《天鵝的故事》教案（精選12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的《天鵝的故事》教案（精選12篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《天鵝的故事》教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文第5—7自然段。
2、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的餓精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學時間：二課時
教學過程：
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯傑潘老人做客，天鵝的故事由老人家牆上的一枝打獵的槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽了這個故事想説些什麼嗎？
二、討論學法。
那麼我們怎麼來學這個故事呢？交流。
三、列小標題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學生交流小標題，老師隨機指導。
2、據小標題概括故事的主要內容。
30年前的一個初春，貝加爾湖結冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協力，一起破冰，最後取得了勝利，感動了打獵的老人。
四、讀課文，找感動的句子，寫想法。
1、這是一個關於動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然後小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機出現老天鵝破冰和羣鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。
五、複述故事。
六、寫標語。
1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯傑潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響着我們。愛護動物，保護自然環境，人人有責。請每一個同學在發下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。
2、交流標語。
七：作業。
1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。
附板書：
天鵝的故事
湖面結冰 無法捕食
騰空而起 撲打水面
齊心協力 一起破冰
取得勝利 感動老人
《天鵝的故事》教案 篇2
教學目標：
1、學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反覆誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
3、通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。
4、通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心裏去。
5、引導學生進行角色轉換，激發學生的情感，體驗旁觀的羣鵝的心理，想象羣鵝的語言和動作。
教學重點：
學習第5—6自然段，依託課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學難點：
體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養成教育訓練點
對學生進行多層次、多形式、大範圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。
教學準備：
根據本課教學設計製作的PPT教學課件
教學過程：
一、激趣引入（含課前交流）
1、師：同學們，老師知道你們平時可愛學語文啦！大家都知道，歇後語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能説出一兩個歇後語嗎？
2、老師這有一個歇後語，你會填嗎？
（1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開
（2）你知道為什麼要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
（3）小結：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張天鵝的美麗圖片
看了後，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？
4、關於這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。
5、板書揭題
16、天鵝的故事
二、初讀課文
三、自學質疑
1、提出自學要求。
（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。
（2）想一想課文向我們講述了一個什麼樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。
2、學生按要求自學。
四、點撥新授
1、檢查自學情況。
出示課文中的生字，指名認讀。説説在寫這些字的時候應注意些什麼，自己準備怎樣記住這些字。
2、出示生字詞。
（1）出示易錯詞語
俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥 呼嘯 轉悠
斯傑潘 冰窟窿 塌陷 顫動 湖畔 捕食
（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？
啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼
打獵 掃興 一無所獲 激動人心 深情 悄悄 離開
啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕-克哩 投入齊心勝利
3、 指名説説課文主要講了一個什麼故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀着課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底裏感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
4、 再讀課文，理清脈絡。
這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯傑潘講給"我"聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？
課文共有8個自然段，可以分為兩大部分
第一部分是第一自然段，寫"我"結識了俄羅斯老人斯傑潘，併到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫斯傑潘老人向"我"講述一羣天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層
4、讀了課文後，文章給你留下印象最深的內容是什麼？
