《李廣射虎》教學設計（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《李廣射虎》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《李廣射虎》教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學重難點：
學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
養成教育訓練點：
養成勤於積累的好習慣 。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.由介紹盧倫的《塞下曲》六首。
2.引出文中詩句，簡單介紹"飛將軍"李廣。
3.板書課題，生讀題。
4.有誰瞭解李廣的故事，在哪兒見過的?
5.學生介紹，教師補充。
6.讀了課題，你想知道哪些問題??(李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?……)
7.出示文中詩句，學生嘗試理解。自瀆課文，嘗試用文中語句理解。帶着未解疑問進入自學和合作學習。
二、讀課文
1.自學課文。要求：
(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句
(2)查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。
石稜 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆
2.檢查自學效果
3.指導書寫生字
4.範讀課文
5.分自然段指名朗讀
6.各自輕聲讀課文，思考討論。
(1)文章的題目是李廣射虎，"射虎"的含義是什麼?
(2)瞭解自然段的大意及課文的主要內容，
(3)範讀《塞下曲》。
(4)指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業：
1.練讀課文
2.抄寫生字詞
3.瞭解關於李廣的故事。
4.選擇盧倫《塞下曲》六首詩中任意一首課文之外的詩進行自學。
第二課時
一、詩文導入，質疑問難。
1.齊讀課題。
2.通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位--，人們稱他為--(生答)(板書：神勇無比??"飛將軍"?)我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。(課件出示《塞下曲》)
(1)你能正確、流利地讀給大家聽嗎?
(2)自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
二、學習課文，理解內容，指導朗讀。
(一)過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩裏還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎?現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!
(二)精讀體會第三、第四自然段。
1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什麼事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用～～劃出來。(學生自由讀課文3、4段)
2.讀中感悟第三段。
(1)創設情境：一天夜裏，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來(點擊：出風聲)，樹木野草叢中發出"沙沙"、"沙沙"的聲音。(屏幕顯示黑夜)
師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什麼感覺?(指名説)
(2)讀中感悟。
師：你能讀出這樣的感受嗎?
(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出"沙沙"的聲音。)(指名讀)
師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。
師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎?你從哪裏看出來的?(沒有……搜尋)
引導學生説話：
生：這一帶常有猛虎出沒。
生：一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音，讓人膽戰心驚。
師：什麼是"搜尋"，你從中體會到了什麼?
生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲着一隻老虎。
師：大家真會學習!由此可見，李廣將軍怎樣?
生：警惕性高!
生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人!(板書：膽量過人)
師：他是怎樣做的?請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什麼?(射虎)
師：誰願意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。
(課件出示文字："猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲着一隻老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。")
師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。
理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
師：誰能上台表演一下，表演得怎麼樣?
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什麼不等看清楚了再射?
師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人!(板書：箭法超人)
(3)聯繫詩句。
師：你們發現了嗎?這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩?
(課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓)
師：你能結合這一段用上自己的話，簡單説説這句詩的意思嗎?(指名説)
3.讀中感悟第四自然段。
(1)過渡：李廣射虎的結果怎樣呢?老師讀了第4自然段後就有一個感受：用個成語來説，叫"出人意料"，你也有這種感受嗎?找出相關句子説説你的體會。
(2)讀中感悟。
課件出示句子：(呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎麼拔也拔不出來。)(指名讀)
師：你能用"因為……所以……"的句式來説説嗎?
因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!所以大家全都驚呆了!
使大家"驚呆!"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎?還因為……
什麼是"任"?你能用"任"字來説一句話嗎?(指名説)
師：這真是出人意料啊!想象：如果你當時在場，你會説些什麼呢??
引導學生説話：
生：李廣將軍力氣真大。
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：李廣將軍箭術這麼好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李廣將軍真是""神勇無比"。
師：隨從們驚歎的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚歎的是什麼?(板書：力量驚人)
指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
(3)聯繫詩句。
師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩?(課件顯示：平明尋白羽，沒在石稜中。)結合這一段，説説詩句的意思。重點指導"平明""沒""稜"。
三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。
1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣--(結合板書，生答。)深深地感受到了李廣的--(神勇無比)是的，李廣將軍真是神勇無比!有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文後，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句：指名讀)
2.看得出來，同學們被這個扣人心絃的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。(練習背誦古詩。)
3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動畫)
4.讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸
1.李廣是我國曆史上的一員名將，讚頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩讚頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。
2.學習《出塞》
3.課外作業：
(1)把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人瞭解李廣這位射虎英雄。
(2)課外閲讀《李廣射虎》小説。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
附板書：
8 李廣射虎
膽量過人
“飛將軍”箭法超人神勇無比
力大無比
教學反思：
《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，並由此描述了“李廣射虎”的故事，讚美了“飛將軍”李廣的神勇無比。
教學時，我緊扣本課教學目標，由古詩《塞下曲》引出主人公李廣將軍，通過學生展示資料對“飛將軍”李廣作簡單介紹，初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內容結合，讓學生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所藴涵在文章中的意思，激發學生對李廣將軍產生敬佩之情。
教學過程中還存有一些不足，主要體現在：在學習、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，可放手讓學生演一演。這樣學生一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。
《李廣射虎》教學設計 篇2
教學目標：
1. 詩文並茂，領悟意境。
2. 創設情境，引導學生閲讀、感悟，鼓勵個性化的閲讀和表達。
教學過程：
一、 導入：
1. 師：同學們，通過上節課的學習，你們瞭解了哪些內容，交流一下。
2. 師：看樣子大家讀書讀得有收穫。從剛才的發言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3. 出示古詩《塞下曲》
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石稜中。
4. 師：誰來讀這首詩?讀得懂嗎?(怎麼讀懂的?有什麼辦法讀懂?)
