小班語言教案：寶寶的一天

一、活動內容：寶寶的一天

二、活動目標：

1、嘗試用較完整的語言説説幼兒園的一日生活，體驗在幼兒園與老師同伴相處的快樂。

2、樂意與同伴交流，學習一些簡單的交往技巧。

　　三、重點與難點：

重點：熟悉幼兒園的集體生活，體驗於老師、同伴一起生活的快樂。

難點：能根據自己的生活經驗，説説在幼兒園的一日生活，説説自己做了些什麼，自己的情感體驗。

　　四、設計思路：

l認知經驗來自於寶寶的生活：在幼兒園這個大集體中生活了近一個月了，從最初的哭鬧不休，到現在的情緒基本能穩定，更重要的是寶寶們開始適應了幼兒園的集體生活。在這麼多天的共同生活和相處中，孩子們對環境，對幼兒園的一日生活作息開始熟悉，逐漸形成了“生物鐘”現象：來園後的玩桌面遊戲、玩區域活動；用點心前知道要小便洗手；然後做操、早鍛……

l語言素材從寶寶生活中來：結合對這些寶寶的語言發展現狀的觀察與分析，同時為了課題研究的需要，對小班寶寶的語言教育刻不容緩，但從何入手呢？寶寶們的現實生活是最佳的素材來源。通過孩子們最為熟悉的生活背景，在打電話這種讓寶寶感到自己長大、滿足自己內心成就感的遊戲活動中，激發幼兒説的願望，因為我深知寶寶們對模仿大人的意願是強烈的；在一問一答的電話交談中讓寶寶較為輕鬆的説完整話，並瞭解“提問——回答”的語境模式，為以後的語言交流打好基礎。同説在説的過程中也是孩子邏輯思維運作的時刻——回憶自己在園的一天生活情景；用語言講自己的感知、想法用一兩句話説出來；嘗試概括自己一天的所作所為……

來源於生活運用於生活：我們都知道在現實生活中“語言”在人際交往中有着舉足輕重的作用，看似簡單的“電話遊戲”以一種寬鬆的氛圍讓寶寶在玩玩、説説的過程中學説話，學着與人交往。兒童的學習不再為了學會而學，更多的是為後續的發展奠定基礎，為了以後更好的生活，來源於生活的、貼近生活的教學活動不僅是最容易被寶寶們接受的，更適合於他們的發展需要。

l科研上的思考——策略的運用

**情景示範法：活動一開始就以一段與大班孩子的合作表演導入主題，因為我們都知道小班孩子的思維和行為在很大程度上依賴於直觀形象的視聽覺的刺激；同時這段情景表演給了孩子們一定的示範，即瞭解寶寶與“媽媽”的對話是這個樣子的`，在引發幼兒的興趣的同時也為接下來活動的順利開展奠定基礎。

情景中的一問一答的示範，讓孩子初步瞭解“問答模式”，解決了小班幼兒初入園中普遍出現的分不清什麼是“提問”什麼是“回答”的現象。

**提問引導法：打電話中老師可以用“提問”的方法引導寶寶説完整話，並能説出自己在幼兒園的一日生活，在“還在幹什麼？”的追問中引導寶寶積極思考，嘗試着説出與其他小朋友不一樣的“答案”，對於小班孩子來説，語言教育中的創新意識的培養在其中可見一斑，雖然是初步的，但能在引導孩子快樂的開口、説規範言語、能根據自己的經驗説出與同伴不一樣幼兒園生活中，激活思維，體驗與他人“不一樣”的快樂。（求新求異）