《勇氣》教學設計

作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《勇氣》教學設計，希望能夠幫助到大家。

［學習目標］

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

［學習重點、難點］

重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

［課前準備］

1、學生準備：預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、教師準備：簡單的課件；《維也納春天的三個畫面》全文。

［課時安排］一課時

［教學過程］

一、談話導入，激發興趣。

1、師：當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在温室裏展露嬌媚時，也許你並不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，那時候，你又會有什麼樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風雨中賞花吧！今天，我們就來學習第20課《花的勇氣》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2、師生輪讀，互相評價。

3、整體感知課文大意：作者在維也納經歷了一件什麼事？

4、質疑，師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

三、披文入情，理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

1、師：誰來説説文中哪一段話使你感受最深？

2、課件出示最後一段話，生齊讀：

“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是??勇氣！”

3、師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學們仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空（提示：文中直接了當地表達的就畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。）

作者最初看見草地時，感到（失望），因為（只見綠地不見花）；

扒開草後看見躲藏着小花時，感到（吃驚），因為（見到花兒藏身於草下）；

離開維也納前，感到（遺憾），因為（仍不見花兒冒出來）；

看見花的原野時，感到（驚奇），因為（看到花兒在冷風冷雨中拔地而起，傲然挺立）；

體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（明白了生命的意味是什麼）。

四、研讀課文，品味語言。

1、自主研讀：

（1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但對於閲讀一篇文章來説還不夠，還應對文章進行仔細地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閲讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，並想辦法進入深刻的體會，也可以把自己的感受也寫在旁邊。

（2）學生將自己認為寫得好的詞句反覆誦讀品味、體會。

2、合作學習：下面請大家根據平時的學習分組進行小組合作學習，將自己喜歡的句子讀給學習夥伴聽，並説説自己的體會，也可以説説自己喜歡的地方及原因，想怎麼説就怎麼説，其他同學認真聽，聽完以後可以補充，也可以發表自己的意見。

3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。

（1）師：你認為哪些詞句含義深刻，為什麼？

（2）學生彙報，交流感悟，教師指導朗讀。

五、迴歸全文，昇華思想。

請同學們結合自身的生活實際，和小組同學談談自己對勇氣、對人生的認識：讀了這篇課文後，你明白了什麼道理？

六、積累語言，拓展閲讀。

1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2、佈置閲讀《維也納春天的三個畫面》：這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閲讀這篇優美的散文。

板書設計：

20 《花的勇氣》

馮驥才

失望、吃驚、遺憾

驚奇、怦然一震

生命的意味是??勇氣