5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出並畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什麼？
過渡：下面讓我們靜靜地走近那隻老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，瞭解它。
五、品讀感悟
（一）感悟老天鵝破冰場面
1、請同學們聽老師讀課文第五節，其他同學邊聽邊想，你彷彿看到了什麼畫面？
2、請同學們默讀第五小節，這段文字的什麼地方打動了你？
3、師生互動交流，教師相機指導學生讀書。
4、同學們剛剛已經讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！
（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鑽心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？
（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動，何苦要忍受這般痛苦呢？
六、小結提升
此時，我們再來看這羣天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？
《天鵝的故事》教案 篇3
學情分析：這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閲讀障礙，對於重點、難點較難把握，還需長文短教。
教學目標：知識技能目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程方法目標：
1、通過課文具體的語言材料，以自主探究的學習方式為主對課文進行感悟、理解;
2、引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點段落。
情感態度價值觀目標 藉助課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。
教學重難點 通過對重點段落的品讀感悟，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。
教學準備：
1、蒐集一些關於天鵝的資料;
2、教學光盤;
3、多媒體課件。
教學課時：第二課時
教學程序：教學內容 教學活動 學習方式 教學策略
一、播放音效，激趣導入：
1、聽鳥叫，猜測鳥;
2、揭示課題。
1、 播放鳥叫的音效;
2、 板書課題。
猜測鳥的聲音。
通過創設情境及多媒體教學的輔助手段，激發學生的學習興趣與求知慾望。
二、直奔重點，以情施教：
1、找出課文中三次天鵝的叫聲;
2、學習天鵝的第一次啼叫;
3、感受老天鵝破冰;
4、感受眾天鵝破冰(學習天鵝的第二次啼叫);
5、自主學習天鵝的第三次啼叫。
1、指導朗讀;
2、創設語境，激情朗讀;
3、藉助多媒體輔助手段，指導重點詞句的理解、感悟;
4、播放眾天鵝破冰的動畫;
5、帶讀天鵝的啼叫。
1、畫一畫句子;
2、讀中悟情;
3、快速默讀;
4、讀句子談體會;
5、融情入境，讀出體會;
6、自讀感悟。
1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;
2、創設情境， 激發情感，利用音像，渲染氣氛，讓學生在其中受感染、受薰陶。
三、迴環整合，深化感知：
1、帶領學生對比天鵝的三次啼叫，鞏固認知;
2、總領文章感情。
1、引讀;
2、總結，板書：人心齊，泰山移。
1、對比朗讀;
2、回憶學過的民間俗語。
引導學生進行充分而有效的讀書實踐，以讀增智、以讀代果。
四、情景對比，加深理解：
1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對比;
2、學習課文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放關於天鵝的音像資料;
2、指導朗讀;
小結。
1、將錄像與故事作對比;
2、討論;
3、有感情朗讀;
4、發揮感想。
通過對比，及對老人情感變化的討論，結合自身的感受，進行情感的遷移。
五、總結課文： 通過大家的發言，我分明看到了人與動物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。
六、佈置作業：
1、請你根據“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序複述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務的場面嗎?先説一説，再寫下來。
課件出示作業要求。
課外作業。
1、鞏固所學知識。
2、創設學生動筆表達的機會，豐富學生的語言認知與表述經驗
《天鵝的故事》教案 篇4
一、教學目標：
1、在閲讀的過程中獨認識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個以及描寫風的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。瞭解課文的內容，聯繫上下文理解天鵝啼叫含義，並讀好描寫天鵝動作的詞句。
3、懂得只有齊心協力才能共度難關。
二、教學重點、難點：
理解天鵝啼叫含義，並讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。
三、教學準備：
1、教師方面的準備：教學軟件、錄象資料。
2、學生方面的準備：讀準字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。
四、教學過程：
（一）談話引入
1、知道天鵝這種動物嗎？ 學生交流。
出示圖片：天鵝生活於湖泊與沼澤，通常是數十隻至數百隻在一起成羣活動。主要吃水裏植物，是一種非常温順的國家保護動物。
2、今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學習第15課。
讀課題。
説明：天鵝是學生不常見的國家級保護動物，通過對天鵝的介紹，讓學生有初步的瞭解，更利於課文的學習。同時激發學生學習興趣，讓學生產生探索慾望，為後文學習做鋪墊。
（二）整體感知
1、師：開火車朗讀課文，每人一句，要求：讀準字音、讀通句子。
學生朗讀，教師檢查預習情況，並即時正音。
2、聽，“克嚕——克哩！”天鵝們在湖上啼叫着，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閲讀課文，找出有關句子，想想他們為什麼啼叫？
學生自由閲讀課文。教師巡視，指導。
出示句子：
（1）一羣天鵝落在湖面上，“克嚕——克哩！”地啼叫着，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎麼辦？
（2）湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心幹哪，加油！”
（3）所有的天鵝同時結束了工作，它們昂着頭，挺着胸，在水裏遊動着，捕食着魚蝦，不時發出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”
指名朗讀，讀準字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什麼不同，但對天鵝來説，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應該瞭解，天鵝是在什麼情況下發出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閲讀課文，體會這叫聲中的含義。
