高二化學試卷分析範文

高二化學試卷分析篇一：

一、試卷結構

本次期末化學試卷分為兩卷，總分為100分。第I卷為客觀題，有18個選擇題，每個選擇題只有一個正確答案，每小題3分，共計54分；第II卷為主觀題，包括3個題，共計46分。

二、總體試卷評價

今年的期末考試試題總體難度較大，主要考察學生基礎知識的掌握，但要求比較高，綜合性強，客觀題有部分題對高二學生來説題型新穎，向大學聯考靠攏，體現了今後化學考試的發展趨勢，個別題目結合大學聯考題型，覆蓋面廣，綜合性強，分值合理，整個試卷對學生的能力要求較高。

三、試卷中存在的主要問題

從卷面的結果看出學生中普遍存在的思維不嚴謹、表達能力差、基礎知識差、缺乏規範意識等問題。

1.第2小題學生的主要錯誤是對化學平衡標誌判斷不熟悉，導致不能很好利用平衡移動的理論去解決問題，導致部分學生錯選A和D。

2.第4小題學生主要是錯選A，錯誤原因沒有考慮到醋酸是弱酸，其電離過程要吸熱，這是課本中一直強調的基本知識，錯選D項是因為沒有掌握酸鹼式滴定管的精確度。

3.第6題考查了原電池的環境和原電池反應，從學生答題可以看出學生對原電池中正負極的概念及反應特點掌握程度較好，主要錯誤是錯選C。

4.第15題是一道難度較大的題，同時又是Ⅰ卷中錯誤率最高的一道題，統計表明，在49% 錯誤中，有31%的學生不能判斷C，有15%的學生錯選C，均是由於學生未能正確分析硫酸銨和氫氧化鈉的反應產物的量，憑感覺判斷C和D的真偽，跟着感覺走，不願意計算是產生錯誤的主要原因。

5.第20題錯誤較多。主要是對電離平衡常數不理解，學生缺乏對比分析和數據變化分析能力，語言總結能力也欠佳，思維反應的東西，無法用語言闡述清楚。教師在加強學生針對性專題訓練的同時，對文字表達題要求學生先書寫後朗讀

6．21題的錯誤主要是電極反應式很多學生不會寫，另外熱反應方程式反應熱計算有誤。

四、對新課教學的建議

1、正確定位，立足基礎，低起點，小坡度，用螺旋上升的方式穩步推進學生基礎知識和基本技能的培養。要儘可能降低新課學習過程中的難度，讓學生用充足的時間夯實基礎，在宏觀把握物質的性質及其變化的基礎上，從微觀上細化知識與技能，避免無謂失分，如試卷中有關離子共存的判斷、鋼鐵吸氧腐蝕中鐵

的負極反應、強腐蝕性物質的盛裝、生鐵的組成、酸鹼中和滴定中濃度的計算等概念的考查中都暴露出基礎不紮實的問題。

2、加強答題規範性的培訓，在100份抽查卷中，有2位同學答題是不按要求作答，將答案錯填在其它空格中，導致失分，由於大學聯考使用答題卷，應讓學生養成在規定格式中答題的好習慣，避免無謂失誤。

3、對概念原理和方法，應注意培養學生的反思性學習能力，多讓學生通過自己讀書、質疑、探究、思考、歸納等方法進行自己自我整理，在問題實踐中提升學生髮現問題、解決問題的能力。14題、15題、11和18題都是明顯的例子，這些常規題在這次考試中錯誤率相對較高，而平時訓練中也經常遇到，如果我們細心地去對比一下完成質量，可能能從中找出我們教學中“失策”，進一步理解新課程教學倡導改變學生學習方式的重要性。

4.針對新課程的教學，加強化學實驗教學。教師要特別重視化學實驗的考查，新的實驗內容、原理、方法、儀器，要熟悉、理解及掌握，防止學生出現不曾見過、不懂原理等現象發生。夯實基礎是關鍵，教學的重心應放在學生學習的積極性以學習能力的培養上。鼓勵學生多體驗，提倡學生的個性張揚與自主理解。

5.加強對學生解題規範性、條理性的培養。學生在解題中所暴露出來的基本功不紮實、概念和原理不清晰、文字表達不規範、化學式表達不到位、邏輯性混亂等問題。要進行深刻的教學反思，調整和改進自己的教學方法。要針對學生的實際進行精心備課、突出重點、精講精練、講究方法、規範學習形為，運用聯想、體驗，建立個性思維模型，加強思維與方法的訓練和積累，從而提高教學效率。