5. 師：課文第3、4自然段將射虎的經過寫得生動具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認識也會更深了。
二、 品讀感悟。
1. 出示課文3、4節內容。
2. 師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什麼內容一致。
根據發言，把課文內容與古詩對應顯示。
3. 師：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷
一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶着我們來一次鏡頭回放。
4. 師：喜歡這段文字嗎?喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什麼。
5. 學生自主閲讀，交流閲讀體會。(生或：環境看似平靜，實際上在夜幕的掩蓋下並不平靜;或：李廣巡邏警惕性很高;或：李廣箭術高超;或：李廣遇事鎮定等等)
老師在此過程中，要充當一名耐心的聽眾，傾聽學生各抒己見，同時也要當好智慧的組織者，適時點撥，讓學生“感言、會意”，讓第一輪閲讀讀得自主。
6. 師：剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又説得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什麼會以為前方有老虎?
(學生第二輪自主閲讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒。
二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什麼樣的風?你怎麼知道“疾風”就是大風，猛烈的風?---------課文後文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近?)
師：由此可見，李廣將軍怎樣?(高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。)
師：誰能讀好這段話?(生先練習，再朗讀，評析)
“批文以入情”，學生由前面的自主、寬泛、淺層的閲讀，轉入到對老師精心設計的問題的理性思考，深入感受，使學生進入文本，與文本深入對話，並進行言語實踐，學生就能更深地體驗文本藴涵的感情，學生的第二輪閲讀讀得紮實、深入了。
7. 師：李廣發現老虎後是怎麼做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。
(同桌表演，互相指點)
師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動作描寫，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎?(突出反應快，動作敏捷)
“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”演得像嗎?交流評點，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉着冷靜。
周圍士兵會有什麼樣的表現?(體會當時環境的安靜，突出李廣的威猛形象。)
學生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏鋭感悟，鍛鍊了他們對語言文字的揣摩、鑑賞、品析。在意趣盎然的活動中，學生的第三輪閲讀讀得靈活生動。
8. 師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術確實不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風喪膽，又能一次次救自己和戰士們於生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領略“飛將軍”的風采。
配樂朗讀。
9. 師：這就是古詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”所描繪的內容。誰來讀詩句?
10. 師：李廣一箭射出去，此刻你最關心的是什麼?老虎射死了嗎?你從哪裏知道的?
11. 出示第4節。
12. 師：這段話中，有一個字和一個標點，藴藏着豐富的情感，不可小瞧，在哪?
師：自由讀課文，細細咀嚼，你能從這個“呀”中體會到什麼?如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會説什麼呢?(意外、驚訝、讚歎、佩服等等)
你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎?
學生在第四輪閲讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨特的感受，讀得有個性。
13. 師：這就是“平明尋白羽，沒在石稜中。”所描繪的內容。
三、 總結。
1. 師：李廣確實是神勇無比，有這樣的將領鎮守邊關，邊關一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感歎：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”現在同學們再讀《塞下曲》有什麼感受呢?
2. 動畫，配樂誦讀古詩，表現意境。
《李廣射虎》教學設計 篇3
教學目標：
1．學會本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。
2．理解文包詩的課型，能背誦詩歌，並説出詩歌大意。
3．能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。
第一課時 教學過程： 一、由題導入，引出課型
1．“叫醒耳朵”常規訓練：“猛然間……拉開硬弓”；“那白羽箭……拔不出來”。
2．今天這節課，我們來學習《李廣射虎》這篇。李廣是怎麼樣的一個人呢？同學們來説説你們的瞭解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節，搜尋一下有關李廣的信息。
3．通過預習，同學們知道這是什麼類型的課文嗎？（文包詩）我們以前學過哪些？有了以前的這些積累，相信你們學起這篇來會更加得心應手！
4．來，先請合作小組互查一下你們的預習情況。給你們讀一遍的時間，你們可以採取自己組裏獨創的方式，來讀一讀。
5．由一小組彙報預習，朗讀課文一遍，學生評價。
二、由詩及文，理清脈絡
既然是文包詩，那麼與古詩是如何一一對應的呢？請同學們默讀，並用心思考，然後我們來交流。
三小節——林暗草驚風，將軍夜引弓
四小節——平明尋白羽，沒在石稜中
三、詩文對應，感悟神勇
1．讓我們再走近些，來感受古詩的精妙與描述的精彩。剛才同學們提到，第一句古詩對應的是第三小節。現在我就請同學們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風”的？用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。（學生自學）
2．訓練朗讀第一行，讀出當時夜黑風疾的情景來。
3．誰來讀讀對應第二行詩的句子？從這幾句話裏，你又進一步瞭解李廣了嗎？從哪些詞語裏瞭解的呢？
4．一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓練朗讀第二行，讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。
5．迴歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢來嗎？誰來試着讀一讀第一句。
四、詩文對應，感悟力大
1．用我們剛才的學習方法，請自學第四小節。先劃一劃，再讀一讀。
2．讓老師來了解一下你們自學的成果。平明，是什麼意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什麼樣的場景呢？
3．請大家注意標點，談談這兩個感歎號給你帶來的感受。你能讀出來嗎？
4．我們想象一下當時的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字裏行間找根據，或者你從古詩中找到相應的字，也可以説明。
5．練讀最後一句，感受李廣的力大無比。
6．此時此刻，如果讓你用“好一個 的李廣”來讚揚他，你準備怎樣表達？
7．再次回到古詩，讀出你心中的讚歎。
五、回味詩文，練習講述
1．讓我們用最快的速度背下古詩。
2．來，對照古詩學着做一個説書人，給我們説説李廣的故事。
六、拓展古詩，提升閲讀
1．李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣讚道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2．這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學，可以像上學期我們進行的古詩研究一樣，模仿着寫一篇文包詩。老師相信，只要有心，一切皆有可能。
第二課時
教學過程
一、引出詩文，質疑問難
1、“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎（板書課題，並指導朗讀好課題）
2、同學們，題目是一篇的眼睛，它會告訴我們的寫作範圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）
（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什麼時候什麼地方射虎？為什麼要射虎？最後射中了嗎？結果怎樣？……）