説明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導讓學生抓住主線，從整體對課文進行感知。
（三）理解課文
1、指名讀課文第1、2節。
寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。這意味着天鵝將失去食物，面臨生存危機。“克嚕——克哩！”天鵝們怎樣地啼叫着？（着急、悲傷）
指導朗讀句子（1）。
2、正在這，出現了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰
出示課文第3、4節，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一隻怎樣的老天鵝？
學生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據學生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現冰窟窿
指導朗讀第3小節。
引讀第4節。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什麼意思；其他不明白什麼？
它們呆呆地站在那裏，瞧着這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接着又裂開了一條……冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。”現在，你就是天鵝羣裏的一隻天鵝，看着老天鵝如此奮不顧身的破冰行動，你會想些什麼？
學生交流。
説話聯繫：湖面上到處都是“克嚕——克哩——克哩”的啼叫聲，他們還會説些什麼？
板書：投入。比較“投入”“加入”。
指導朗讀句子。
出示：有幾隻天鵝來幫忙了，很快，整羣天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們幹得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心幹哪，加油！”
齊讀句子。
3、一隻老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整羣天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）
引讀第5節。
説明：本環節意在學生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反覆輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什麼啼叫？各表達什麼意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗爭，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質。在理解感悟的基礎上，教師應注意關鍵語句的朗讀指導。
（四）總結
當天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克嚕——克哩——克哩！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴説着什麼。想一想，把它寫下來。
練習：天鵝不時發出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在説：“。”
説課要點
1、説教材
《天鵝的故事》是上海市二期國小語文新教材三年級第一學期第三單元中的一篇課文。課文講述了一羣天鵝齊心協力與惡劣環境抗爭的故事。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由於反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一羣北歸的天鵝陷入絕境；在危急關頭，一隻老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協力砸破冰層；最後終於擺脱了危機，眾天鵝共祝勝利。文章讚揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質，也寫出了眾天鵝齊心協力共渡難關的可貴精神。
2、説學情
剛跨入三年級的學生在閲讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處於局部的範圍，在整體閲讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閲讀課文，是這一時期的薄弱環節，教師在課上要多加訓練，引導學生把課文讀完整，聯繫前後文思考問題，提高閲讀能力。
3、説教學目標
根據教學目標的確定力求知識、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態度與價值觀這三個維度的有機結合的要求，我制定了本課的教學目標。（詳見教學設計）本單元的教學目標是養成邊讀邊思的好習慣，因此，在教學過程中，我着重培養學生在閲讀中進行思考，和帶着問題進行思考。
4、説教法
巧設情境，就是教師運用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現出來，使學生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學生根據教師提出的要求思考問題。由於學生已置身於某種情境之中，他們已經暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須要與該情境的節奏相吻合，不能任意拖延時間。如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學生帶入情景，要求學生想象自己就是天鵝羣中的一隻，説説你眼中的老天鵝，學生展開合理想象，這樣，他們思考問題就會是主動的，積極的，因而也是敏捷的。
5、説學法
要培養學生良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。讓學生學會根據別人的發言，來充實自己的想法，並且把句子説完整。
6、説實施
在進行教學前，讓學生認真閲讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預習工作，在課堂上才能有所得，在教學開始時，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反覆輕讀揣摩：天鵝為什麼啼叫？表達什麼意思？然後，將《詞句活動室》中的想像題結合進來，讓學生置身於情景之中，進行體會。教學中，尤其關注老天鵝破冰部分和天鵝羣=齊心協力共同破冰的場面。引導學生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質。和天鵝羣紛紛效仿，齊心協力的可貴精神。從情感入手，講讀結合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質量的感情朗讀，感受藴含在課文字裏行間的情感，激起共鳴。
《天鵝的故事》教案 篇5
教學理念：
1.重視學生在閲讀過程中的主體地位。強調學生閲讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閲讀，進而開展探究性閲讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現閲讀教學三個維度的交融。