6.加強化學專用術語、名詞的書寫。針對試卷中學生出現不科學、不規範的化學用語，一方面教師自身要科學規範的運用；另一方面也要加強該方面的要求和訓練。

總之，在教學中，要注重一個加強（加強客觀題的訓練）、兩個突出（突出基礎知識的靈活應用、突出閲讀分析能力的提高。）、三個轉變（全面複習轉變為突出重點、追求數量轉變為追求質量、介紹方法轉變為選擇最佳方法）、四個問題（課堂容量問題、講練比例問題，發揮學生主體作用的問題，講評的方式方法問題）。只有這樣，才能提高教學效益。

高二化學試卷分析篇二：

一、試卷出題範圍

本卷主要考查《有機化學基礎》中第一章：有機化合物的結構與性質、烴；第二章：有機化學反應類型和醇、酚兩部分內容。分為Ⅰ、Ⅱ卷，Ⅰ卷為選擇題，共20題，總分60分，Ⅱ卷共6題，總分40分。

二、試卷分析：

（一）Ⅰ卷分析: （分析教師：呂榮海）

第Ⅰ卷：20小題，覆蓋共6個主要知識塊，平均每個知識塊覆蓋3個知識點。1—10題重點考查了每個知識塊中基本原理和性質、重要反應、重要實驗現象等；11—20題則重點考查了知識拓展、方法導引、知識支持、重點知識綜合遷移應用等。

1、5、8、9、12、14、15、16、19、20共10個題目，從知識分佈看：主要有①基本性質的遷移應用，如：1、14、16；②同分異物體的判斷與書寫，如：5、12題；③基本原理應用，如8、10、18、19題。④知識拓展的應用，如20題。

建議：（1）將傳統選擇題對答案，教師講學生聽的方式，改為學生講教師歸納提高的方式，加強學生對基本性質、方法的理解能力和應用能力。

（2）設立探究性習題，引導學生主動拓展知識視野，提高自己學習能力。

（3）設立學生自主選題，教師整合成卷方式，收集學生學習過程中自我學習疑難點，集中練習，集中輔導提高的教學方法。

（二）Ⅱ卷分析：

21題試題分析（分析教師：李連華）

（1）本題考察苯酚性質的題目，苯酚是酚類物質的代表物質，掌握了其化學性質就是掌握了些類物質的化學性質，特別是苯酚的物理性質中溶解性的考察：常温下在水中的溶解度不大，當高於65℃時，和水以任意比互溶。

（2）本題得分狀況：少部分學生能得全分，一般學生能得2—3分，極少數學生不得分。

（3）出錯情況：化學用語使用不準確，澄清寫成清澈。

反應條件錯誤：

OH＋NaOH→ONa＋H2O

不需要外界條件。

（4）以後教學中，加強學生對基礎知識的掌握，培養學生能力。 22題試題分析（分析教師：楊希寶）

（1）本題主要考查了幾種烴和烴的衍生物的性質，第（2）小問為一個推斷題，考查了烯烴及鹵代烴的性質，試題難度中等偏高。

（2）主要問題：

①芳香烴與芳香族化合物定義混亂

②烴的性質模糊

③結構簡式書寫不規範，第（2）問推斷全對的人很少。

3、得分情況：

平均在4—5之間。

4、教學建議：

①加強基本性質的學習，基本知識掌握不紮實

②應規範基本功，如結構簡式的書寫

23題試題分析（分析教師：李雪芹）

本題是相對較簡單的一道題，好學生拿全分，中等生可拿到4分，還有相當一部分學生由於平時學習不紮實，得分很少。

這一道題主要考查不同類型的烴與H2加成的比例問題。烯烴與H2按物質的量之比1︰1加成，二烯烴和炔烴與H2按1︰2，苯環與H2按1︰3，苯

乙烯與H2按1︰4。分析出錯原因主要是基礎知識不紮實，學生平時缺乏獨

立思考的習慣。

在以後的教學中，更要注重學生自主學習能力的培養，嚴格貫徹“教為主導，學為主體”的思想。

24題試題分析（分析教師：劉翔華）

1、本題主要考查常見幾種烴的主要化學性質，比較基本，試題難度不大。

2、學生答題中主要問題：一是基本反應類型掌握不熟練，如苯的取代反應不會寫，二是答題中錯字連篇，如“苯”寫成“笨”，“已烷”寫為“乙烷”或“己烷”，“溴苯”寫為“溴化苯”。

