我知我家教學設計

單元分析

本冊教材的主題是學會交往，其教學內容是根據學生逐步擴展的社會生活來安排的，在學生不斷擴展的社會生活中，家庭是學生最熟悉的生活領域，與家長的交往，不僅是學生現實生活中必須面對的實際問題，也是學習與其他人交往的基礎，可以説，與父母的交往是學生學習交往的實驗場。所以，把與父母的交往作為開篇，有着現實的教育意義。因此，本單元又是學生與同伴交往、與教師交往、與社會上的人交往、與不同民族、不同國家的人交往的基礎，也可以説是後續內容的一塊奠基石。

單元內容

第一課“愛在屋檐下”包括三框：“我知我家”、“我愛我家”和“難報三春暉”。第一框主要引導學生正確認識家庭的特點及家庭關係的確立，瞭解父母的特點、家人的優秀品質；第二框主要讓學生感受父母對自己的愛心，感受家庭的温暖，增進學生熱愛家庭、熱愛父母的情感；第三框主要讓學生領悟父母的愛心和付出應該得到回報，應該孝敬父母長輩，增強對家庭的責任感和自豪感並能身體力行，將孝親敬長落實到日常的行為之中。

第二課“我與父母交朋友”包括兩框：“嚴也是一種愛”和“兩代人的對話”。“嚴也是一種愛”由成長也會有煩惱切入，再到父母對子女的嚴要求體現的是父母的愛和一片苦心，然後講逆反心理及可能帶來的危害。這就為講與父母的溝通提供了鋪墊和前提。在“兩代人的對話”一框中，教材提出從尊重、理解、講藝術等角度處理親子溝通。

“善與父母溝通”的主題探究，在於幫助學會體會與父母交往的成功經驗和存在的問題，並獲得解決這些問題的具體有效的辦法。其總的指導思想是從觀念和技巧方面入手，根據學生的親子狀況、具體問題的處理、應對策略進行編排。

單元要求

本單元主要落實以下課標要求：

第一課對應的課標依據：知道孝敬父母是做人的根本，能夠孝敬父母和長輩；理解生命是父母給予的，體會父母撫養自己付出的辛勞，能儘自己所能孝敬父母和長輩；正確認識父母對自己的關愛和教育。

第二課對應的課標依據：課標中“學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內容設計的主要依據。課標“活動建議”中“我是如何化解與父母的衝突為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗”的內容，是本課活動設計的主要依據。

教學方法

本單元主要以學生的探究活動、自我教育活動、教師的點撥指導和課後踐行為主。學生活動，重在自己體驗，所以教師要為學生開展這些活動提供情景，讓學生在活動中積極參與，教師的點撥主要用在對突發情況的應變上、對學生的誤區和盲點的引導上，並引導學生把課上所學的內容運用到與父母交往的實踐中。

單元課時安排

以學期授課時數共35課時為計，建議單元安排8課時（其中主題探究2課時）。

第一課 愛在屋檐下

本課教學目標

（1）知識目標。要讓學生了解：家庭的特點，家庭關係的確立，子女與父母的關係不可選擇；家庭中的親情的温暖，撫養和教育子女是父母的道德和法律義務；父母理應受到子女的孝敬，孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德；不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任；孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。

（2）能力目標：認識自己家庭的能力，辯證看待家庭中父母與子女權利義務關係的能力；收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力；辯證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬於孝的能力；孝親敬長的行為實踐能力。

（3）情感態度和價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感，厭惡不孝行徑的情感；感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感；體驗盡孝後的快樂；樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。

本課重難點：

家庭關係的確立。依法結婚可以組成新的家庭；收養可以組成新的家庭；隨父（母）再婚可以組成新的家庭；非婚生子女與自己的生身父母，也具有家庭關係，享有法定的權利義務關係。

感受家庭的温暖。讓學生從不同角度體驗、感悟、理解家庭給予自己的幫助和温暖,並擔負責任，與家人一起營造温馨的家。

孝敬父母。孝敬父母是中華民族的`傳統美德，是當代公民的道德義務和法定義務。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時 我知我家