2.確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，瞭解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語文的工具性與人文性的統一，發展學生的語文素養。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；複述課文第五、六、七自然段。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3.憑藉課文中的語言材料，讀懂課後練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。
教學過程
一、談話激趣，揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關於天鵝的資料向同學們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一羣天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎麼辦？一個震撼人心的故事發生了。板書：天鵝的故事。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學生字新詞；提出不懂的問題。
2.檢查初讀。
⑴認讀生字詞；
⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事？（一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
三、直奔重點，以情施教
1.自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2.學生自讀思考，教師巡視指導。
3.討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節最讓你感動？
小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。
第5自然段（投影映示這一自然段內容）
⑴討論：這一自然段為什麼讓你感動？哪些詞語最能打動你？
引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發表見解，相機作如下點撥：
“胸脯和翅膀”，是説老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什麼？（是為了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
⑵老天鵝這樣做是以什麼作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）
⑶師範讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
⑷師：多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
⑴面對這樣一個捨身為羣，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它説什麼？點撥：破冰勇士
⑵導讀第（1——4）句。討論：為什麼説老天鵝是頑強的“破冰勇士”？
⑶討論：讀了這部分課文，我們彷彿看見冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又想到了什麼？
⑸帶着自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。
⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
⑺討論：每隻天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什麼？（板書：拼搏團結）
第7自然段
⑴導讀第七自然段。
⑵討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什麼意思？這裏“勝利的歡呼”又是在説什麼呢？
4.誦讀複述第（5—7）自然段。
四、迴環整合，深化感知
1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化？他為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂賞讀，總結全文
六、發出倡議，延伸學習
動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課後我們可以開展這樣的活動：查閲資料，寫一封愛護動物的倡議書。
《天鵝的故事》教案 篇6
教材分析：
《天鵝的故事》用斯傑潘老人口述的方式記敍了他看到一隻老天鵝帶領羣天鵝奮力破冰，尋找食物，並被其感動將一掛三十多年的故事。課文中既讓人感受到天鵝人性般的光輝，又謳歌了斯傑潘老人對生命的尊重。縱觀課文，有許多地方存在着反差，如：斯傑潘老人酷愛打獵，但卻將槍一掛三十多年；擁有優雅姿態的天鵝與“像石頭似的”的破冰行為形成了反差；聯繫比較天鵝的三次叫聲，也在內容與情感上存在着反差……
學情分析：
對於本課的學習，我班學生已經有了一定的自讀自悟能力，對於利用比較的方法學習課文較為感興趣。通過初讀課文，學生的理解大多停留於表面。
指導思想與理論依據
俄國著名教育家烏申斯基認為：“比較是思維的基礎”。崔巒先生非常重視語文教學中的讀寫結合。
本節課，我運用比較和讀寫結合的方法，力求使學生更深入地理解課文，加大用語言的力度。確定瞭如下教學目標。
教學目標
1.深入理解課文內容，感受天鵝團結、勇敢的精神，激發學生尊重生命的情感。（重難點）
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠在理解課文基礎上，抒發自己的真情實感。
教學過程
圍繞教學目標，我設計了四個教學環節：
一、聚焦“掛”字，引入課文的學習內容（3分鐘）
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
四、個性表達，抒發內心的情感體悟（9分鐘）
一、聚焦“掛”字，引入課文的學習內容（3分鐘）
課件出示文中帶有“掛”字的三個句子，引導學生質疑。確定（為什麼老人掛槍離開湖邊？為什麼一掛三十多年？）這兩個問題為本課學習的重點，回顧課文內容。
這樣的引入，既使學生回顧了課文內容，又明確了本課學習的重難點，為下文的理解做好了鋪墊。
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
這部分分三個層次處理：
（一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強。
（二）細讀羣鵝破冰，感受天鵝團結的力量。
（三）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
（一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強。
