《泉水》識字教學片段賞析

我曾聽了一堂《泉水》（人教版二年級下冊）的識字教學，其中有個教學片段頗有新意，至今記憶猶新，實錄如下：

師：（出示課文插圖）請小朋友們仔細看圖，看看這股清泉是從哪兒流出來的？

生：石縫

師：對！瞧（指着插圖），“石縫”就是——

生：石頭的縫隙。

師（出示卡片：縫）：讀這個生字要注意什麼？

生：“縫”這個生字是後鼻音，不要讀成前鼻音。

生：那請你做小老師，帶着大家讀這個“縫”字。（生帶讀）

師：小老師帶得真好！小朋友們，“石頭的縫隙”叫——

生：石縫。

師：（指門縫）那你們看，這“門的縫隙”就叫——

生：門縫。

師：（指牆小縫）這叫——

生：牆縫。

師：反應真夠快！

（隨後，老師請了六個小朋友上來圍成一圈，再讓一個小朋友鑽進圈裏）

師（看着圈裏面的同學）：你是怎麼鑽進去的？

生：我是從人縫裏鑽進去的。

師：真聰明！大家聽清楚了沒有，他還説出了一個帶“縫”字的新詞——

生：“人縫”。

師：那你們有沒有從人縫裏鑽過，鑽進去幹什麼呢？

生：有一次放了學，我看到十字街頭圍了好多人，感到好奇，就跑過去看，可是我太矮了，根本看不到，於是我就從人縫裏鑽進去看，原來是有人在耍猴戲。

……

這個識字教學片段有以下兩點值得學習：

1、創設情境，快樂識字

該片段精心設計了符合生活實際和教學需要的識字情境，激發了他們潛在的識字慾望和興趣。學生在生活化的情境中，在輕鬆愉悦的課堂氣氛中，在看掛圖、觀實物和玩遊戲的過程中，動腦、動口、動手，興趣盎然、積極主動地認識和鞏固生字。

2、聯繫生活，開放識字

“教兒童識字，並使之鞏固，其方法，不外乎多讀、多寫、多用。但多讀、多寫、多用一定要和兒童的實際結合，才能收到良好的'效果。”（斯霞） 該片段把識字教學和學生的生活實際巧妙地聯繫起來，讓學生在識字與生活之間建立起有效的聯繫，使簡單枯燥的識字教學變得鮮活生動，學生對生字的音、形、義就有一個比較完整、深刻的印象，提高了生字詞的運用能力。