《周總理借書》教案設計
1．教學目標
（1）學會本課12個生字，理解“圖書館、閲覽室、值班室、管理員、經濟、讀者”等詞語的意思。
（2）根據指定的內容，會用“請問，……有沒有……”説話寫話。
（3）能有感情朗讀對話，初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。
2．教學重難點
（1）學會本課12個生字，理解“圖書館、閲覽室、值班室、管理員、經濟、讀者”等詞語的意思是本課的重點。
（2）能仿照例句，根據指定的內容用“請問，……有沒有……”説話寫話，這既是本課的重點，又是難點。
（一）出示周總理的圖，問：
1.圖上是誰？同學們對他了解多少?請學生介紹一下週總理。
2.上個學期我們學習了講述他的一個故事是——《一束鮮花》。他告訴我們——公家的東西不能隨便要，隨便拿。那麼今天我們要再來學習一個關於他的小故事。
（二）扣題設疑，導入鋪線。
1．齊讀課題後，問：圍繞“借”字你想知道些什麼？
2．教師引導點撥，小結出3個問題：
①總理什麼時候去借書？
②為什麼借書？
③怎樣借書？
（三）．聽課文。
讓學生帶着教師小結出的4個問題聽錄音範讀，標出課文有幾個自然段。
（四）．自讀課文，
1.自學生字，
2.想想每段各寫了些什麼？
3.檢查自學情況。
①你學懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？
②投影出示練習題，指導學生理解“圖書館、閲覽室、值班室、管理員”等詞義。
藏着大量圖書的屋子的叫（）
供人看書報的屋子叫（）
課文中管理圖書的人叫（）
專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫（）
③分節指名讀，想想每一自然段各寫了些什麼？
（五）讀讀議議，細讀循線。
1．講讀第一自然段。
①齊讀這段。思考：為什麼圖書館裏讀者很少？
②學生討論，集思廣益，使學生知道周總理是在一個下着大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。
③隨機指導學生理解“讀者”。
問：
a．在圖書館讀書的人叫什麼？（讀者）
b．閲讀書刊文章的人都叫讀者，這裏的“者”是什麼意思？（…的人）
c．“者”還可以組成什麼詞兒？（學者、作者、記者）
2．講讀第二自然段。
①默讀課文，用“____”劃出周總理和小王在電話裏的對話。
②投影出示句子：請問，圖書館裏有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？
A．齊讀句子，隨機指導學生初步接觸一下書名號。
師：《世界地圖冊》是一本書，所以要標上《》，這叫書名號，《世界經濟參》也是（）所以也用上了（）。
B．投影出示句子比較：
a．請問，圖書館裏有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？
b．喂！圖書館有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》嗎？
師問：你認為哪一句説法好？
板書：請問…有沒有…
用比較法既培養學生的語感，又讓學生體會周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個側面體現了周總理嚴格要求自己的美好品質。
③指導朗讀，指導學生要用禮貌、委婉的語氣來讀。
④趁熱打鐵，仿照例句説話。仿照例句，根據指定的內容，用“請問，……有沒有……”説話。
例：想借《世界地圖冊》和《世界經濟參考》。請問，圖書館裏有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？
（1）想買明天去上海的火車票。
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（2）想買一本《兒童圖畫字典》。
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指導學生仿照例句“請問，……有沒有……”説話。
抓住訓練契機對學生進行語言訓練，落實教學重難點。
⑤引讀。
a．師引：管理員小王聽了電話後的回答是……生讀（有啊，但這些書只能在圖書館裏看，不能外借）
b．師問：圖書館對周總理要借的書有什麼規定？（指導學生理解圖書裏有一些較貴重的`，數量較少的書不能外借，這樣規定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會遺失，這是圖書館的制度。）
c．聽了小王的話，周總理怎麼説？（好吧！謝謝，等會兒我到圖書館去看。）思考：①你從“等會兒”這個詞可看出些什麼？周總理可能會做些什麼？（指導學生抓關鍵詞“等會兒”理解周總理為管理國家大事，工作很忙。）
②周總理有沒有告訴小王他是誰？有沒有問小王能不能把書借出來？為什麼？（説明總理回答得很乾脆，沒有要求特殊照顧，而是嚴格要求自己，和平常人一樣遵守圖書館的紀律。）
（六）發揮想象，深讀領悟。
1．師導：天下着這麼大的雨，周總理為管理國家大事工作這麼忙，小朋友們，請你想象一下週總理如果怎麼説也不過分？
2．讓學生充分發揮想象，暢談自己的想法。
3．教師小結：是呀！敬愛的周總理工作這麼忙，天又下着大雨，他還説：“謝謝，等會兒我到圖書館去看”，周總理是多麼嚴格要求自己，多麼遵守紀律呀！
4．指導朗讀這段。教師先範讀，再讓學生分角色讀。
這樣的反覆朗讀，既讓學生讀中體會品質，又使學生領會到作者運用語言的功力。
（七）完成作業。
完成課堂作業。
第五題：仿照例句，根據指定內容用“請問，……有沒有……”寫話。
板書設計：
打電話問：請問……有沒有……謝謝！
周總理借書