師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀後的收穫會更大。
二、理解課文
1、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
2、細讀課文第2自然段
（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？
（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）
理解:神勇無比
（3）齊讀第二節
3、學習3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來
（2）交流
A出示：
（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程説明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉着、膽大藝高）
（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什麼？（射虎）
（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（5）交流（拈、搭、運、拉）
（6）説説這幾個動詞在文中的意思
（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
（8）説説李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
（9）點評：説説他表演得怎麼樣？
（10）説説你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
（11）指導朗讀。
①第一句用敍事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。
B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（1）隨從們驚歎的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚歎的是什麼？（力大無窮）
（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。
（1）“怎麼拔也拔不出來”説明了什麼？
（2） 多媒體出示箭沒石稜的圖畫，這時在場的將士們會説些什麼？
（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之後，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。
（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（5）齊讀第四節
4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》後兩句所講的內容。
三、拓展延伸
1、學生自由點擊“李廣其人”，根據剛才提出的問題自由閲讀文本，讀後四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀後的收穫，最後推派代表交流討論結果。
2、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然後自由發言，也可背背《出塞》一詩。
板書： 膽大藝高
力大無窮 神勇無比
《李廣射虎》教學設計 篇4
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
4．理解課文內容，瞭解塞下曲這首古詩是讚美飛將軍李廣武藝高超的。
教學時間：
兩課時
教學準備：
教學掛圖、小黑板、錄音機
第一課時
一、導入新課，激發興趣
二、初讀課文
1．自學課文。
要求：
（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。
石稜、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2．教學效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是後鼻音，指明扎是多音字，並引導比較扎的其他讀音和意義。
（2）瞭解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石稜、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3．指導書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導書寫。
（3）學生練字，教師巡視指導。
4．範讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的`題目是李廣射虎，射虎的含義是什麼？
（2）根據課文的故事內容，説説塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）範讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1．細讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀後討論：這一段主要交代了什麼？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2．細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位夜引弓的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3．細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什麼事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什麼順序寫的？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？
（2）練習朗讀，對照掛圖，説説李廣射虎的經過。
（3）繼續討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程説明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉着）
（4）指導朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4．細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
矇矇亮指什麼時候？
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什麼全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）
深深地扎進、怎麼也拔不出來説明什麼？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的後兩句。
（5）將全詩的詩意連起來説一説。
三、總結全文
1．分自然段朗讀課文。
2．教師小結：本文采用以文包詩的形式，敍述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習
背誦塞下曲。
《李廣射虎》教學設計 篇5
教學理念：
課文采用“文包詩”的形式，由介紹唐代詩人盧綸的《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。整節課我以講故事的形式來開始教學，主要是為了激發學生的學習積極性，激發學生的自我探究意識。以講故事結束是為了檢查學生的理解，同時激起學生投入地學習講故事，練習有感情地誦讀課文。
教學目標：
知識目標：圍繞詩句，精讀課文，體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比;理解文中的詞語和詩句的意思。
能力目標：以讀為主，引導學生在朗讀、默讀中體會;學習聯繫上下文理解詞語的方法。
情感目標：注重對學生學習興趣的培養，激發學習古詩的興趣，激發對李廣將軍的敬佩之情。
教學重點：
學習課文，理解課文內容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。
教學難點：理解《塞下曲》這首古詩的意思。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、詩文導入，質疑問難
1、昨天我們學習了課文《李廣射虎》的生字，同學們還記得怎麼讀嗎?學生齊讀生字詞語。(媒體出示生字詞語)
2、在課文中，有一首唐代詩人盧綸寫的古詩《塞下曲》，你會讀嗎?指名學生讀，齊讀。(媒體出示古詩《塞下曲》)。名學生讀，齊讀)代詩人盧綸寫的古詩《塞下曲》，你會讀嗎?
3、這首詩會讀了，可是你瞭解它的意思嗎?有哪些地方不明白的?(指名學生説，教師對疑問詞句劃線作記號。)
4、詩句中的“將軍”就是指李廣，李廣是個什麼人呢?(板書李廣)
【設計意圖：從學生會讀的生字詞語及古詩句入手，喚起他們對教材的親切感，既複習了舊課，又激發了學生的閲讀興趣。讓學生帶着問題“李廣是個什麼人”學習課文，對課文的內容有一個整體的把握，理清思路，為學好下文打好基礎。】
二、精讀課文，理解內容
1、過渡：這些問題怎麼解決呢?今天我們就來認真地學習課文，相信同學們讀了課文就會把這些問題解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。(學生自由朗讀課文)
2、課文的第幾自然段介紹了李廣?