3、本題得分情況：滿分8分，全對的人佔1%左右，大部分得分在4—6分之間。

4、教學建議：一是加強對基本知識的強化，二是規範化學用語的書寫。 25題物質推斷題（分析教師：李海英）

考查同分異構體的書寫和數目判斷以及物質性質，得分情況不是很好，很少學生得全分，少部分得5分，多數得3—4分，部分學生得1分或0分。

出錯情況:

(1)官能團名稱寫錯，“羥基”寫為“烴基”

（2）A、F結構寫錯，有的漏掉H

（3）方程式書寫沒有條件或漏掉HCl

（4）反應類型選不對或不全

（5）HQ結構錯誤

以後教學中，注重學生對基礎知識的掌握，同分異構體的書寫要加強練習掌握規律。

26題試題分析（分析教師：呂榮海）

（1）本題是框圖推斷題目，重點考查：①有機反應原理類型與反應條件的關係；②主要的反應類型；③有機同分異構體判斷；④有機物結構簡式的正確寫法。

（2）本題主要錯誤情況：①不能正確判斷有機同分異構體；②反應類型與反應條件關係思路不清。③共軛二烯烴的加成規律。

（3）本題主要得失情況：

得6分約20%—30%；得4分約50%—60%;得4分以下約10%—20%。 主要得分是第1、2、3選項，第4選項得分率僅在10%左右。

（4）建議：

①加強實驗教學，做好每個演示實驗，能進行分組實驗的力爭做好分組實驗，讓學生在實驗中理解有機反應類型與實驗條件關係。②強化研究性教學措施，培養學生對知識創造性思維習慣，提高對知識的理解能力和遷移應用能力。③及時掌握學情，落實好知識週週請教學措施，對學生學習中的難點和知識缺陷及時補救，形成完整的知識網絡，提高學生的學習興趣和綜合應用能力。

高二化學試卷分析篇三：

一、總體評價

高二化學選修試卷總體難度較大，全市均分相對較低，但卻不失為一份質量較高的化學試卷。呈現如下一些特點：

㈠、知識點覆蓋全面。本次考試主要內容為物質結構與性質及化學反應原理部分，在有限的卷面和題量內，試卷的命制者充分地考慮了知識點的覆蓋面，本試卷涵蓋了這兩個模塊的大部分知識點，較好地檢驗了學生的知識水平。

㈡、有一定難度，區分度好。本試卷總體難度較大，均分較低，但試卷有一定梯度，容易題和中等難度題仍佔較大比重，較難題主要是16、18、21這三題，正是由於有了這三個較難的題目，才使整個試卷有了良好的區分度，拉開了不同學習層次同學之間的差距。

㈢、題量適中，思維容量大。這份試卷的總題量為21題，考試時間為100分鐘，題量不大，時間也較為充裕。雖然題量不大，但題目的思維容量卻不容小視。選擇題的選支考點不交叉，每一個選支均不相同，這無疑增大了思維的容量。大題所給信息較隱蔽，難以挖掘，要求學生有較強的審題能力和綜合分析判斷能力，這一特點在18和21兩題中體現特別明顯。

㈣、原創題多，題目新穎。縱觀此份試卷，陳題幾乎沒有，大部分為原創題或改編題，命題者在試卷的命制上確實是下了一翻苦功，這也是本次試卷較難的原因之一。

㈤、緊密聯繫生產生活實際。江蘇是經濟強省，工農業發達，在試題中聯繫生產和生活實際這也在情理之中。19、21兩題聯繫了電解工業，20聯繫了合成氨工業。這也能夠讓學生充分地認識到化學確實是一門十分實用的科學，從而增強學生學習化學的熱情和良好的動機。

㈥、與大學聯考較好地接軌。本份試卷不管從內容還是形式上都有一種大學聯考試卷的風格，試題的質量、試題的.新穎度、對考點的要求、對學生能力點的要求以及對學生情感態度價值觀的滲透等做的均比較到位。

二、錯誤情況分析

第一大項、本題錯誤率較高的題目為：3、5、8。均分約為16分。

第二大項、本題錯誤率較高的題目為：9、13、14。均分約為18分。

第三大項、15．①錯選A、C、D的同學較多。②錯選成B、C的同學較多。15題總分為6分，均分約為3.5分，及格率60%，優秀率10%。

16．主要錯誤有：①原電池畫成電解池裝置，很多同學漏標註正、負極或選錯電極材料。②不少同學正、負極得失電子寫反了，錯寫成Fe3＋－e－=Fe2＋ Cu＋2e－=Cu2＋，也有同學正極寫