出示第五自然段文字，學生談理解並讀出體會。在體會本段比喻句時，大部分學生可能僅僅理解為：“老天鵝‘像石頭似的’，説明撲打冰面的力量很大。”個別學困生會誤解為老天鵝的身子像石頭。此時，教師可以用質疑的方式糾正個別學困生的錯誤理解，並結合學過的《麻雀》中對老麻雀的描寫幫助學生理解老天鵝破冰的決心和堅定信念，並由感情朗讀：突然，一個個兒特別大的老天鵝騰空而起，不過它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打着冰面。
接着，教師引導學生用手代表老天鵝，拍打桌面表示撲打冰面，邊做動作邊有感情地朗讀這段話。然後配以貝加爾湖冬天和早春冰層厚度資料，使學生體會老天鵝撲打冰面的巨大疼痛，以及老天鵝破冰決心，再次有感情地朗讀。
教師語言過渡，（出示圖片）在我們的印象中，天鵝的姿態是那麼優雅、獨特，潔白的羽毛是那麼純潔、美麗。在一汪碧水間，它曲頸低頭，閒雅勝似仙子一般。可在看看冰面上的老天鵝，此時你又有什麼想説的呢？學生會談，“我覺得老天鵝姿態優美，但是內在精神更美。”，“我認為老天鵝美麗外表下有一顆堅強的心”……此時，教師引導：“面對厚厚的冰層，老天鵝是用什麼在破冰？”學生回答：“胸脯和翅膀。”“用胸脯和翅膀破冰會出現怎樣的結果？”學生回答：“可能羽毛掉落了；可能翅膀折斷了；可能老天鵝身上流出了鮮血；可能它會死亡”……“那就請帶着這樣的理解，再次朗讀這一自然段吧。”學生齊讀：突然，一個個兒特別大的老天鵝騰空而起，不過它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打着冰面。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接着是第二次、第三次……
“老天鵝用自己的身軀一次又一次地撲打着冰面，此時，你彷彿看到了什麼？學生根據教師出示的句式，想象着會填：我彷彿看到了老天鵝留在冰上那凌亂的羽毛，彷彿看到了_老天鵝留在冰上的斑斑血跡_，彷彿看到了老天鵝折斷的翅膀、傷痕累累的身體，我彷彿看到了老天鵝堅毅的目光……“就請你想象着畫面，再讀一讀吧。”
教師小結，面對用生命換取生存，英勇頑強的老天鵝，斯傑潘老人用了“一個”來代替“一隻”，彷彿把它當成了人，並送它一個光榮的稱號——破冰勇士。此刻，你對它產生了一種怎樣的情感？學生會答：“我很敬佩它、我很佩服它、我很欣賞它……”
通過這一環節的教學，使學生感悟老天鵝勇敢頑強、奮不顧身的精神，同時產生共鳴，激發情感，為理解掛肩的原因作鋪墊。
（二）細讀羣鵝破冰，感受天鵝團結的力量。
因為時間關係，這部分學習我簡單説。我通過比較描寫羣天鵝破冰前後的語句，使學生深刻理解羣天鵝的團結、樂觀，並練習用其他詞句表達團結的意思。同時感受老天鵝精神的感召力。認識到破冰勇士這個稱號不僅僅屬於老天鵝，還屬於羣天鵝。
這一環節的設計，能讓學生感受羣天鵝團結樂觀的精神，練習運用語言，為理解掛肩的原因作進一步的鋪墊。
（三）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
課件出示描寫天鵝三次叫聲的句子，引導學生帶着理解自由朗讀，接着教師提問“當北風呼嘯，冰封湖面時，天鵝會是怎樣的心情？你能讀出來嗎？”如果學生體會出了天鵝的焦急，就指導讀出：這時，從遠處傳來一陣清脆的叫聲‘克嚕——克嚕’，只見天鵝在冰上互相呼喚着，好像在討論：“冰封湖面，沒有吃的怎麼辦？”還有的學生會説：“我體會到了它們不知所措，就指導讀出：這時，從遠處傳來一陣清脆的叫聲‘克嚕——克嚕’，只見天鵝在冰上互相呼喚着，好像在討論：“冰封湖面，沒有吃的怎麼辦？”
當羣天鵝齊心破冰時，又會發出怎樣的叫聲？學生會讀：水面在迅速地擴大着。湖面上不時傳來‘克嚕——克嚕’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心幹哪，加油！’
終於小冰窟窿變成了很大的水面，如果你是其中的一員，你會怎樣遊着？發出怎樣的叫聲呢？學生會説：“我會抬起頭，挺着胸不時地發出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克嚕——克嚕！’教師評價，“從你的讀中我感受到了快樂。如果和其他候鳥比較，你還會發出怎樣的鳴叫？”學生會説：“面對困難其他候鳥只好飛走，而天鵝卻戰勝了它。我會驕傲地歡呼克嚕——克嚕——克嚕！’”
學生讀着這三次叫聲，體會到：正是遠處傳來天鵝清脆的叫聲，才使一無所獲的老人興奮起來，產生好奇；當他看到羣天鵝破冰，被這場面深深震撼時，彷彿自己就是其中一員，和天鵝一起加油，產生共鳴；當破冰勝利時，老人和天鵝一起，分享着收穫的快樂。此時，學生明白天鵝的三次叫聲正是老人情感的變化，揭示了老人將槍掛在肩頭的真正原因。
這部分的教學以讀代講，引導學生理解天鵝三次叫聲的不同內涵，體會老人情感變化及原因，深刻理解老人將掛肩頭悄然離開的真正原因。
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
出示問題：為什麼老人要把槍一掛三十年？引導學生理解“多麼可愛的鳥啊！”中“可愛”的意思，結合理解出示原文結尾：“飛禽走獸也和人類一樣，有自己的'生活啊……”使學生明白要尊重生命。另外，對課文和原文的結尾進行比較，使學生初步體會，課文結尾給人留下廣闊想象空間的妙處。
此環節使學生感受到老人對生命的尊重，懂得尊重生命的意義。初步感受課文結尾表達作用。
四、個性表達，抒發內心的情感體悟（9分鐘）
教師引導學生回顧天鵝破冰場面中令人感動的地方，口頭把句子補充完整（出示：當冰封湖面時，老天鵝_____；當冰面出現小窟窿時，幾個天鵝_____；當水面擴大時，羣天鵝_____；當_______時，__________________。）學生會填：“當冰封湖面時，老天鵝像石頭似的用胸脯和翅膀撲打着冰面；當冰面出現小窟窿時，幾個天鵝智慧地趕來幫忙；當水面擴大時，羣天鵝唱着勞動號子，齊心歡快地破冰；當天鵝捕食魚蝦時，它們快樂地拍打翅膀，彷彿在向老天鵝致敬。當老人看到天鵝奮勇破冰時，怎能不被它們的勇敢與團結感動？”
接着教師提問：“面對如此讓你感動的畫面，你想到了什麼？”學生會説：“天鵝和我們人類一樣，有自己的情感和生存方式，我要去尊重生命。”還有的同學會説：“老人將槍一掛就是三十多年，這正是尊重生命的體現，我覺得老人很偉大。”……之後，組織學生完成個性化文字表達。
聽完斯傑潘老人的天鵝的故事，我的眼前浮現出這樣的畫面：當冰封湖面時，老天鵝_____；當冰面出現小窟窿時，幾個天鵝_____；當水面擴大時，羣天鵝_____；當_______時，____________。我想：____……
本環節使學生回顧課文中感動人心的畫面，並能結合課文內容練習個性表達，抒發內心情感的體悟。
學習效果評價
1.請你從課文中選擇使你最感動的一段話，對你的同桌説出這段話使你感動的原因，然後再有感情地朗讀。同桌評讀要點：一感動的理由要結合具體的語言來談，表達的較為恰當。二能把自己談到的感受有感情地朗讀出來。
2.是什麼使斯傑潘老人終身放下了？
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
⒈多處運用比較思想，創設問題情景，深化課文理解。
⒉以讀為本，深化理解，受到情感薰陶。
3.讀寫結合，明確感動之處，抒發內心情感。
教學總結：