(1)請同學們默讀這個自然段，看看這個自然段向我們介紹了李廣的什麼情況呢?李廣是什麼人?
(2)根據學生的回答板書：西漢 神勇無比 “飛將軍”
(3)“飛將軍”是當時人們給李廣起的綽號，在你的想象當中，什麼樣的人才稱得上“飛將軍”呢?(指名學生説)
3、李廣是不是這樣一個人呢?請同學們聽老師講《李廣射虎》這個故事。同學們翻開書本，認真聽老師讀課文。(教師板書：射虎)
4、同學們通過讀，一定會讀得比我更好。在你們練習之前，老師要告訴你們一個小祕密，就是一邊看書本朗讀，一邊在腦海裏想象故事發生的情景。如果你讀了課文還是想象不出來，説明你這個地方還是不懂，待會我們提出來一起討論。(學生朗讀第三、四自然段)
5、學生提出不懂的語句，師生討論交流：
(1)什麼叫“朦朧”?誰知道?(指名學生説)
(2)什麼叫“拈弓搭箭”?誰看過別人射箭?請他上來表演：弓放在哪?箭放在哪?會射箭的學生表演，其餘學生讀句子。
(3)那你們來想像一下李廣要是射箭，會不會是這樣的?(動作快，箭法準)誰來讀讀這句?把當時李廣射虎時嫻熟的箭藝表現出來。(教師指導朗讀李廣射箭的句子)什麼叫“白羽箭”?看圖：有白色羽毛的箭。
(4)什麼叫“影影綽綽”?指導學生説出AABB結構的詞語。誰來讀“猛然間……一隻老虎”這句話?還有什麼地方不明白?(媒體出示句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲着一隻老虎，)
(5)什麼叫“猛然間”?什麼叫“疾風”?老師查了字典，同學們來看一看字典上的解釋，你來説説看。 (媒體出示“疾”的意思。)當時樹林裏夜色朦朧，一陣疾風吹來，你有什麼感覺?(媒體播放疾風聲音)你能讀出這種害怕的感覺嗎?指導學生朗讀句子。(媒體出示句子：一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。)
6、李廣射虎的結果如何呢?請同學們默讀第四自然段。
(1)為什麼天剛矇矇亮，李廣的隨從就要去尋找獵物?説明他們的心情怎樣?
(2)他們找到老虎了嗎?課文中哪句話告訴我們?理解“石稜”的意思。(媒體出示圖片)
【設計意圖：我在教學中充分發揮學生學習的主動性，使學生在閲讀中，不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發現建構意義，甚至創造意義，老師僅僅充當學生學習的評價者、引導者和學習活動的組織者。為了讓學生更好地理解李廣射箭的動作，我讓見到過別人射箭的學生做射箭的動作，説一説射箭的感覺。然後部分學生表演射箭的一系列動作，部分學生誦讀射箭的句子，學生興致盎然。緊接着問他們：“李廣射箭時是不是象你們這麼慢動作的?”學生們爭着説出弓箭是如何快地射出去，接着讓學生讀一讀李廣射虎過程的句子，找出表示動作的詞語“拈、搭、運、拉、射”。把課堂推向了一個高潮，這時再讓學生帶着對李廣的敬佩之情朗讀時，他們就會讀得有聲有色，能更好地體會李廣將軍的神勇無比，可謂“水到渠成”。】
三、創設情境，朗讀訓練
1、這個故事同學們基本都弄懂了，我相信同學們會講的很好。請同學們自由練習講講這個故事，看誰講的有聲有色，是不是講出了故事當時的情景。(女同學講故事，男同學點評。)
2、我們課文中説李廣是個神勇無比的將軍，讀了這個故事以後，誰來説説李廣是個怎樣的人?你覺得李廣怎麼樣呢?從哪兒看出來的?請你來讀讀這句話。
3、同學們對李廣有了更深的認識，他機智勇敢、武藝高超，我們男同學想不想做這樣的人呀?老師相信男同學講這個故事會講得更好。請男同學起立，把這個故事講給女同學聽。
【設計意圖：以讀入手，以讀為本，在讀中使學生感受到真情實感的薰陶，引起學生心靈的震撼。為了激發學生的讀書熱情，我先讓學生自由練習講故事，邊講邊想象當時的情境，再把這個故事講給同桌聽，由聽眾當評委評價。學生們講得得繪聲繪色，可以很好地檢查出他們對課文的理解及朗讀情況。】
四、回顧全文，理解詩意
1、這個故事講完了，再回頭來看看這首詩你明白它的意思了麼?請同學們分小組討論一下。
2、哪一小組説説你們討論的結果?你們明白了什麼?你們知道了這句詩的意思，能把它們都好嗎?