導入新課：

教師：同學們都有自己喜愛的家，可我不知道大家對家瞭解多少？老師很想看同學們的表現。哪個同學對自己的家最瞭解？

學生：很多學生都自認為對家很瞭解，舉手要求回答。

教師：今天舉手的同學真多，那教師開始點名回答了。

先選表現最積極的同學。問：你家住的具體地址是什麼？你爸爸哪天出生？屬相是什麼？媽媽的媽媽叫什麼名字？和媽媽的爸爸什麼時候結的婚？……

學生：本以為最瞭解家的孩子，前2個問題可能會回答，但後面的問題就難答上來。

教師：看着沉默的教室，接着問：啊？難道沒有一個學生能回答上面的問題嗎？（沉默片刻）那我們一起翻開書，學習第一課的第一題框——《我知我家》。

新授課：

佈置教材自學任務。（小黑板或投影）

閲讀第4頁的教材內容，你能説説家是什麼嗎？

家庭是由什麼合成的親屬生活組織？

家庭關係的確立有幾種情形？你們家屬於哪一種？

過去的三世同堂、四世同堂叫什麼家庭？今天爸爸、媽媽和我的家庭叫什麼家庭？你知道的還有什麼家庭？

你的家庭成員中誰最值得你稱讚？為什麼？

學生自學反饋。

以上5個問題，把全文的知識點都穿了起來，學生在閲讀、思考教材的同時，也在熟悉自己的家。

反饋一、教材上給我們介紹家是——地域、住所、人羣集合體、好朋友、吃飯的地方。以句子做範例，讓學生也仿句説（為了激發課堂氣氛，可以以小組比賽造家的句子形式完成）。家——祖國、睡覺的地方、娛樂的地方、傾述的地方……

反饋二：教材上有，學生找到後，讓學生們勾畫，並要求全班朗讀，並熟記。

反饋三：學生在教材中可以找到5中家庭確立情形。每一種情形的確立，都要讓學生説清楚條件。其實這幾種家庭關係，學生在生活都能找到，關鍵是教師在課堂提問中，最好不要提問再婚家庭子女，否則波及學生情緒，牴觸思想品德課。（本課重難點知識）

反饋四：四種家庭結構。主幹、核心、單親、聯合家庭。關鍵是教師在課堂提問中，最好不要提問再婚家庭子女，否則波及學生情緒，牴觸思想品德課。

反饋五：學生在八年級的年齡段，對父母多少都有牴觸，設計這個問題，讓學生們在記憶裏尋找家庭成員中的閃光點，在拉近與父母的距離，培養學生家庭驕傲感的同時，也為下課時做鋪墊。提問時，一定要找班裏與父母溝通難的學生回答，多叫幾個，對説的好得，全班鼓掌。

課堂延伸

教師：我們和父母之間有着永遠也剪不斷的血緣關係，爸爸媽媽給我們生命，給我們教育、給我們做人的航標。今天，你們把自己好家風、好傳統寫在筆記本上，一定要真實展現給大家。

學生：這題有點難度，説得容易，動手就難，教師巡視，對困難學生單獨詢問、引導。

教師選有代表性的學生回答，並及時設計情景，讓學生表演。如有的學生説自己的父母誠實守信。教師就設計情景：單位電話通知你父親早上9點開會，現在是8點30分，你父親腳傷了，正在醫院看腳。單位離醫院10公里。請學生設想父親是怎樣準時到開會地點的。並表演出來。該學生有困難，可以找同類好家風、好傳統的學生幫助完成。讓學生在體驗與感悟中漸漸成長。

鞏固練習

搶答題（小組積分，課代表記錄，一月評比一次，並獎勵。）

家庭是社會的基本單位，一般來説，家庭是由 、 、 或 結合而成的親屬生活組織。

周奶奶70多歲，無兒無女，2006年7月，她在菜場買菜回家的路上，看到一個紙箱，裏面有個剛出生的嬰兒，她揀回，並依法收養。請問她家的確立情形和家庭結構。

擴展作業

填寫第7頁的家庭樹，知道自己與家人，親戚的血脈關係。並詢問一段有關自己小時候受父母呵護的甜蜜故事，找幾張自己與家人合影的照片。