2015年木蘭詩教案
同學們，你們都看過美國迪斯尼拍攝的著名動畫片《花木蘭》吧，中國女英雄花木蘭征服了全球億萬觀眾，曾被美國“人物”雜誌評為98年華裔十大風雲人物的榜首。花木蘭的故事在我國流傳了一千多年，其形象的塑造最初來源於南北朝時期的民歌《木蘭詩》。今天，讓我們一起陶醉在這首民歌美妙的意境中，去感受傳奇木蘭的無窮魅力。
教學目標：
1.瞭解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，瞭解她的智慧，膽略和才能。
2.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的嚮往。
3.培養學生獨立研究、合作探究的能力。
教學重點、難點：
理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衞國的愛國主義精神。
學法指導：
1、《木蘭詩》成功塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇，在學習本詩歌時，應該以誦讀為主，在熟讀的基礎上品味精美語言，把握文章的情節，分析木蘭形象。
2、這首詩在敍事上有詳有略，在疏通文意的基礎上揣摩文章的寫法，對寫作無疑是很好的借鑑。同時也可以訓練自主探究能力。
3、 以文學鑑賞為着眼點。本文在語言、修辭、詳略等方面頗有特色，可以圍繞這幾點進行一定程度的賞析，最後落實於寫作的實踐運用。
第一課時
一、創設情景
1、導入新課
2、介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“樂府詩”——繼《詩經》《楚詞》之後，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。
“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，採輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，並可以觀察風土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
二、整體感知
1、範讀課文(配樂朗讀)，學生在聽中提出應注意的字音。
2、掌握加橫線字的字形和讀音。
機杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡頭( )燕山( )鳴濺濺 ( ) 鳴啾啾( )胡騎( ) 戎機( ) 金柝( )著( )
3、自由朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，把握節奏
(2)畫出喜歡的`段﹑句。
4、誦讀賞析優美句﹑段。
5.自由選讀。
注：朗讀指導：
① 首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜歎息的氣氛。
② 二段問答句，可深沉些;“昨夜見軍帖”後四句加快，以突出軍情緊急;末兩句“願為市鞍馬”轉為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。
③ 三段寫出發前的準備，節奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準備的情態;奔赴戰場要節奏變慢，用抒情的語句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現出木蘭的戰鬥豪情。
④ 四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調應是悲壯的，十年艱苦作戰，處處刀光劍影，死中求生全繫於此。
⑤ 五段勝利歸來，節奏可稍稍加快，語調由莊嚴轉為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實，放慢節奏，形成前後鮮明的對比。
⑥ 六段親人團聚、恢復女兒粧時，節奏要快，甚至如“快板”，基調是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悦的心情;“出門看火伴”句仍快，表現木蘭換裝後，急於讓同伴一睹的喜悦又急切的心態;“火伴皆驚忙”這後三句要着力表現戰友們的驚奇感，應突然放慢。
三、 疏通文意，複述故事
1、參照課下注釋疏通文意，小組討論交流
解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 願為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機( ) 關山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉( ) 賞賜百千強( ) 著我舊時裳( ) 安能辨我是雄雌( )
用現代漢語翻譯句子。
(1)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
(2)萬里赴戎機，關山度若飛。
(3)將軍百戰死，壯士十年歸。
(4)策勛十二轉，賞賜百千強。
(5)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2、複述這首詩的故事情節。
⑴抽查三個學生複述
⑵老師評價糾正
注：複述故事指導：複述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，複述可以用自己的語言來敍述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節內容，橫線上限填四個字。
三.賞析人物
1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來説。板書：
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
2、這首詩在敍事的詳略上有什麼特點，為什麼這樣安排?
3.學生舉例我國曆史上的巾幗英雄。
四、拓展延伸
木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那麼我們現在的生活中，又是怎麼樣來體現自己對家人的愛，對國家的愛呢?
五、教師小結
六、佈置作業
1、背誦全文,品味凝練語言。
2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。
附板書： 木 蘭詩
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
巾幗英雄 愛國、渴望和平
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
第二課時
教學目標：
1、熟讀課文，品味語言，並當堂背誦。
2、進行片斷寫作訓練，提高想象和聯想能力，進一步理解木蘭形象。