3、還有哪一小組願意來説一説?(媒體出示圖片石稜)箭深深的扎進了石頭中，有什麼感覺呀?(力氣很大)把這句來讀一讀，想象一下當時李廣射箭的風采。
4、老師聽了你們的理解，你們也把我教會了。我來把這首詩讀給大家聽，看看我讀的是不是和你們想象的事一樣的，好不好?(教師範讀古詩)
5、老師把你們想象的情景表達出來了，你們也來試一試背一背這首古詩，表達出自己的情感。(學生練習背誦古詩)
6、教師小結：這首詩寫了李廣將軍深夜帶兵巡邏，路過一片松林，風吹草動他誤以為有虎，箭射入石這麼一個故事，表現了李廣機智、勇敢、武藝高超、力大無比。
【設計意圖：學會了《李廣射虎》的故事，為學生深入淺出的理解古詩《塞下曲》的意思，提供了有益的幫助。“文包詩”的課文，古詩是重點，我從讀入手引導學生理解詩句意思。在反覆朗讀古詩中，不斷提升讀的層次。】
五、拓展延伸，課外作業
1、老師再給大家介紹一首唐代詩人王昌齡寫的《出塞》，教師示範讀，這裏面也有一個你們認識的人，是誰?你怎麼看出來的?(媒體出示古詩《出塞》)
2、唐代詩人盧綸總共寫了6首《塞下曲》，我們學的只是其中的一首，在唐代有很多詩人都寫了《塞下曲》，在那些《塞下曲》裏面又寫了哪些傳奇人物?有哪些故事?同學們回去交流交流，好不好?
3、課堂小練筆：李廣的隨從看到深深扎進石稜的白羽箭，會説些什麼呢?請同學們圍繞這個話題展開想象，寫一段話。
【設計意圖：在本課教學中，我根據教材實際，適當補充了對“飛將軍”李廣的介紹資料，補充了王昌齡的《出塞》及古詩所表達的含義，讓學生開闊知識的視野，引導學生不拘泥於課本所學，開闢了學生語文學習的天地，不斷激發學生對新知識的探究興趣，使學生對語文作品的閲讀產生出更加濃厚的閲讀興趣。】
板書設計：
李廣射虎
西漢 “飛將軍” 神勇無比
《李廣射虎》教學設計 篇6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會9/10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。
3、知道《塞下曲》是讚美西漢飛將軍李廣神勇無比的，激發學生對民族英雄的敬愛之情。
教學重點、難點：
充分利用故事，理解詩意，瞭解詩的意境。
教具準備：
投影片、字詞卡片
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、扣題導入，激發讀書興趣
1、板書課題，生讀題。
2、有誰瞭解李廣的故事，在哪兒見過的?
學生介紹，教師補充。
3、讀了課題，你想知道哪些問題?
(李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?)
二、初學指導
1、自學課文
要求：
(1)讀準生字的讀音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段的序號。
(2)讀正確，讀通順每句話，並畫出不懂的地方。
2、檢查自學效果
(1)指讀課文，糾正讀音。
(2)卡片出示，讀準生字的音。
(3)重點理解下列詞語的意思。
警惕：對可能發生的危險情況保持敏鋭的反應。
巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。
3、指導書寫生字。
4、範讀課文。
5、學生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。
小組討論，再指名説説詩的意思。
指名讀《塞下曲》，再齊讀。
三、作業
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、精讀課文
1、第1自然段
(1)指名讀。
(2)介紹盧綸和他的《塞下曲》。
(3)指導朗讀。
(4)齊讀《塞下曲》。
2、第2自然段
(1)默讀課文，思考：詩中的那位夜引弓的將軍是誰?他是怎樣的將軍?
(2)指名説，齊讀第2段。
過渡：
(3)輕聲讀，思考：哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》後兩句所講的內容?
(4)交流討論。
3、第3自然段
(1)指名讀課文，想：這一段是按什麼順序來寫的?此時此景，將軍為什麼以為這兒有虎呢?
(2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什麼特點?
(3)李廣將軍還有什麼特點?從哪兒看出來?
(4)指導朗讀。
(5)解釋：暗、草、驚、風。並説説前兩句的意思。
4、第4自然段
(1)輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，並説説後兩句的意思。
(2)指名回答。
(3)從課文中的哪句話可以看出將軍的什麼特點?
出示：那白羽箭深深地扎進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。
指導回答。
三、總結課文
1、分自然段朗讀課文。
2、教師小結，你從這課中明白了什麼?
四、作業
背誦《塞下曲》，並連起來説説這首詩的意思。
《李廣射虎》教學設計 篇7
一、導入新課
同學們，我們上節課充分預習了這篇課文，你們預習的怎麼樣呢？這節課我們就來交流一下。
二、小組準備
下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。
三、小組展示
1、教師評價各組6號聽寫生詞、古詩情況。
2、同學們，通過預習，你覺着李廣將軍怎麼樣，從課文中哪裏看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識。
一組同學感情朗讀3自然段談自己的認識。其他同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
二組同學感情朗讀4自然段中某些句子，談自己的認識。其他同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
三組同學感情朗讀3自然段。
四組同學感情朗讀4自然段。
五組同學感情朗讀全文。
3、後來唐代詩人盧綸就描述了李廣將軍在鎮守北方邊境時發生的這件事，寫了一首詩，收錄在他的一組《塞下曲》為題的詩中。誰來背誦一下這首詩？
六組同學背誦。
4、誰能結合我們學的這篇課文，説説這首詩的意思。
七組同學説意思，其他組同學補充糾正。
5、李廣的隨從看到深深扎進石稜的白羽箭，會説些什麼呢？請同學們圍繞這個話題展開想象，讀一讀自己寫的一段對話。
八組展示。
6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這裏的引號在用法上有何相同與不同。
九組展示：這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩中出現的詞）
十組展示：便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）
十一組展示：樹木野草發出“沙沙” 的聲音。“嗖”的一聲。（模擬事物發出的聲音）
7、展示蒐集盧綸的其他詩作。
十二組展示並組織其他同學讀一讀。
四、教師總結。
《李廣射虎》教學設計 篇8
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話説説古詩的意思。
3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領高強。
學習過程：
一、課前組內幫對檢查
學案5、6、7題完成情況。
二、課內檢查預習
1、小組交流：同學們課前都預習了課文，生詞會讀了嗎?下面小組內互相檢查：學案2(1、6號;2、5號;3、4號)，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀。看哪個組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其餘同學、老師相機糾正指導。集體讀。
2、小組交流：同學們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內分工讀(組長分工)，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。
集體交流：找一個組同學讀課文，師生相機糾正指導。齊讀課文。
3、質疑、解疑：
(1)小組內交流對詞語的理解。
(2)通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長進行彙總，一會兒提出來。
(3)小組長彙報(寫在各自的黑板板塊上)。
(4)小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或者精讀時解決。
4、精讀理解，感情朗讀：
(1)齊讀1、2自然段，説説“神勇無比”的意思。當時發生了怎樣的一件事呢?
