教學是網絡環境下的語文學習。
五、教學過程
1、信息樹——激發學習興趣
通過上節課的學習，你已經瞭解了恐龍的哪些情況？請把你知道的情況貼在黑板上的信息樹上。
生貼自制的卡片
這節課我們重點學習恐龍的種類及生活習性。
2、新課教學——讓課堂煥發活力
第一版塊：學習恐龍的種類及形態（模塊：選擇與理解）
（1）默讀課文第二段，找出文中寫了哪幾種恐龍？（雷龍、樑龍、劍龍、三角龍……）
（2）讀讀課文，看看圖畫，在名稱後面貼上相應的恐龍圖。
雷龍樑龍劍龍三角龍魚龍翼龍
能拖動圖畫，並能顯示對與錯
相關恐龍的圖片
（3）選擇一種你喜歡的恐龍，讀讀想想它有什麼特點？
交流：生隨機點擊自己喜歡的恐龍的圖畫，圖畫邊配上了相應的文字，説出喜歡的恐龍的特點。[
要點：雷龍的特點是大，從“龐然大物”、“比六頭大象還要重”“雷鳴一般”等詞語中體會。
樑龍的特點是長，從“很長”、“足有二十多米”、“一架移動的吊橋”等詞語中體會。
劍龍的特點是“背上有三角形的劍板”、“尾巴上有尾刺”。
三角龍的特點是“頭上長着三隻大角”，“令任何動物都望而生畏”。
……
（4）有感情地朗讀
（5）説積累的話
選擇自己喜歡的恐龍點擊，以第一人稱的方式介紹自己。
（隨意點擊圖片後，出現一種恐龍，且有動畫效果。）
2、第二版塊：恐龍的生活習性（自主學習）
自由閲讀課文第四、第五自然段，做一回小小的配音員，介紹恐龍的生活習性。
（恐龍的食物——霸王龍的動畫；恐龍是卵生的——老恐龍悉心照料小恐龍的動畫）
3、拓展——讓課堂走向深入（網上閲讀網上交流）
課文向我們介紹了恐龍的種類及形態，還介紹了恐龍的生活習性。你想對這些在地球上生活了一億多年又突然消失的動物有更深入地瞭解嗎？請你點擊最感興趣的內容上網瀏覽，並用“我知道了”的句式在留言板上向老師彙報你的學習成果。