本文篇幅較長，我抓住故事敍述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝捨己破冰場面的描寫，一處是對斯傑潘老人目睹這一壯觀悲壯情景後反映的描寫。這三處語句，詞句內涵深刻，以學生現有的認知結構來講，一時之間較難理解，我採用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀採用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師範讀等。此外，語文課堂教學，應注意讓學生養成習慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎上，再讓學生圈劃關鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯傑潘老人為什麼後來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝捨己破冰的語句，要讀出讚美、敬佩的語氣；讀寫斯傑潘老人後來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內心的感動。在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了，更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力！
《天鵝的故事》教案 篇7
教學目標：
1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
2、學會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質。品讀好最抓心的第五重點自然段。
教學過程：
一、曲調未成情先行
1、 首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）
2、然後利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一羣活潑可愛的鳥兒在這裏為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑着勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。
那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一羣已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎麼辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的悽慘啼叫在貝加爾湖上空迴旋……
3、最後讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學們，從剛才天鵝的悽叫聲中，你們認為這羣天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”
（讓學生們為這羣可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶着求知慾望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學生掃清閲讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其餘學生傾聽與評價。
4、根據提示學習分段（文章哪到哪是斯傑潘講述天鵝的故事？）（相機板書）
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事？
三、再讀課文情意濃
１、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
２、學生自讀思考，教師巡視指導。
３、討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節最讓你感動？
小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學生帶着激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接着是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來。
教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反覆讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。
四、總結課堂情迴盪
根據課堂學習情況進行總結。
五、學寫生字嚴始終
提醒寫字姿勢與書寫要求。
板書：一（1） 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）講天鵝的故事 經過 騰空而起 撲打冰面 齊心協力 合力破冰
結果 感動老人
《天鵝的故事》教案 篇8
目的要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢果斷、團結拼搏的精神。
3、充分展開想象，浮現天鵝破冰的場面，培養學生觀察能力和語言表達能力。
重點難點：
抓住重點詞句，體會文章的內在思想。
課時安排：
2課時
教學過程：
第 一 課 時
一、談話引入，自主質疑。
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關天鵝的故事嗎？
2、揭示課題，齊讀。你想了解什麼？
3、學生質疑。（天鵝會有什麼故事？等）
二、初讀課文，抓住重點。
1、自由讀課文，提出要求：
（1）讀準字詞，讀通句子，想象每個自然段的內容。
（2）課文講了一個關於天鵝的什麼故事？是誰説的？故事中給你印象最深的在什麼地方？
2、檢查自讀情況：
（1） 出示生字詞讀一讀，糾正讀音。
落座 塌陷 頑強 一無所獲
掃興 擴大 顫動 騰空而起
（2） 回答提出的問題。（大概內容即可）
板書：原因、經過、結果
三、細讀課文，領悟中心。
1、你印象最深的地方在哪裏？（5、6小節）
2、學生細讀課文4、5、6小節，為什麼覺得印象深？
找出你感興趣的段落來讀一讀，並説説自己的理解。
3、小組討論自己的見解。
4、全班交流：
（1）第五小節的段落理解：
①什麼叫騰空而起？你所見過一般在什麼情況下會騰空而起？
②老天鵝是在什麼情況下出現這一舉動的？（帶學第4小節）
③你對老天鵝這一舉動有着哪些認識？（勇敢、果斷）
④老天鵝為什麼像石頭？跟前面的動作有什麼聯繫？（因果關係）讓你感受到什麼？（朗讀此句話，領悟老天鵝用力之重。）
⑤冰會有什麼變化呢？找出冰變化的句子。顫動了多少次？你是怎麼知道的？從中你瞭解到了什麼？裂了嗎？（瞭解省略號的內容後加以朗讀）
（2）第六小節的段落理解：
①你領悟到了什麼？
A、 這位頑強的破冰勇士在慢慢地擴大。
破冰勇士指誰？説明了什麼？（老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲）
B、 想象天鵝破冰的場面，彷彿聽到了什麼？
看圖描述，根據天鵝的表現發揮想象，描述具體。
②破冰壯舉該怎麼讀？熱鬧的場面該怎麼讀？
③看了圖，你想説什麼？
四、課堂總結，指導寫字。
1、本節課，我們重點了解了什麼？你懂得了什麼？
2、哪些字要注意？
俄 斯 傑 脆 瞪 塌 擴
五、佈置作業，促進內化。
1、抄詞。
2、組詞。
瞪（ ） 斯（ ） 鵝（ ） 塌（ ）
澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）
3、根據提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。
在老天鵝的帶動下，百十來只天鵝都投入了破冰戰鬥。你看，它們幹得
附板書設計：
7 天 鵝 的 故 事
發生 冰封湖面
破冰 發展 重重撲打 勇敢果斷
繼續撲打 團結拼搏
結果 冰破了
《天鵝的故事》教案 篇9