(2)下邊請同學們仔細讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺着李廣將軍怎麼樣?從哪裏看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎麼樣?(力大無比)讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的力大無比——大家練習感情朗讀。
(3)下邊請同學們仔細讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺着李廣將軍怎麼樣?從哪裏看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎麼樣?(射箭本領高強)讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的射箭本領高強——大家練習感情朗讀。
(4)結合3、4自然段，説説《塞下曲》這首詩的意思：自己説——幫對説——集體交流，教師指導。
(5)背誦並默寫《塞下曲》：自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫——改錯3遍。
5、李廣的隨從看到深深扎進石稜的白羽箭，會説些什麼呢?請同學們圍繞這個話題展開想象寫一段對話。
説一説——自己寫——小組交流修改。
6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這裏的引號在用法上有何相同與不同。
這位“夜引弓”的“將軍”(引用古詩中出現的詞)
便是被人們稱為“飛將軍”的李廣(引用人們對李廣特別的稱呼)
樹木野草發出“沙沙”的聲音。“嗖”的一聲。(模擬事物發出的聲音或象聲詞)
7、蒐集盧綸的其他詩作，讀讀背背。
《李廣射虎》教學設計 篇9
【教學目標】
1.掌握本課生字、詞語;
2.背誦《塞下曲》，並通過對課文的學習理解其意思;
3.瞭解李廣，體會其神勇無比。
【教學重難點】
通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，並能有感情地朗讀課文。
【課前準備】
李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關課件。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習：展示性認讀和朗讀。
1.認讀生字詞。
2.課文的朗讀。
二、背景資料：學生相互交流自己蒐集的資料，教師補充、完善。
1.李廣其人。
2.西漢時期。
三、自讀課文，畫出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。
六、寫字教學，完成課後生字的書寫：觀察字形特點，教師提示並範寫。
【設計意圖】三年級要初步培養學生的自學能力。本課時教師通過檢查，一方面可以瞭解學生自學的效果，另一方面也是對學生開展自我學習的促進。學生的自讀課文產生的疑問和一些簡單的問題，則交給學習小組來解決，這也是培養學生合作學習的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是為第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養學生的自學自悟的能力，包括課文朗讀、資料蒐集、解決問題和觀察字形，都充分地體現了這一目的。
第二課時
一、複習
1.生字詞。
鎮守 邊境 巡邏 朦朧 出沒 警惕 拈弓搭箭 石稜
2.分段朗讀課文。
3.通過昨天的學習，李廣給你留下什麼樣的印象?
【設計意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的複習。在簡單朗讀課文的基礎上，迅速地切入本課的主要任務：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，於是自然而然地進入下一步的——讓學生通過自讀，尋找這種認識的依據，促使學生去學習語言文字。
二、默讀課文，找出體現李廣神勇無比的語句。
【設計意圖】真正實效的課堂需要學生有這樣一段時間安靜地自學。
三、集體交流。
(一)夜巡：膽識過人
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”
1.讀一讀，體會一下，給你什麼樣的感覺?
2.如果你在場，你會有什麼表現?會想到什麼?
3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，説明什麼?
大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領;夜巡，説明膽量過人;還説明他很負責任。
(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)
4.讀出當時的險境，就能體現出李將軍的勇敢。誰來?
(這裏又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什麼?)
5.理解：朦朧 疾風
【設計意圖】主要是營造一種情境，讓學生體會在這樣的環境中巡邏是什麼感覺。其實學生在生活也有害怕的體驗，但這樣的環境更為兇險，學生會結合自己的體驗與閲讀經歷想像出在這樣的環境中的感受與李廣的膽量。由於有了充分的情感支撐，朗讀表達出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風”則是為了古詩首句——“林暗草驚風”的教學需要而設。
(二)射虎：臨危不亂
導語——而此時的李將軍會是什麼表現呢?
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”
1.李將軍怎麼會想到有猛虎?
説明他經常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2.“連忙”説明什麼?——反應很迅速
如果換成“慌忙”會怎麼樣?——箭會射不準;沒有力量
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會李廣將軍此時的表現——動作連續;沉着。
3.“拈”是什麼意思?誰來示範一下?——用兩三個手指拿
硬弓是什麼意思?一般人用兩三個手指能拉得開嗎?
4.“嗖”字能看出什麼?——速度很快，説明李廣的力氣大。
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5.這一切都説明什麼?——李廣將軍警惕、沉着、反應迅速、力氣大。
6.讀出李將軍的這種大將風度!誰來?
