化學試卷的分析

化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律。有關化學試卷的分析，歡迎大家一起來借鑑一下！

一、試題特點評價：

試題緊扣高一化學教材，較能準確地反應教學大綱和大學聯考對高一階段的要求；重、難點把握比較恰當，既突出了基礎知識，又體現了能力要求，同時也有明顯的區分度；對指導平時教學的針對性比較強，應當是一套比較合適，較好的試題。

二、主觀題各大題學生答題情況二大題：

該大題總體得分率不太高，在50%左右，14分的總分中較好的能得12分左右，多數得分在5-7分。

26題：第一空錯誤較多，只寫成温度、能量變化等，説明學生對基本概念較模糊。

27題：①電子轉移的方向數目標錯，氧化、還原產物找錯；②鹽酸表現的性質沒有寫完；③離子方程式書寫中，不拆分，離子符號如C10-3錯寫成C103等，得分率較低。

28題：第（1）題得分較高，（2）小題帶單位。三大題：基礎和能力要求均有體現。

29題：（1）化學式書寫錯誤：如“Na 2 ”、“ Na CO3”、“ NaCI2”等，沒注意題中條件“適量CO2”將C推導成NaHCO3。（2）離子符號錯寫如“H”、“OH”、“ CO3”等。

30題：（1）部分同學把要求寫元素符號寫成化學式。（2）得分率較低，反應產物錯寫或沒寫成離子方程式。四大題：該題成績較好的學生得分較高。在14分左右，差的仍然只有0-3分。

31題：（1）容量瓶沒有寫出規格；（4）玻璃棒作用表達不規範，如“攪拌使溶液均勻”。

32題：（1）方程式忘寫“Δ”符號。（2）不會寫CI2與NaOH反應的方程式。五大題：1、該題得分率40%。2、試題覆蓋計算方面的知識點比較到位，能達到檢查學生計算能力的目的。

3、學生答題存在的傾向性問題有：①審題不仔細，如對“應用數據”，“還缺…數據”理解不到位，導致結果出錯。②“過量計算”意識不到位，不少學生第（2）問以鎂的質量為準進行計算。③學生對量的單位不重視，不少學生不能用“化學習慣”對應帶單位（如g/L 1,mol/L-1等）。④學生不能準確用題給信息答題（如題目要求分別用“a”“b”，而學生用“P”、“CB答題）。

三、今後教學的具體意見和建議

1、做好國中和高中化學知識的銜接，可先安排一定時間重點複習國中化學中有關化學用語，如元素符號、化學式、化學方程式、化學反應的類型。

2、高一初始階段化學教學要着重講低重心，調動和保護學生學習化學的積極性，循序漸進，逐步提高。

一、試卷來源：睢縣教研室

二、試卷分析：

整份試卷既重視考查學生對化學知識的掌握，也考查學生的觀察能力、思維能力、分析能力及語言表達能力的發展狀況，運用化學知識解決現實生活和生產中的實際問題的能力。考查的知識面廣，深淺適中，難度不大，本套試卷全面考查了知識、技能、能力、情感等方面的基本要求。但學生初學化學課程，綜合能力還比較差，對現階段學生來説偏難，試卷考查點基本涵蓋國中教材第1-4章學習的內容。

三、學生答題情況分析

1、基本概念模糊不清

如第3題主要考察物質的變化概念的理解不透；第16題的第4小題主要考察化合反應和分解反應概念的理解；第12題主要考察學生對原子、純淨物的概念體會是否深刻。

2、物質的分類掌握不透

如第17題，學生對單質、化合物、氧化物的辨別掌握不熟練。

3、化學用語的書寫掌握不規範

如第15題，反映出學生對元素、原子、分子等這些化學用語的書寫不規範，而且缺乏一定的理解和訓練，所以錯誤率較高。

4、語言表達能力差

如第20、21題，不少學生對物質性質的理解敍述不到位，體現在有些知識雖然知道，但語言表達不全面，反映出學生思維不夠全面、嚴謹，表達能力不夠強。

5、解題規範性不夠

如第24、25題的計算題，計算結果處理不規範的情況較多，失分率較高。

四、下階段教學建議：

1、教師和學生認真分析，總結經驗教訓，找出教師教學和學生學習中存在的`問題。

2、加強對學生的雙基教學

一是把基礎知識、基本技能作為載體學好（特別是化學用語的學習）。二是教學應多聯繫身邊的事物，引導學生運用書本的知識去觀察分析，讓學生不斷體會化學知識在生活中的廣泛應用。

3、注重實驗，重視觀察能力和獨立實踐能力的培養

期會考試題是加強了對學生實驗探究能力的考核，因此在教學中要注重引導學生仔細觀察、準確描述、科學分析，還要注重實驗教學的科學性、嚴密性，引導學生學會自主設計實驗。

4、加強化學用語教學

化學用語是學習和研究化學的重要工具，因此，在化學用語教學中，該記憶的要強化記憶，對不規範的書寫要嚴格要求，堅決糾正，要堅持嚴肅、科學的態度。

5、加強學生審題能力和對問題表達能力的培養

審題能力和對問題的表達能力是學生的一個薄弱環節，也是形成學生答題過程失分的一個重要因素，因此我們在教學過程中要將學生的審題能力和對問題的語言文字表述能力的提高列入到教學常規環節中去。

6、加強學法指導，落實能力培養

在教學中培養能力要和指導學法想結合。教師要發現和總結學生中好的學習方法，幫助學生養成預習、複習、獨立完成作業、練後反思、建立“錯題檔案”或“備忘錄”等良好的學習習慣，使學生學會自我探索知識、自我糾正錯誤、自己彌補知識漏洞等獨立思考，獨立學習的好的學習方法。