活動目標：
1、感受兩首不同情緒、風格的樂曲，在充分的理解音樂形象的基礎上，運用語言、色彩、線條（美術）動作創造性地表現音樂中的形象。
2、通過對兩首曲子的欣賞，讓孩子用不同的方式來表現對《天鵝》、《四小天鵝》這兩首首曲子的理解。
3、多媒體教學在如今是一種常用的教學手段，而從我們孩子的年齡特徵來看，應更多運用多媒體來為教學服務。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動過程：
一、開始部分
導言：盛夏到了，深圳的荔枝豐收了，可是有許多害蟲想吃荔枝。我們一起做啄木鳥去荔枝園吧！（隨音樂做熱身律動《啄木鳥》）
二、進行部分
1、啄木鳥累了，我們休息一下吧！來聽一首曲子，名字叫做《天鵝》（請幼兒完整欣賞）
2、提問：你聽完這首曲子感覺如何？
樂曲中的天鵝是什麼樣的天鵝？
3、還有一首曲子也講了天鵝的故事，名字叫做《四小天鵝舞曲》，大家聽聽與第一首曲子有什麼不同？
4、提問：你聽完這首曲子感覺如何？
它們的心情怎樣？
樂曲中的天鵝是什麼樣的天鵝？
5、小結：這兩首曲子給我們講了一個故事——一位美麗的公主，被可惡的魔法師變成了天鵝，公主的心情非常憂傷。後來，她遇到了一位英俊的王子，共同戰勝了魔法師，公主又變回了人形，她的小天鵝朋友非常高興，為她跳起了快樂的舞蹈！
6、聽完這兩首曲子，你覺得哪一首曲子是表現公主變成天鵝後憂傷的孤獨心情？為什麼？哪一首是表現公主變回人形後，她的小天鵝朋友跳起了快樂的舞蹈？為什麼？
7、小結：我聽的第一段音樂比較舒緩，表現了公主憂鬱，傷心的心情。而第二段音樂通過歡快、比較跳躍的節奏和情緒表現了活潑可愛的四小天鵝為公主跳舞的情景，表現了公主快樂、高興的心情。
8、讓我們看動畫片中是怎樣表現樂曲中所講述的故事吧！
9、剛才我們看的動畫片美不美？如果我們自己來設計畫面，你喜歡用什麼顏色來表現樂曲中天鵝的不同心情呢？
10、啟發幼兒用冷色和暖色表現天鵝的憂傷和快樂
快樂用什麼顏色表現？
憂傷用什麼顏色表現？
11、老師也用線條圖形來表現了這首樂曲，請小朋友用你自己的手部動作隨着我的圖形譜來表現樂曲吧！
12、我們一起用動作隨着圖形譜來表現這兩首樂曲吧！（示意幼兒站起來做）
13、剛才，我們用簡單的手臂動作表現了兩首不同的樂曲，現在我們把自己當作一隻天鵝，用完美的動作去表現天鵝的不同心情。
14、現在我們隨着第一首舒緩憂傷的曲子，用身體動作來表現天鵝的難過吧！
（評價：我們要隨着旋律非常柔美的表現）
15、我們隨着第二首歡快的曲子用身體動作表現天鵝們的快樂吧！
（評價：提醒幼兒單獨完成，做的好的可以示範，共同分享，建議幼兒可分角色表演。）
三、結束部分
與幼兒共同討論，怎樣表現憂傷和快樂的天鵝。（憂傷——男孩做湖水，女孩表現天鵝的動作；快樂——女孩拍手，拍腿，男孩四人一組跳。）帶上天鵝的翅膀，剛才我們合作表演了天鵝的故事，你們都表演的很棒，那你們喜歡做快樂的天鵝還是憂傷的天鵝呢？那麼我們隨着快樂的樂曲飛到快樂的地方去吧！
活動反思：
此次音樂活動是創新的，給予孩子的是全新的體驗，是值得提倡的。因此，教師精心設計活動過程是音樂教學與否的關鍵所在，只有教材的處理和教學設計充滿趣味性，這樣才能吸引孩子主動學習。
《天鵝的故事》教案 篇10
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。複述課文5—7自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，能回答課文後練習中的有關問題。
4、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
學習重點：
1、導讀課文時，重在指導學生會閲讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
2、複述課文
教前準備：有關天鵝的圖片、天鵝破冰場景圖
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、同學們，你們見過天鵝嗎？今天我們一起來學習第七課“天鵝的故事”。板書課題。
2、談話激趣。
誰能説説天鵝是什麼樣的鳥？出示圖片。師簡介。天鵝會有什麼故事呢？
二、初讀指導
1、同學們自由輕聲讀課文，瞭解課文大意。
2、自學生字詞。
3、檢查自學情況。
三、理清課文脈絡。
1、給課文每個自然段標上序號，想一想，課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？
2、討論交流，小結。
第二課時
一、導入
1、聽讀思考：課文主要講了關於天鵝的什麼故事？
2、（一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀
1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀一讀。
2、學生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段
（1）指名讀
（2）討論：這地方為什麼讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
（相機板書：騰空而起重重地撲打）
討論：為什麼找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。
第6自然段
（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧着——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接着——，冰面終於——。這位——沿着——水面——。
（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿着冰窟窿的邊緣繼續撲打着，水面在慢慢地擴大。
討論：這裏的“破冰勇士”是指？為什麼説它很頑強？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（4）討論：如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹這麼一隻老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎麼想？你又會怎麼做？
（5）過渡：而這羣天鵝正是這麼想，這麼做的，下面的故事證實發這一點，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關於天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。
（8）討論：這羣天鵝幹得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這羣天鵝怎樣？（團結）
第7自然段
（1）在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終於變成了一塊很大的水面，天鵝們終於可以找到吃的，它們——（導讀）
（2）讀到這“小小的冰窟窿終於變成了一個很大的水面。”你想説什麼？
（3）指導讀
三、複述
1、課文5、6、7小節生動地再現了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習複述。
2、指名複述。
四、精讀第8小節
1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當時離它們才三四十米，雙手端着上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