(1)指名讀，並進行指導。
(2)齊讀，感受李廣的英勇表現。
【設計意圖】通過關鍵詞句的比較，體會如何運用語言文字的描寫表現人物的品質。通過比較，感受到用字造句的準確性;通過比較，讓朗讀教學不再生硬;通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導下，由學生自已感受而得到，充分體現和尊重學生的自我學習。
(三)尋箭：神勇無比
導語——這一箭下去會是什麼結果呢?
1.教師範讀第4自然段，並説出自己的感受——“出人意料”。同學們，你們有什麼感覺?説説看。
2.“呀”字到底包含着哪些驚訝?
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那麼深呀……
誰來讀一讀這個“呀”?
怎麼樣就叫做“驚呆了”?誰來示範下驚呆的表情?
3.“任將士們怎麼拔也拔不出來”，那將士們會怎麼拔呢?
想一想，如果把“深深”去掉行嗎?
比較朗讀：
(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。
(2)那白羽箭扎入了石頭中。
4.“石稜”是什麼地方?，出示“稜”的義項，給學生選擇。並用方體粉筆盒示範出“稜”的位置。箭射到這個位置一般會出現什麼情況?
所以這是最“出人意料”的，如果你在場會説什麼?
生：李廣將軍的力氣真大呀!
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟着李將軍打仗，肯定會打勝仗。
生：李將軍箭術這麼好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李將軍真是神勇無比呀。
5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。
6.現在，你們知道西漢的皇帝為什麼派李廣鎮守北方邊境了吧?
【設計意圖】教師的範讀，體現師生共同的學習過程和感覺，因為課堂是學生的，也是教師的，教師當然也要表達自己的感受;學生“呀”的示範，則是對文章理解的一種外在表現形式：朗讀和形體語言;“稜”位置的示範，準確而形象地解決這個詞的理解。這一環節，充分體現了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂!“深深”和“稜”為古詩最後一句——“沒入石稜中”的教學需要而設。
(四)誦詩：李廣揚名
唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。
1.出示詩句，齊讀。
2.此詩是為讚揚李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。
3.聯繫課文，自己理解詩句的意思。
4.質疑。
5.拓展：讚揚李廣神勇的詩還有
《出塞》 唐 王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設計意圖】有了對課文內容的充分理解和人物品質的充分感受，以及關鍵詞語的教學和理解，古詩的教學已經不再是問題，所以，應該完全由學生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補充。
四、自主作業：
1.其實有關李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什麼嗎?
2.學習了本文後你想為自己設計什麼作業?
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：把李廣射虎的故事講給家長聽。
生：收集李廣將軍英勇善戰的故事。
生：找盧綸的其他詩讀一讀。
生：瞭解西漢時期的歷史。
3.同學們真會學習，你們設計的作業都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學們都能做得很好!下節課我們將展示大家的作業!
【設計意圖】作業的產生來於學生，再由學生自主選擇作業完成，並將展示學生的作業，充分地尊重了學生學習的願望，很好地激發了學生主動完成作業，做好作業的積極性。這也是學生主體性的一種體現。
《李廣射虎》教學設計 篇10
教學目標：
知識與技能：
1、精讀詩文，理解內容，體會李廣將軍的神勇無比，射箭本領之高強。
2、能用自己的話説説古詩的意思。
3、能背誦古詩《塞下曲》。
過程與方法：正確流利、有感情的朗讀課文。
情感、態度、價值觀：瞭解《塞下曲》這首故事是讚美“飛將軍”李廣武藝高強的。
教學設想：
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，從分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在識字的過程中，我採用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中交給學生學習的方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發現問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。
教材分析：
本課採用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無比與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出的理解故事的意思提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四段具體描述了古詩所表現的情景，便於學生理解古詩的大意。
教學重難點：
1、學會本課生字，正確流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。能用自己的話説説古詩的意思。
2、在瞭解課文內容的基礎上，體會李廣將軍的神勇無比。
教學方法：
1、創設情境
根據兒童的認知規律，結合教材的特點，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對老師的感情，與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大的激發學生學習課文的興趣。
2、朗讀感悟
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。在教學中，我應用了很多的時間進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗的情感，同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。
3、合作、探究法
“自主、合作、探究”的學習方式能使學生真正成為學習的主人，在本課中，為了讓學生理解“李廣將軍的力大無比”我引進了“合作、探究”的學習方式，讓學生討論探究，使這一教學難點的突破水到渠成。
教具準備：
多媒體、弓箭
第一課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦《塞下曲》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
一、引出詩文，質疑問難
1、從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然後引出：今天老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書課題，並指導朗讀好課題)
2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴你我們文章的寫作範圍和內容。現在，你讀了這個題目，這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)
(學生可能會提出：李廣是誰?他是個怎樣的人?她再生麼時候什麼地方射虎?為什麼射虎?射中了嗎?結果怎樣?)