成Fe3＋＋3e－=Fe。③很多同學選用NaOH溶液或氨水調pH。④大多數同學“洗滌”寫成了“乾燥”或“蒸發”。⑤許多同學加HCl的目的寫成使Cu(OH)2轉化為CuCl2，而未答到關鍵詞防止Cu2＋水解。⑥由於加NaClO的目的不明確，實驗目的不明確，NaClO改加成氨水、CuO、Cu(OH)2、HNO3等。16題均分約為8-9分，及格率67%，優秀率10%。

第四大項、17．①分子構型不清楚，電子排布式掌握不牢。②第一電離能大小比較不清楚，配位數認識不明確。

18．①影響電離平衡移動條件判斷錯誤。②熱化學方程式，△H的正負搞不清楚。 平均分約為17分，正確率約為70%，優秀率28%。

第五大項、19．文字表達不準確，需學生多看課本，精煉語言表達。

20．①答題不規範，“大於”“小於”變成了“＞”“＜”；離子濃度符號不會用。②NH4Cl溶液離子濃度排序錯誤較多，説明基礎訓練不夠，還需加強。以上兩題均分約為11分，正確率約為60%。。

平均分約為17分，正確率約為70%，優秀率28%。

第六大項、21．本題主要存在如下問題：①對“向剩餘溶液中加入18g溶質質量分數為36.5%的鹽酸，能使溶液恢復為電解前的組成”這句話理解不到位，從而不能認識到電解應分為兩個階段，即第一階段為電解氯化鈉水溶液，第二階段為電解水，從而導致計算錯誤。②不能認識到離子反應的先後順序。氫氧根離子與硫酸鋁銨反應的順序應為先與鋁離子反應，再與銨根離子反應，最後與生成的氫氧化鋁反應。本題均分約為4.5分。

三、今後教學建議

㈠、夯實基礎。不管是哪一種類型的化學測試，對基礎知識的考查總是一個重要的方面，任何題目的編制總離不開一定的化學知識背景，因此在平時的教學中加強化學基礎知識的教學顯得尤為重要。在教學過程中，要注意讓學生把握化學上的核心概念，形成良好的知識網絡，這樣才能有備無患。

㈡、精講精練。我們在平時的教學過程中，既要注意苦幹，更要注重巧幹，只有這樣才能事半功倍。課堂教學是教學的主陣地，這一塊必須牢牢抓住。教學質量的高低與課堂教學效益的高低息息相關，認真備課，提高課堂效率是搞好教學的關鍵環節，所以我們一定要做到精講。當然，光做到精講還是不夠的，講與練應是同一事物的兩個不同的方面，做到精講的同時，一定還要做到精練。我們的練習一定要精選，一定要有針對性，一定要能覆蓋我們

所講的化學核心知識，又要能夠培養學生的解題能力。練習的選取，既要有一定的深度，也要有一定的廣度，要有一定“變”的前提與可能。

㈢、注意發散。我們不管是講知識點，還是評講習題，儘可能做到不要就事論事，要注意知識的前後聯繫與銜接，所講知識要有一定的跨度，這樣才能使學生形成一種整體的觀念，才能較好地形成比較完整與系統的知識網絡，對知識的理解也才有可能比較深入。習題的講評，如果能做到一題多變，或一題多講，長此以往，對學生解題能力的培養以及對化學知識的鞏固無疑是大有好處的。

㈣、加強研究。我們在平時的教學過程中是否要注意關注如下幾個問題：⑴研究教材；⑵研究教法；⑶研究學情；⑷研究考試説明；⑸研究習題；⑹研究大學聯考。做好這樣幾個方面的研究工作，對平時的教學應當還是有一定的指導意義的。

㈤、及時反饋。平時的練習一要做到精，二要做到有一定的密度，三還要做到及時反饋。練習如果能做到有發必收、有收必改、有改必評、有評必究，這對教學無疑是很好的補充與完善，對學生也會有非常好的促進作用，同時也能及時發現我們平時在教學過程中存在的一些問題與不足。

誠然，搞好中學化學的教學工作，不能一躇而就，需要付出很多的汗水，只要經過我們師生的共同的努力，儀徵的化學教學工作必定會有一個更加美好的明天！