2、討論：老人為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什麼呢？
3、再讀第8小節，提示“深情”。
五、精讀課文本1—4自然段。
1、説説故事是由什麼引起的。指導朗讀課文第二自然段。
2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試着給這段話分層。
3、指導朗讀課文本1—4自然段。
六、欣賞全文。
有感情地朗讀課文。
《天鵝的故事》教案 篇11
教學目標：
1、學習生字9個“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累描寫風的詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、繼續學習預習課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。
4、通過學習，瞭解一羣天鵝齊心協力戰勝惡劣環境的故事，懂得只有齊心協力才能共度難關。
重點難點：
1、理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。
2、聯繫上下文品詞品句，領悟他們勇於克服困難的決心。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、 導入新課
1、請大家談談：天鵝在你們心中留下的是怎樣的印象？
2、天鵝，在大家心中是高貴而優雅的。今天我們學習的課文就是關於天鵝的故事。
板書課題：天鵝的故事 齊讀
二、 整體感知
1、出示自學要求，教師巡視，適當提示。
（1）讀準字音，認清字形，讀通句子。
（2）劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。
（3）劃出文中不理解的地方，想辦法解決。
2、交流。
（1） 指導字形：嘯 窿（生上一橫勿忘）
（2） 找出文中部首相同詞語,説它們意思。
呼嘯：發出高而長的聲音。
窟窿：洞；孔。 胸脯：指胸部。
（3）分節指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什麼故事？它們為什麼要這樣做？
3、男女生分別朗讀課文第一、二小節。
三、 複習鞏固
1、 小結：通過自讀課文我們讀準了字音、讀通了課文，並且通過填空的方式瞭解了課文的內容。
2、 複習生字新詞。
3、指導把課文讀通順。
《天鵝的故事》教案 篇12
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。複述課文第五、六、七自然段。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想情感。
二、教學重點、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、指導學生閲讀天鵝破冰的場面描寫，教育學生愛鳥護鳥，重視保護生態平衡。
三、教學時間：3課時
第一課時
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡。
二、教學過程：
（一）揭題，簡介天鵝。
（二）初讀課文。
1、自讀課文， 要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學效果。
（1）生字詞正音。俄羅斯 斯傑潘 清脆 瞪着眼睛 塌陷 擴大 胸脯
（2）指名分節朗讀課文，結合正音。
（三）理清文章脈絡。
1、再讀課文，説説課文內容。
（課文主要講一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面。）
2、想一想：課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？試着給課文分段。
3、交流討論：
第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯傑潘家做客。
第二段（2——8）斯傑潘老人講一羣天鵝在一隻老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。
（四） 佈置作業。
1、 有感情地朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的情感。
二、教學過程：
（一）複習導入：生自由朗讀課文。
（二）重點學習課文第五、六、七自然段。
1、説説你讀了這篇課文後，你聯想到了哪些課文？
2、你為什麼會產生這樣的聯想？（因為螞蟻、羚羊、天鵝都具有勇敢、團結的精神。
3、 再讀課文，説説你從哪些自然段感受到了天鵝這種勇敢、團結的精神。
4、指名讀第五、六自然段，邊聽邊劃出表現天鵝勇敢的句子。
（1）交流所畫的詞語。（騰空而起、石頭似的、重重）
（2）理解重點句子：“這位頑強的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的邊緣繼續撲打着，水面在慢慢擴大。”
討論： “破冰勇士”指誰？為什麼説它很頑強？（説老天鵝頑強，是因為它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續不斷地撲打着冰面。）
（3） 文中哪幾句話具體寫了這位勇士破冰的壯舉，你能將這段話分為兩層嗎？
（4）仔細讀第二層，讀後你體會到什麼？（體會到天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。）
5、畫出第七自然段中寫天鵝動作的詞語，從這些動詞你體會到天鵝怎樣的心情？（高興、激動）
6、練讀第七自然段。
（三）學習文章第八自然段。
1、自由讀， 説説讀後你想提出什麼問題？（ “老人為什麼沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？ ”、“那位老人當時會想些什麼？”、“作者聽了這個故事會説些什麼？”……）
2、討論交流。（①因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命作代價，英勇破冰的神奇壯觀的場面，從心裏敬佩和喜愛天鵝。②老人會想：多麼可愛的鳥兒啊！我們應該保護它們，愛護它們。）
3、有感情地朗讀第八自然段。
第三課時
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，總結課文。
2、複述課文。
二、教學過程：
（一）朗讀課文，總結課文。
課文主要講了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的動人場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
（二）複述課文第五、六、七自然段。
1、回憶破冰的經過。（老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功。）
2、學生練習複述，同桌交流。
3、指名複述。
（三）完成課堂作業。
一、組詞。
餓（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）
娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）
二、摘抄文中的比喻句。
三、問題。
讀了這篇課文，你想到了什麼？
板書設計
（勇敢 奉獻）老天鵝 影響 天鵝羣（團結拼搏）