(教學設想：從題目入手，引導學生質疑，一方面有利於激發學生主動探究、深入學習的積極性，另一方面也有利於確保學生創造性思維的流暢性。)
1、其實，李廣射虎的故事是根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。(出示古詩)
2、自由讀讀這首詩，哪些詩句不理解或感到難懂的，請做好筆記。
{學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石稜}
師評價：同學們，會學習的同學不僅要善於提問，而且善於去解決問題的辦法，最終能夠自已解決問題。你們行嗎?誰來説説你想用什麼辦法來解決這麼多的問題?{讀書、思考、討論、利用工具、諮詢等。}
二、初讀課文，學習詞語
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
2、媒體出示詞語：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音。)
(1)自讀、指名讀、領讀
(2)去掉拼音自讀、指名讀、集體讀
3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀的正確流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那麼多問題，哪些是可以通過自己讀書思考後解決的。讀完後展開討論。
教師點撥：塞：邊界上的險要的地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。
(教學設想：“自由讀”給孩子們一個自由的空間，尊重了每個學生的學習差異。“再讀課文”是學生再讀通課文的基礎上找到了課文的重點。)
三、感知全文，理清脈絡
1、自由、輕聲讀課文，思考討論：
這篇課文一共有幾個自燃段?每個自然段講了什麼內容?
第一段：(1)引出《塞下曲》。
第二段：(2)具體介紹“飛將軍”李廣。
第三段：(3-4)具體介紹《塞下曲》這首詩所描寫的內容。
2、出示《塞下曲》，熟讀成誦，初步感知詩意。
3、指導背誦《塞下曲》。
四、寫字指導
1、再次出示生字，讀一讀，説一説哪一些生字在書寫時是要引起注意的。
2、指導寫字：搜 塞
(1)多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導，並寫“嗖”、“搜”比較。
(2)多媒體演示“塞 ”的筆順，教師在田字格中板書指導。
3、學生描紅。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。
2、理解課文內容，體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。
3、理解古詩《塞下曲》能用自己的話説説古詩的意思。
一、引出詩文，質疑問難
1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。(板書課題，並指導朗讀好課題)
2、通過昨天的學習我們知道李廣是西漢時期一位( )將軍，人們稱他為( )。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。課件出示：《塞下曲》。
3、你能正確、流利的讀給大家聽嗎?(指名讀、齊讀)
二、學習課文、理解內容、知道朗讀。
1、過渡：也許短短的二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩還包含了一個有趣的故事呢，你們想讀嗎?現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!
(教學設想：富有懸念的過渡語抓住了學生思維的源頭，讓學生在一種期待中迫不及待的步入課文的學習。)
2、請大家自由、輕聲讀讀課文3、4自然段，想一想李廣在鎮守邊境時發生了什麼事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用～～劃出來
3、讀中感悟第三段。
(1)創設情境：一天夜裏，李廣帶兵外出巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那麼黑，月色是那麼朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。
師：假如這時你在這片漆黑的松林裏，會有什麼樣的感覺?為什麼?
(引導生回答：害怕，因為這一帶常有猛虎出沒。)
(教學設想：教師聲情並茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，説角色所説……課堂活了!學生有了最深的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。)
師：你能讀出這樣的感覺嗎?
(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。)
在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林裏，李廣害怕了嗎?你從哪裏看得出來?
生：沒有 “用警惕的目光四處搜尋”
師：李廣搜尋到了什麼?你從中體會到什麼?
生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲着一隻老虎。
李廣警惕性高!膽量過人!
師：那麼它又是怎樣做的呢?誰願意給我們大家讀一讀這精彩的部分?
(課件出示：猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲着一隻老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.)
(教學設想：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。在這一環節的教學中，教師把讀、悟的主動權交給了學生。讓學生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發現、相互交流中理解知識。)
師：同學們找找看，在這一部分作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?用圓圈圈起來。
交流(拈、搭、運、拉)
説説這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
説説李廣射虎威武嗎?大家想不想學一學李廣?誰來表演一下。
點評：説説他表演得怎麼樣?
(教學設想：愛表演是國小生的天性，這一教學過程迎合了學生的心理需求，在不知不覺中獲得了情感的體驗，。)
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什麼不等看清楚了再射?(小組討論)
(生：當時的情況很危急。)
(生：如果看清楚了再射，老虎會把人吃掉的)。
師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。
4、讀中感悟第四自然段
過渡：李廣射虎的結果怎樣?你們自由的讀第四自然段。
(課件出示： 呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!)
討論：隨從們驚歎的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚歎的是什麼?
(1)指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
師：那白羽箭深深地扎進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。
(2) “怎麼拔也拔不出來”説明了什麼?(力大無窮)
(3)這時在場的將士們會説些什麼?
(生：李廣將軍你真棒!李廣將軍你真了不起!)
(4)齊讀第四節
(教學設想：“鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閲讀者”。讓學生在討論、交流中多角度、多方位的對話，進行“被引導的創造。)
5、我們學了這個小故事，再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》後兩句所講的內容。你能用自己的話來説一説是句的意思。
(1)指名説
(2)齊讀、練習背誦古詩。
(教學設想：在理解語言文字、感悟詩文意境的基礎上，讓學生美讀、試背全詩，旨在讓學生獲得整體的情感體驗與審美體驗。)
三、總結全文
1、 教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敍述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習
1、背誦塞下曲
板書： 膽大藝高
力大無窮 神勇無比
(自評 ： 《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助於學生對課文中古詩的理解。感知課文的內容。在教學李廣射虎的動作時候，我先讓學生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎上指導讀好李廣射虎的動作。還讓學生欣賞李廣射虎圖，讓學生能更好地體會李廣將軍的箭術高超。 圖文結合，促進理解。
教學重點應放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫李廣射虎動作的詞語，通過讓學生讀、演，使學生體會李廣將軍的力大無比，抓住李廣隨從感歎的情景，並指導學生朗讀，讓學生感受李廣將軍的神勇無比。)
